江西省中考语文学科试卷分析报告

1、2014年永丰县中考语文试卷质量分析报告（永丰县实验学校 余美琴）江西省2014年中考语文试卷，深浅适度，难易适中，注重学生的语文素养，考查学生的运用能力，既突出语文的学科特点，又强调语文课程与社会生活的联系，展示了新课程改革的方向，充分体现了中考的选拔功能，为全面实施素质教育、进一步推进中学语文教学改革起到了一定的导向作用。一、试题概况1.试题结构江西省2014年中等学校招生考试语文试题总题量为24题，全卷总分为120分。分为语言知识及其运用（12分）、古诗文阅读与积累（22分）、现代文阅读（30分）和综合性学习与写作（56分）四大部分，每部分分值的全卷百分比分别是10%、18.3%、25%

2、和46.7%。整份试卷的考试内容、考查角度、分数分布、题型结构见下表。识记理解分析综合应用分数分布题型语言知识及其运用字音字形12选择词语使用22选择病句辨析32选择句子排序42选择句子连贯52选择语段概括62选择古诗文阅读与积累古诗阅读情感把握72选择品味语言82选择文言文阅读诵 读92选择解 词102简答译 句112简答内容概括122简答人物感悟132简答古诗文积累148填空现代文阅读散文与说 明 文文意把握156简答文句理解164简答筛选信息173简答阅读感悟184简答文意理解192简答文意概括204简答说明方法213简答语言分析224简答综合性学习与写作综合性学习236仿写写 作245

3、0命题分数分布1015212252共计1202.试题特点通观2014年江西省中考语文试卷，其以语文课程标准和考试纲要为依据，遵循几年来我省中考命题的指导思想和原则，在命题思想、试题题型和结构布局等方面与2013年基本保持一致，呈现出“内容全面、稳中有变；根植教材、注重运用；文德兼美、强化能力”的特色。全面考查，稳中有变2014年的中考语文试题，覆盖面比较广，从考查的内容来说，它涉及到语文课程标准规定的识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习五个方面的课程目标，体现了考查内容的全面性；从考查的知识与能力的关系来说，既考查了学生对基础知识的掌握情况，又全面考查了识记、理解、分析、综合、表达运用

4、和鉴赏评价等几种语文能力，真正体现了以“能力立意”为主的命题思想。较之2013年不同的是，今年的语文试题在排兵布阵上既讲究稳住大局，又讲究细节变化，比如综合性学习题，谁也料想不到它会以小作文的形式出现，为了降低难度，又给出李白的示例，如此这一题就跟仿写题有几分相似了。根植教材，注重运用2014年中考语文试题有关积累的考查，目的强，力度大，同时也突出了语文的工具性。从字音字形、词语使用、病句辨析、语序排列、句子连贯，到古诗文阅读与积累、现代文阅读等，无一不是语文教学中的重点、要点。只有师生在语文课堂踏踏实实的教与学，紧扣教材，注重积累，才能聚沙成塔、集液成裘，才能更好地完成一系列相关试题。如：第

5、1题（选出字形和加点字注音正确的项）涉及的词语均出自课标教材，要靠学生日常学习的积累；第2题（词语使用）、第3题（病句辨析）、第10题（词语释义）、第11题（句子翻译）、14题（古词文积累）、16题（语言赏析）和21题（说明方法）等，均以考查学生平时积累的有关知识为主；第23题“综合性学习”考查的是学生综合运用语文知识的能力，引导学生储备知识，积累人生经验，促进学生健全人格的形成。这一系列试题的设置又明示了初中语文教学的导向。语文学习必须根植教材，注重知识的运用，按照课标要求把握学习要点和中考方向。文德兼美，强化能力2014年中考语文试题选文典范，具有丰富的人文底蕴，文德兼美，充满时代气息。文

6、言文阅读文段来自课外，表现了注重后天勤奋学习的主旨，具有深刻的教育意义，让考生在答题过程中受到一次真、善、美的人文教育。林清玄的散文木瓜树的选择，在行云流水般的方寸间，将木瓜树的命运和作者对善美世界的美好愿望，表现得一波三折、淋漓酣畅。字里行间隐含着作者的生命感悟与价值体验。文章真挚朴实，给读者以人生的启迪和文化的熏陶。黎戈的说明文扇子，用幽默诙谐、富有生活气息的语言，分门别类地将扇子在艺术作品中的功用介绍得全面且层次分明，让读者一目了然，在了解扇子的同时受到艺术的熏陶。现代文阅读选文及试题的命制，在培养学生的科学素质与陶冶学生的人文素养方面，起到了很好的导向作用。这三大特色决定了命题老师的命

7、题导向，那就是为高中阶段选拔更多的知识型人才。我们知道高中语文对语法知识、文言词法句法的要求较高，但受众多因素的影响，初中学生对语法知识、文言词法句法的掌握可谓凤毛麟角，有的学生甚至一窍不通，要想转变这一现状，直接的办法就是充分利用中考试题作导向，促进教师增加有关知识的讲授份量，促使初中语文教学过程中对语法修辞等语言知识的讲解。2014年江西省中考语文试题在前几年的基础上，继续将语法等语言知识巧妙地融入考题中，以引导初中语文教学适量地进行这些方面知识的讲授，让学生能够握知识，增长能力。如试卷中第3、4、5、7、8、21、22、23等题，都涉及语法的相关知识。另外，与往年相比，今年试卷结构与题型

8、跟高考更接近。同时，整份试卷在试题的设置上十分注重对学生的概括能力、表述能力、信息筛选能力等的考查，强调初中语文教学过程中要注重培养学生的各种语文能力，以便将来更好地适应现代社会生活的需要。如试卷中第6、11、12、13、16、17、18、23、24等题。二、试卷分析及试题评价 成绩分析的数据为永丰县全体考生的试卷数据。 1.成绩分析表学科考生总人数60分以下619596107108分以上最高分最低分平均分特优率优秀率及格率语文4788107434582551108.5079.480.025.372 2.试题难度评价表难 度题号题量分值占分比（）难度评价0.90以上0.60-0.901、3、4

9、、5、6、7、8、10、11、14、16113025较合适0.40-0.592、9、13、19、20、23、2476856.7合适0.20-0.3912、15、18、21、2251915.8较难0.20以下17132.5难3.试卷综合评述从以上表格中可看出，永丰县2014年全县考生总人数为4787人，试卷平均分为79.4816分，及格率为52.95，优秀率0.17，最高分为108.5分，最低分为0分，试卷总体难度为0.51，难度适宜，能较好地检测学生在初中阶段语文学习的水平，也能为高中阶段的学校选拔成绩优良的学生。整份试卷平稳性明显，导向性明确，侧重点突出，对促进教师的语文教学和指导学生的语文

10、学习有非常明显的指向性。三、考生答题质量分析1.试卷各题得分情况，根据网上阅卷粗略统计试卷各题的得分情况如下：题号12345678910得分率64.551.576.5736575.56268.55569.25题号11121314（1）14（2）14（3）14（4）14（5）14（6）15得分率6636.5578082.59158514935题号161718192021222324得分率672737.6756.563.3338.67396269.182.考生答题质量情况根据网上阅卷过程中了解的学生答题情况和阅卷后电脑统计的有关数据分析，全卷24题的得分率大部分符合命题要求，难度较恰当，但学生也有

11、部分试题的得分率偏低，原因大概有如下几种：没有夯实语文基础。第14题名句填空，考查的均为名句，但部分学生对古诗记背不熟练，古诗情况好一些，文言文背诵不是很好（第6小题空白不填的现象较严重）。部分学生对古诗意思理解不透，错别字比较多：第（1）小题“见贤思齐焉”中的“齐”写作“其”；第（2）小题“衡阳雁去无留意”中的“雁”写作“燕”；第（4）小题“报君黄金台上意”中“报”误写为“抱”；第（5）小题“安得广厦千万间，大庇天下寒俱欢颜”中“厦”和“俱”字很容易少写一横，“庇”字误为“疵”“屁”，而且“俱”还误为“具”；第（6）小题“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”的“达”误写成“答”，“侯”误写成“候

12、”。第9题划分句子朗读节奏，学生不明句意，没掌握划分技巧。第10题文言词语解释，学生不懂词性词法，平时又耽于识记，答题准确率很低。还有第15题、第16题、第22题等，学生在写作手法、表达组织方面皆有欠缺。没有一定的理解概括能力。试卷中涉及概括归纳能力的题目有第6题（概括语段主要内容）、第15题（概括三种变化）、第18题（概括文章主旨）、第22题（概括语言特点）等，这些试题都要求概括完整、表述准确，在认真阅读的基础上，准确理解题干，加上较好的概括和表达能力，就能够顺利答题，可实际结果却很不理想。审题时出现一定的失误。如第23题近8%的同学根本不看大题，结合对辛弃疾推荐辞竟然写成了李白推荐辞，得0

13、分。近一半的同学根本没看题中给出的材料，只是天马行空，乱写一气，多数同学看清了题目的同学也只是蜻蜓点水，难全其内容，勉强写出文通句顺的句子，很难达到说文辞优美的境界。四、命题建议与教学建议1.命题建议2014年江西省中考语文试卷结构较简约、题量合适、难度适度、特色突出、导向明显、稳中求变，具有一定的价值取向。但全卷没有出现任何富于地方特色的题目，无法彰显江西省本土特点；全卷没有一题与当前热点问题沾上联系，不能体现蓬勃的时代气息；现代文阅读试题分值较大，没有照顾学生的年龄层次和心理特征，不利于减轻学生过重的心理负担。2.教学建议潜心研究课程标准，掌握中考语文试卷的命题方向。语文试卷源于课程标准。

14、课程标准是编写课本、学习、考试、评价的依据，中考说明仅仅从考试的角度作了一些规定。中考命题是遵“标”守“本”的，必须逐步学习，准确地把握中考语文考试的命题方向，减少教学的盲目性。中考试卷的总体布局和考查的知识点已基本趋于稳定，因此，教师要正确处理好课文教学与课程标准的关系，要结合学生和自己教学实际，认真研读语文课程标准，深入分析思考教学的三维目标的几个维度之间的关系，准确把握课程标准对评价的要求，将每一堂课的教学与学生的语文素养的养成有机地结合起来，有的放矢地实施教学。巧妙联系生活实际，注重课堂教学与中考的自然衔接科学创造来源于生活，语文学习更与生活息息相关，任何脱离生活实际的知识教学都是空洞

15、的说教。近几年的中考语文试卷正逐步地体现了它的生活性能，因此，教师在课堂教学的过程中，应着眼于学生的终身发展，紧密联系学生生活实际，努力培养学生良好的语文学习习惯，如独立思考问题的习惯、推敲和感悟语言的习惯、理论联系实际的习惯等。这要求我们平时的高效课堂教学中对学生进行引导培养，变被动接受式的学习为主动探索式的学习，慢慢达到“不待教师教，学生自能学”的境界。努力提高解题技巧，将考试失误减少到最低点。语文应试能力的提高重在解题的方法和技巧的提高，学生必须在做题的过程中有意识地去探求、捕捉、发现、提炼、形成、识记，日积月累，秋收冬藏，循序渐进，直到全面掌握。引导学生既要善于观察、多加思索，还要善于

16、整理归纳，把零散的收获系统起来，形成规律，并有意识地运用所积累、掌握的解题方法和技巧去解答其他题目，及时总结，不断提高，才能考试失误减少到最低。大力培养学生写作兴趣，有计划、有步骤地引领作文教学生活是个大舞台，作文教学课堂就是个小舞台，生活中的酸甜苦辣应该在作文教学的舞台上得到淋漓的展现。教师不仅要注意训练学生的写作基本功，提高学生的文字表达能力，还要引导学生关注现实生活，认识生活中的现象，培养学生的观察能力、想象能力和思维能力，抒写生活的感悟。平时可多进行一些生活片段写作训练，引导善于挖掘、提炼生活的“动情点”，“力求有创意的表达”，抒写出具有真情实感的美文。不断树立大语文观，改变学生忽视语文学习的现状。语文教学