离心现象及其应用全面版

1、离心现象及其应用全面版一、本节教材分析教材首先从实际常见的案例中引出离心现 象最后探究得到发生离心现象的条件和离心运动的定义，接着从 生产、生活的实际问题中说明离心运动的应用和危害，充分体现 了学以致用的思想。本节主要让学生了解离心现象产生的原因及 其在生产上的应用，教学时要充分利用课本的素材，提高学生综 合运用知识的能力。但是有些与离心运动有关的实际问题比较复 杂，教学举例时应列举常见容易理解的例子。二、教学任务分析本节课的三维目标制定如下：（一）知识与技能1、知道什么是离心现象，明确物体做离心运动的条件。2、能结合课本提出的问题具体分析，了解离心运动的应用 和防止。3、培养分析说理的能力，

2、提高科学表述的能力。（二）过程与方法1、教师通过录像和多媒体课件演示，帮助学生分析离心运动 产生的原因，激发学生用学过的向心力知识寻找本质规律。2、学生通过观察实验现象，亲手操作离心实验来讨论研 究，从而提高分析应用能力。（三）情感态度与价值观1、事物是一分为二的，有利也有弊，充分扬长避短，是一种 科学态度，也是一种科学方法。2、通过学生对几种离心机的使用和制作，把审美欣赏与操 作有机结合，从而提高学生审美的感受力和鉴别力。重点难点疑 点及解决办法如下：1、重点理解离心运动的条件、知道离心运动的应用和防止.2、难点 结合具体事例分析离心运动，融会贯通，举一反三.3、疑点 离心运动是否是受到了

3、“离心力”？ 4、解决办法由浅入深， 由表及里，通过现象看本质.采用提出问题，引导学生分析和解 决问题的方法，充分调动学生独立思考的积极性.三、学生特点 及对应的教学方法1、学生情况分析兴趣的产生与好奇心和求知欲 密切相关。好奇心是一种本能，当外界有什么新异的事物出现 时，人总要去探究一下；求知欲是在好奇心的基础上发展起来 的，是对知识的热烈追求；而兴趣就是在求知欲的基础上产生 的，是推动学习的内在动力。所以在上课期间教师要利用各种手 段来激起学生的兴趣和好奇心。2、教学用具与方法用具：离心 现象录像片、离心转台、小球、细线等。方法：录像演示、动 手实验、讨论与思考等。3、师生互动活动设计教师

4、通过录像和 多媒体演示，帮助学生分析离心运动产生的原因.学生通过观 察、操作来讨论研究，提高分析应用能力.四、教学过程设计（一）激情引入 师生共同展望xx年北京奥运会。录像播 放。一起观看2004年雅典奥运会比赛片段（链球比赛）。提示学生注意观察链球的运动情况。提出问题：1、链球开始做什么运动？ 2、链球离开运动员手以后做什么运动？（二）离心现象原因探索学生对于第一个问题很容易知道链 球开始做匀速圆周运动。设问：物体为什么能做圆周运动？由于 上节课已经学习了匀速圆周运动的知识，学生知道是因为物体受 到向心力，向心力使物体维持在圆周轨道上，而不是沿圆周切线 方向飞离轨道。提出问题：如果向心力突然

5、消失，会出现什么情 况？学生议论.再次演示录像片.（使用慢镜头播放）教师点 拔：开始链球受到人给链子的力，使链球在圆周轨道上运动，当 运动员松手后，也就是提供的向心力没有了，链球沿切线方向飞 出。这就是我们今天学习的离心现象。提问：请学生总结什么情 况下物体做离心运动？学生讨论总结。（略）教师小结：做匀速 圆周运动的物体，在所受合力突然消失或者不足于提供圆周运动 的所需的向心力的情况下，就做逐渐远离圆心的运动，这种运动 称作为离心运动.注意：离心运动的原因是合力突然消失，或不 足以提供向心力，而不是物体又受到什么“离心力”.动手实 验：请学生自己体验离心运动。（用细线拴住小球做圆周运动， 突然

6、放手小球飞出，观察小球的运动情况）教师最后分析总结： 离心运动的条件：1、当产生向心力的合外力突然消失，物体便沿 所在位置的切线方向飞出。2、当产生向心力的合外力不完全消失，而只是小于所需要的向心力，物体将沿切线和圆周之间的一条曲线运动，远离圆心而去。F=OF=m3 2roFVm3 2r3、对离心运动的进一步理解当F初32r时，物体做匀速圆 周运动。当F=0时，物体沿切线方向飞出。当FVm32r时，物 体逐渐远离圆心。当F>m32r时，物体逐渐靠近圆心。（三）离心现象的本质分析离心现象的本质物体惯性的表 现。分析：做匀速圆周运动的物体，由于本身有惯性，总是想沿 着切线方向运动，只是由于向

7、心力作用，使它不能沿切线方向飞 出，而被限制着沿圆周运动。如果提供向心力的合外力突然消 失，物体由于本身的惯性，将沿着切线方向运动，这也是牛顿第 一定律的必然结果。如果提供向心力的合外力减小，使它不足以 将物体限制在圆周上，物体将做半径变大的圆周运动。此时，物 体逐渐远离圆心，但“远离”不能理解为“背离”。做离心运动 的物体并非沿半径方向飞出，而是运动半径越来越大。（四）、课堂练习讲解分析1、物体做离心运动时，运动轨迹是（）A. 一定是直线。 B. 一定是曲线。C.可能是直线，也可能是曲线。D.可能是圆。C12、雨伞半径为R,高出地面h,雨伞以角速度3旋转时，雨 滴从伞边缘飞出（）A.沿飞出点

8、半径方向飞出，做平抛运动。 B.沿飞出点切线方向飞出，做平抛运动。C.雨滴落在地面上后 形成一个和伞半径相同的圆圈。D.雨滴落在地面上后形成一个半 径r=R的圆圈。BD（五）、离心运动的应用和防止举例讨论教学方法是：现看离心现象录像（洗衣机脱水过程、汽车转 弯等片段），思考其中原因，互相议论交流。注意学生表述的科 学性，培养习惯，提问能力。1、离心运动的应用实例 洗衣机 的脱水筒。洗衣机的脱水筒中的衣物上的水滴，在脱水筒工作 时，水滴需要的向心力由什么决定？提供的向心力由什么决定？ 什么情况下，水滴将被甩出？转速高时容易甩干衣物，还是转速 低时容易甩干衣物。（2）棉花糖的产生。砂糖先高温溶化成

9、液态再 被甩出即成棉花状。用离心机把体温计的水银柱甩回玻璃泡 内。2、离心运动的防止实例（D汽车拐弯时的限速。在公路转弯 处，为什么车辆行驶不允许超过规定的速度？提供车子的向心力 由什么决定？公交车转弯时，售票员或车上广播会提醒乘客： “前面转弯，请乘客站端扶好。”为什么？ （2）高速旋转的飞轮、 砂轮的限速。3.鼓励学生再举例说明离心运动的应用和防止。（六）、总结、扩展1、做圆周运动的物体，所受的合外力F突然消失或者不足于 提供圆周运动的所需的向心力的情况下，就做逐渐远离圆心的运 动，这种运动称作为离心运动.2、离心现象是一种常见的现象，要理解其产生的原因，并会用来解释有关的问题.3、做圆周

10、运动的物体，若所受的合外力F大于所需的向心力 时，物体就会做越来越靠近圆心的“近心”运动，人造卫星或飞 船返回过程就有一阶段是做“近心”运动。（七）、家庭作业汽车沿半径为R的圆跑道匀速行驶，设跑 道的路面是水平的，路面作用于车的最大静摩擦力是车重的0、10 倍，要使汽车不至于冲出圆跑道，车速最大不能超过多少？【解析】如果不考虑汽车行驶时所受的阻力，那么汽车在圆跑道匀速 行驶时，轮胎所受的静摩擦力F （方向指向圆心）提供向心力。车 速越大，所需向心力也越大，则静摩擦力F也越大，但本题中的 向心力不可能超过路面作用于车的最大静摩擦力Fm,车重的0、 10o设车速的最大值为vm,则得：汽车沿半径为R

11、的圆跑道匀速 行驶时的速率不能超过，不然会冲出圆跑道，因为这时最大静摩 擦力不足以提供汽车做圆周运动所需的向心力，汽车就脱离原来 的圆跑道做离心运动了。五、课外活动设计【课外动手做一做】课题：仿制洗衣机脱水桶。材料与工具：一只大的塑料可乐 瓶子、铁棒、木板、剪刀、细绳等。小洞可乐瓶可以用其甩干手 拍、毛巾、袜子等。铁棒拉细绳木板支架六、板书设计一、离心运动1、定义：做匀速圆周运动的物体，在所受合 力突然消失或者不足于提供圆周运动的所需的向心力的情况下， 就做逐渐远离圆心的运动，这种运动称作为离心运动。2、条件： 当F二。时，物体沿切线方向飞出。FVn132r时，物体逐渐 远离圆心。3、本质：离

12、心现象的本质物体惯性的表现。二、离心运动的应用与防止1、应用实例洗衣机的脱水筒、棉花糖的产生等。2、防止实例汽车拐弯时的限速、高速旋转的飞轮、砂轮的 限速等。七、实践与反思本节内容与生活联系非常紧密，课堂上 学生提出了各种让人意料不到的新问题、新实例，同时课堂气氛 也很活跃，学生的自主学习课文、自主探究、研讨等学习活动贯 穿于整个课堂活动中，课堂的时间尽最大可能还给了学生。但是正是因为本节内容与生活联系非常紧密，课堂气氛活 跃，课堂上就有点“乱”。以至于不得不出现几次提醒学生停止 讨论。事后我有些担心，可结果正好相反，这次上课的同学们都 在学习中找到了乐趣，认为基本弄清了所学的问题，而且有些不

13、 喜欢上物理课的同学也说学习物理也挺有意思的。可见教学改革 对教学深化和提高作用之大，我感觉教师在课堂上一定要做好“主导”的作用。选择朋友要经过周密考察，要经过命运的考 验，不论是对其意志力还是理解力都应事先检验，看其是否值得 信赖。此乃人生成败之关键，但世人对此很少费心。虽然多管闲 事也能带来友谊，但大多数友谊则纯靠机遇。人们根据你的朋友 判断你的为人：智者永远不与愚者为伍。乐与某人为伍，并不表 示他是知已。有时我们对一个人的才华没有信心，但仍能高度评 价他的幽默感。有的友谊不够纯洁，但能带来快乐；有些友谊真 挚，其内涵丰富，并能孕育成功。一位朋友的见识比多人的祝福 可贵得多。所以朋友要精心挑选，而不是随意结交。聪明的朋友 则会驱散忧愁，而愚蠢的朋友会聚集忧患。此外，若想让友谊地 久天长。这需要技巧和判断力。有的朋友需近处，有的则需远 交。不善言谈的朋友可能擅长写信。距离能净