创设情景促进学生自主探索

1、.创设情景促进学生自主探究一、灵敏运用教材，激发创新火花。有时在教学中一个小小的改动，引导学生从不同侧面展开联想，开拓思路启发他们探求多样的解法，从而可以促使学生积极主动的开展。例如：五年制小学数学第九册?倒数的认识?课后有这样一道应用题：3/4=4/7=5/6=1。课上我对此题稍加改动，去掉最后一个等号，使之为；3/4=4/7=5/6。这样一改，这道题就拥有了无数个答案，不仅可以稳固学生对“倒数意义这一新知识的理解，而且可以唤起学生对旧知的回忆。同时还可以为下一单元分数除法的学习做好知识迁移的准备。然而，我认为最重要的是能启发学生运用转化、迁移的数学方法，灵敏的运用所学过的多种知识创造性的解

2、决同一个问题，更有效地训练学生的创新思维，培养学生的创新才能。不出所料，题一出现，学生首先根据“倒数的意义进展填空，使每两个因数的积都等于1，3/44/37/44/75/66/5，当大多数学生都以为大功告成时，还有一部分学生的手还举着，他们迫不及待地说：“老师，我在每个括号里都填0、“老师，我让每两个因数的积等于2、“老师，他说的不行。因为23/4，我们还没学过呢，括号里不知填几、“我知道几，因为根据3/44/37/44/75/66/51，再根据一个因数不变，另一个因数扩大2倍，积就扩大2倍。所以括号里填3/48/314/44/75/612/5、“老师，我是这样想的：3/42，可以表示一个数的

3、3/4是2，也就是把这个数平均分成4份，其中的3份是2。所以23/4234，23表示2平均分成3份后求一份是多少，所以2321/3，因此23/423421/348/3。此时此刻，学生的思维异常活泼，学生的积极性一个赛一个过：“我想让它们的积等于1.5、“我想让他们的积等于3/11、“让它们的积等于多少都行。当学生说到这里，我及时引导他们考虑，这道题虽然有无数个答案，但看到这样的题目应从哪几方面想呢？学生通过讨论总结出可以从以下三个方面入手：特殊数“0，3/4 0 0 4/75/6 0 0。倒数的意义，3/44/37/44/75/66/51。 取样求解，3/44/75/6任何数，然后分别解三个方

4、程。一个小小的改动，活泼了课堂气氛，为学生创造性学习提供了更加广阔的思维舞台。二. 营造环境，培养创新思维一个良好的育人环境，一个充满创新思维的环境可以激发学生创新思维的开展，可以让他们展开想象的翅膀，在知识的海洋了里遨游。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少

5、成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。在进展“口算加减法时，例题是27+28，引入有的学生采用尾数相加的方法：7+8=15，20+30=50，50+15=65；有的将一个加数进展分解：20+38=58，58+7=65，这两种方法都比较常用。我在充分肯定学生的成绩后提问：“谁还能想出不同的方法？经过考虑，有一位同学站起来说：“可以先把38与27的差算出来得113827=11，再用27乘以2得54272=54，最后将54与11相加得6554+11=65。我先是一惊他的想法很独特，便问他：“你为什么要用272呢？他说：“因为前面有一个27，38里面也有一个27，所以用272=54，54再加上他们的

6、差就是答案。我觉得这样的方法太奇妙了，也很新颖，我在全班表扬了他。到了第二天，有这样一道题：“养鸡场有母鸡1225只，第一天下了1118各蛋，第一天比第二天多下了109个。两天一共下了多少个蛋？大部分同学这样做：1118+109=1227个、1227+1118=2345个。也许是受了昨天的影响。有一位学生这样做：11182=2236个2236+109=2345个。这一方法咋一看似乎不合解题思路，但是细想来，学生已进展了较复杂的思维过程。其中有求几个一样数之和的考虑：第一天比第二天多109个，其中肯定还有个1118。整个过程，充分表达了学生得分析综合才能。这节课，除了适时地在解题策略方面给孩子们

7、启发和诱导外，更给他们营造了一个民主、和谐、愉快的课堂气氛。从而自主、创造性的开展学习。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。孩子的潜能是宏大的，重在老师的开发和引导。“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴隆兴隆的不竭动力。因此在教学中，我们要重视学生的奇妙想法，重视他们创造的火花。只有这样才能培养出具有创新精神的时代新人老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分