创新精神在我的数学教学中的应用

1、.创新精神在我的数学教学中的应用罗杰斯提出：改进教学目的在于培养全面开展的人。对于全面开展的人，最根本的标志在于具有创造性。教学要擅长开发学生的创造性，开展其创造力。本人就“创新精神在数学教学中的应用为题，谈几点自己在教学中的做法和体会：一、具有创造型的老师是实现创新教育的首要条件老师自身要有创新意识和不断进取的精神，老师本身所具有的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情。因此，要充分调动老师本身的积极性和创新精神，掌握更具有创新性、更灵敏的教学方法，在数学理论中不断探究和创新，不断丰富和进步自己。它不是另起炉灶的教育体制，也不需要设置专门的课程和形式，但必须依靠改革现有的教育思想、教育内容和教育

2、方法来实现。老师要根据不同的教学内容、不同程度的学生，选择一种或几种最优的教学方法，综合灵敏地加以运用，以实际效果为评价，坚持进展课后总结，修改教案，作出讲后小结，以便以后参考。二、创新精神在课堂中充分应用是培养学生创造力的关键1创立和谐融洽的课堂气氛，为培养学生创新才能提供适宜的“气候和“土壤。要打破原来老师高高在上，一副严肃面孔，令学生望而生畏的老格式。“满堂灌、传统教育中的“填鸭式教学方法，显然阻碍了学生的创新思维才能，把学生局限在死的框框里。会照葫芦画瓢就算不错的学生了。但遇见新的题型就放弃，更不用说“难题了。缺乏认识新事物和解剖新事物的才能，也就是把创造才能无形中给抹杀了，从而产生厌

3、学和自卑心理。因此，进展心理的解放才能翻开学生心灵的窗户。罗杰斯提出:有利于创造活动的一般条件是心理的平安和心理的自由。因此要尊重学生的人格，以平等、友善的态度对待每一位学生，不歧视任何一位学生。人人都创造性，创造教育要面向全体学生，给学生发言的时机，对于学生“打破砂锅问到底的精神，应加以保护和培养。要给学生考虑问题的时间和空间，采取小组讨论式等开放式教学方式，如编应用题过程中，能明显地看到创造性思维或创造性的表现，以及考虑数学问题时方法的灵敏性和创造性。一题多解，在几何中辅助线的作法不只一种，但都能证出结论，可让学生开拓思维，大胆考虑，踊跃发言，这其中老师要对创新学生提出表扬，使创新意识和创

4、新精神形成班风，促进全体学生创新才能的进步。2改进教学方法，培养学生的创造兴趣。兴趣是最好的老师。精心创设问题情境，诱发学生思维的积极性。当新的需要与学生原有的数学程度之间存在着认识上的冲突，这种冲突能诱发学生的数学思维的积极性。如在讲二次函数在消费生活的应用时，我举例奥运会点燃火炬就是要提早进展精细的数据计算，还有战斗中发射导弹，要能击中目的，就要用到有关二次函数的有关知识。这激发了学生的兴趣，思维活泼起来，然后出示投影片，打出题目。同学们就会积极地观察分析。总之，在数学教学中要尽量与实际生活结合在一起，让学生有身临其境的感觉，更加体会学习数学、探究数学的重要性。“来源于生活又用之于生活。才

5、能表达学习的真谛。3经常利用数学中的历史人物、数学家的故事，激发学生的创新兴趣。比方讲函数图像一节时，我先讲了一个故事。17世纪前，人们认为几何和代数是迥然不同的两个分支。传说法国数学家笛卡尔一次卧床期间，还在反复琢磨用怎样的方法才能使平面几何的点与数发生联络。这时，墙角处一只蜘蛛在织网。他灵机一动，想到能否用一组数把蜘蛛在网上的位置表示出来？经过潜心研究，终于创立了坐标系，沟通了数与形之间的联络。这是数学开展的转折点。此后人类进入变量数学阶段。这个故事告诉我们生活中要擅长提疑，并注意观察，以及坚韧不拔的探究创新精神，才能成功。4在教学过程中，每堂课都要进展总结。可以对一个题进展总结：这道题用

6、了哪些性质定理，表达了哪些数学方法，这样锻炼了学生的集中思维才能和口语表达才能。也可以进展一堂课的小结，说说这节课你有什么收获。每次总结选多位学生发言，说出自己理解。总结完后，学生假设能发现更深层次的问题，进一步延伸，拓宽思维就更好了。另外，进展坚持整理改错本也能收到不错的效果。5让学生创设图案，创造心中的美。比方：学习圆后，我就布置课后作业：回去观察圆在生活中的应用，并且自己设计出一个美的图案来。同学们的创作热情特别高，一连好几天，都有同学在作业本里夹上自己设计的不同的图案来。三、爱和鼓励是开展学生创新才能的催化剂“告诉孩子，你真棒！这时知心姐姐卢勤写给家长朋友们的一句名言。今天我们老师也可

7、以对自己的学生这样说：“你真棒！，要和爱自己的孩子一样爱学生。对学生的正确行为，不要错过任何一个表扬的时机。“你真棒！，“有进步，“很好，使学生明白老师对他们的评价，增强其自信心，使学生看到成功的希望。即使学生答复错了，我们也可以说：“我们大家应该谢谢他为我们提个醒，这时好多同学容易出错的地方，他提出来了，我们就要防止错了，所以我们应该好好的谢谢他。这样既挽回了该学生的面子，还进步了大家的学习积极性，不要怕答复错了受批评或是嘲笑，这里永远是温暖的有鲜花盛开的地方。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不

8、语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每

9、个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断进步。在教学理论中，创新才能不是一朝一夕所能培养出来的，需要以老师为主导，学生为主体，师生共同配合，坚持应用，才能得到实现。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反