浅谈校本的教学实施

1、浅谈校本课程的教学实施关键词：校本课程教学实施摘要： 校本课程是国家课程有效、有益的补充和延伸。它作为一种新型的独立的课程形态，它不同于一般的学科课程，有不同于普通学科教学的特点。从校本课程的教学内容来看应注重学科知识的整合，淡化学科知识，拓宽学生的视野，应该做到与时俱进。校本课程更应该立足课堂，走向家庭、 社区， 强调它的实践性，在实践中完成既定的教学目标。要突出以校本课程为引领校园文化建设，在环境中熏陶，并要建立多元的评价机制。校本课程是国家课程有效、有益的补充和延伸。实现教师的积极参与、考虑学生的认知需要、学校的主客观条件及其本地的经济与文化水平，凸现学校自身特色，都在呼唤校本教育。落实

2、校本课程的开发与实施，必然给学校的发展、给教师专业的发展、给学生个性的发展提供新的舞台。基于以上认识，各地各校纷纷开发了基于符合本校实际的校本课程。但是校本课程，作为一种新型的独立的课程形态，它不同于一般的学科课程，它具有较强的地域性、时代性、探究性、实践性、活动性等突出的特征，因此它的教学实施必然有不同于普通学科教学的特点。一、从校本课程的教学内容来看应注重学科知识的整合，淡化学科知识，拓宽学生的视野。课程整合是指超越不同知识体系而以关注共同要素的方式来安排学习的课程开发活动。课程整合的目的是减少知识的分割和学科间的隔离，把受教育者所需要的不同的知识体系统一联结起来，传授对人类和环境的连贯一

3、致的看法。课程整合的一个重要理由就是必须减少知识剧增对课程数量的影响，防止学生过重的课业负担。我校开发的校本课程感恩的心属于学校德育建设的范畴。它所涉及的内容有思想教育、历史、诗词、名人典故等等。这就要求教师在教学中，切实把握教学目标，以提高学生认识水平，扩宽知识视野，增强学生心理体验作为教师教学的主攻方向。切忌把校本课程上成语文课、历史课等，进而加重学生负担。二、从校本课程的教学内容发展来看，应该做到与时俱进。任何一种校本课程的开发，都受开发者当时学校资源、认知水平、社会环境的制约。时代在发展，社会在进步，人的思想认识也在发生着的变化。因此作为校本课程的开发者和使用者的教师，也要做到与时俱进

4、，适时对教材进行修订，适时引用发生在身边人或事，让校本课程更加贴近生活，更加贴近学生学习生活实际，以取得更好的教育效能。我们学校的在校本课程感恩的心开发实施的过程中，注意了这一点，注重增添了现代气息，比如，把2015 年香港中文微情书比赛一等奖、缅怀母亲的小诗你还在我身旁录入教材。把邵逸夫2014 年去世后读者上发表的纪念文章邵逸夫，那位最后的旧式生意人以阅读链接的方式录入教材。三、 从教学和学习方式来看，校本课程更应该立足课堂，走向家庭、社区，强调它的实践性，在实践中完成既定的教学目标。校本课程作为一门课程，课堂教学是必须的，校外活动也是必不可少的。在课堂教学中，应该注重校本课程的实践性。教

5、师在教学的过程中，应该加强情境教学，利用文字材料、声光电多媒体创设情境，并通过情境激发学生的学习兴趣，促进学生的自主、合作、探究学习。还要应该积极探索课堂教学之外的教学形式，如采用观摩、实验、 创作、 考察、社会实践等多种形式实施教学, 拉近和学生之间的距离，让学生感受和体验学习过程，提高学生的综合实践能力。我们学校在校本课程感恩的心教学实施中，精心安排感恩教育活动，在活动中实现既定教学目标。在第一季感恩父母的课程学习中，我们邀请家长参加感恩班会，学生直抒对父母的感恩之情，多数家长动容落泪，深感欣慰。在感恩自然和社会单元，我们开展了学雷锋签名、发倡议书、进社区公益劳动等感恩社会实践活动。活动中

6、，学生有的演讲，有的签名，有的发倡议书，有的进社区劳动，从感恩品质以及交流、表达方面都有很大的提高。在感恩师长单元的学习中，孩子们开展实践活动，为老师庆祝教师节, 校园里充满欢笑。在感恩家乡的学习中，六年级学生在老师的带领下走向田间，一边感受乡村风情，一边参加公益劳动，用实际行动回报社会，回报家乡。手语操感恩的心既是学校课间的特色表演，也作为校本课程的一项评价内容，人人会，天天做。从学生凝重的表情，温暖的眼神，熟练的手语中我们可以感受到他们心中爱的传递，感恩之情的流动，以及对弱势群体的关爱。在感恩祖国的学习中，我们开展清明祭扫活动，由学生向烈士墓亲献花圈，发表演讲，写感恩日记。国庆节前后的课上

7、，我们还开展“向祖国献礼”实践活动，学生为祖国制作各种内容的手抄报，表达热爱和感念之情。学习感恩自然和社会单元之后，去附近企业采访调查。勘察水源，调研家乡企业。其间的交流、沟通、采访、记录都有孩子们自己完成。每年的六一儿童节，也是我们学校的感恩汇报演出时间。学校开展以感恩为宗旨的主题艺术节：师生在舞台上用舞蹈、朗诵、歌曲，尽情的表达感恩之情，表达对校园、对生活的热爱，学生审美、艺术、合作等综合能力也有了进一步提升。四、让学生在环境中熏陶，突出以校本课程为引领校园文化建设。学校校园文化就是学校的一个最直观的校本课程。学校在学校文化建设中，应该把校本课程，纳入学校校园文化建设的规划，创设与之相适应

8、或相关的文化氛围，让学生在校园文化中接受熏陶，在文化环境中接受改变，做到润物细无声。我们学校为强化感恩教育，实施校本课程感恩的心教学，我校加强了以幸福文化、感恩文化为主题的校园文化建设。我们坚持“享受教育，追寻幸福”的校训核心思想，遵循 “感恩、铭志、励行、致远”的校风精神，施行“博?善?知”的教风和“学?思 ?行”的学风，贯彻“让每一个孩子的故事都精彩”的办学理念和“让每一个生命幸福成长”的办学愿景，努力走开放办学之路、素质教育之路。我们依据学校的原有景观，精心建设诗词树、时光台、感恩石、听风苑、读书亭、桃李林、幸福墙等感恩文化“育人七景” ，让学校的每一处都充满育人氛围，让每一个孩子都能够

9、在这里得到文化熏陶，收获知识，提高能力，培养习惯，练就品格，感知幸福。此外，无论是校外栅栏墙上“让每一个生命幸福成长”的教学愿景，还是校园草丛中感恩功德碑、教学楼主楼梯两侧挂有的 “感恩心教二十条”，楼道上的展牌、教室里的感恩心语，无不彰显了学校的感恩文化。学校还在橱窗开辟感恩文化专栏。班级文化中的感恩：每班都有自己的感恩班训和感恩心语集。总之，我们努力利用学校每一片土地、每一块墙壁、每一处风景，挖掘其中的文化内涵，让学生在幸福、感恩的文化氛围中接受熏陶，用文化潜移默化的力量去感染师生，教育师生：学会感恩，在此时，在此地。五、从教学评价来看，校本课程更加注重多元评价。校本课程的评价必须摒弃以单

10、一的笔试成绩作为评价的唯一依据。强调根据态度、成果、成绩等综合评价学生。学生的成果展示可以通过实践操作、作品鉴定、评比、汇报演出等多种形式。我校的校本课程感恩的心是一长期的关系到学生终身发展的课程，本课程的评价我们坚持既要重视学生对基本知识的理解和运用，更要考查学生在感恩的心课程的学习过程中，是否开始形成了所应有的态度、能力、价值观和行为。评价不仅要重视结果，更要注重受教育者的发展变化过程，要把形成性评价与过程性评价结合起来，并由教师和家长共同完成。形成性评价主要结合素质教育评价手册和学期末的 教师寄语进行，意在激励学生发展。过程性评价主要是采用观察学生校内举止行为，查看学 生感恩日记和班级学生感恩记录，调查问卷、电话回访家长 学生在家庭