薄弱年级质量提升工作方案doc

1、XXXXXXX旗中心小学薄弱年级质量提升工作方案小学教育是整个教育的奠基工程，在加强各年级教学的同时，要特别注意抓薄弱年级的教学和质量提升，从而达到学校整体质量的提升。近年来xxxxxxxXM、教学质量整体提升， 但是三年级、 一年级质量差，属薄弱年级。为避免整体质量提升中的“短板现象” ，抓实教学质量的提升推动各年级均衡发展，结合我校实际情况，现制定工作方案如下。一、指导思想遵循班级建设与发展的内在规律，以提升班级整体质量为目标，以提高教师的学科素养和教育能力为重点，抓好教师队伍建设；抓实教改教研活动，严格班级、学科常规管理，优化各学科教学过程；加强薄弱年级，全面提高教育教学质量。二、目标任

2、务以教学为中心，促进教学方法改革和课堂教学效果的提升，提高教学质量，加强教师队伍建设，提升教师专业素养，确保我校教育教学质量逐年提高。加强对薄弱班级的指导和研究，努力实现奋斗目标。奋斗目标及责任人：在2019 2020 1 期末水平测试中，各年级合格率、各科三率和目标（全县32 所学校参评）。科目原名次目标名次责任人一语3127一数3227一合格率3127三语3127三数2925三英3227三合格率3127三、主要工作及措施1、强化领导，加大对薄弱年级跟进力度。为加强薄弱年级质量提升工作的领导与实施，成立薄弱年级 质量提升工作领导小组，加强对薄弱年级教学的监控、督导、研 究工作。组长：由（包抓

3、领导）、包抓一年级（包抓领导）、包抓三年级，席 飞虎担任三年级班主任。领导小组各成员积极协助，联系各年级 科任教师，针对教学质量滞后、教学现状及存在的问题展开深入 的分析研讨，集思广益，共同查找由制约教学成绩提高的症结， 在此基础上定细提高措施和追赶目标，并组织实施。2.学习先进教学模式，转变教学观念和教学方法，提高课堂 教学效率。转变教育观念，是时代对教师提出的客观要求, 加强学习，是教师自我发展、自我完善、自我提高的需要，利用年级组会、教研组会等形式，抓好教师政治学习和业务学习，引导教师更新教育观念，自觉转变教育观念。（ 1）改革备课方式，提高薄弱教师备课的质量。备课是教师对知识的自我转化

4、，改造和构思的过程，是一种创造性的劳动。走出备课中重形式轻实效、重教法轻学法、重课前教案的编写轻课后反思的误区, 突破备课环节这一瓶颈。教学设计要求体现学生的主体性，关注学生的学法，尊重学生思维的多样性，讲求教案的实效性和创造性。教师课后要及时反思自己教学上的“得”与“失”， 做好课后备课（ 反思 ） ， 书写形式上允许灵活多样，篇幅上，有话则长，无话则短。（ 2）改革课堂教学方式，促进学生学习方式的转变。教学的目的是帮助每一个学生进行有效的学习，使每一个学生得到充分的发展。因此，教学方式应当服务于学生的学习方式。在教学过程中 , 要改变“灌输接受”这种传统教学方式和学生单一，被动的学习方式，

5、通过讨论合作，自学辅导，在多种教学组织形式中，引导学生积极主动地学习，使学生的学习成为在教师引导下的主动，富有个性的心得过程。教师要有意识地积极倡导自主学习，合作学习，探究学习，研究性学习的学习方式。（ 3）改变传统的师生关系，营造学生积极参与的课堂氛围。强调师生交往，构建互动的师生关系，教学关系，是教学改革的首要任务。老师在课堂中要改变传统的学生观，尊重学生的人格，注意课堂中角色的定位，努力实现由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者, 讲求课堂中的师生平等，要求面向全体学生，关注个体差异，满足不同需要，关注学生的情感和人格的发展，想方设法营造生动活泼的课堂氛围，创设能引导学生主动参与的教

6、育环境，调动学生积极参与的热情，激发学生的学习积极性，使学习成为其自身的内在要求。（4）加强学生的学法指导，调动学生的积极性。新课程改革，素质教育，都突出了学生学习能力的培养这一点。为此，教师在备课时不仅要备“教法”，更要备学生的“学法”。在实施教学的过程中，不仅要传授，更要注重学生学习能力的的培养，把学生的学习过程变为学生主动探究的过程，充分发挥学生在学习中的主体性和主动性。3. 加强教学质量监测，定期召开质量分析会。重视单元练考。学校要求重视课堂及单元练考后的质量分析工作，要认真详实的做分析，查找问题，并寻找解决办法，从而正确的引导学生学习。分析总结教学成绩，学困生转化工作措施的落实情况及

7、效果。每个科任教师每学期至少组织8 次检测考试（含期中、期末） ， 要求进行成绩的对比，但不允许进行班级排名。班主任负责对每次测试成绩进行汇总统计，并核算合格率。4. 重视、加强学困生的转化。5. 1 ） 、学困生是影响质量的一个很关键的因素，而我校各年级学生人数少，对学困生的转化显得尤为重要。由各年级包抓领 导结合班级实际，召开年级会由学校领导、科任教师“精准帮扶”学困生，要求帮扶老师建立学困生档案，认真做好学困生的阶段 提高工作，从而进一步提升教学质量。2) 2) 、实行分层教学法，针对不同层次的学生采取相应的教学方式及教学手段，对其进行分层教学，使各个层面的学生都学 有所获。3) 、加强

8、对学生的鼓励激励，注重发现学生日常的进步和优点，及时激励调动学生的积极性。5. 充分发挥包抓领导、班主任的协调、引领作用，力促薄弱年级的转变。薄弱年级的形成与包抓领导、班主任工作紧密相连，充分发挥包抓领导、班主任的协调和引领是薄弱年级的一个重要途径。要求薄弱学科班主任从以下方面来协调：一是开好分析会，让学 生找出自已的成绩滞后及造成的原因，如：听课、练习、兴趣等 方面。二是树标、传经、请导师，让优秀学生做学法介绍，从语 文、数学、数学学科特点、学习方法、勤奋刻苦、自我调节等方 面改进。三是采用家校携手的方式，引导家长与学校、任课教师、 学生牵手，形成家校共育的良好格局。包抓领导、班主任经常及

9、时与家长沟通，共同关注弱科学生和学生的弱科，从生活上温馨 体贴，从心里上及时解困。6. 发挥骨干教师的效应，与骨干教师结伴同行，以学习促提RJo实施“青蓝结队”工程，先听骨干教师讲的公开课，感知、学习骨干教师的教学态度、教学理念、教学方式、教学技巧等，再举行本学科的研究课，做到学用结合，突出重点，逐步提高。借鉴骨干教师教育教学经验，改进不足，提高自身。7. 开展学科教研组活动的教学方法研究，确保活动规范、实效，有特点。第一，严格听课、评课制度。加大对薄弱年级的听评议课力度，对教师进行教法指导，督促教师认真备课，扎实上课，要求向 40 分钟要质量。包抓领导本学期至少到包抓年级听课每学科5节以上，并做好评课记录。鼓励教师采用形式多样的课堂教学手法，提高教育教学水平，增强课堂的实效。第二，强化教研活动，各教研组要针对薄弱年级的教学改进召开会议进行研讨，重在解决教学中存在的实际问题，尤其是研究新课改形势下课堂教学的基本环节。着眼于教师素质的提升，提高教师对教材、教法、学法和教学策略的理解和运用的水平。8、重视班风建设，良好的班风是学习生活的保障和关键。各年级包抓领导、班主任要认真分析本年级学生在遵守纪律、缴纳作业（含周末作业）、活动参与、同学相处等方