幼儿园小班观察记录分析与措施范文共三篇

1、幼儿园小班观察记录分析与措施【篇一】情况实录：“娃娃家”有两块区域，一块区域是以大桌为中心的“餐厅” ，有厨房、沙 发，各种动物玩偶以及多种多样的塑料食物等； 另一块区域则是高于地面的“房 问”，主要材料有化妆台、摇篮、长发娃娃、以及可供娃娃穿戴的衣物等，备受 女孩子喜爱。因此小朋友进区时，在“房间”玩的基本都是女孩子。可是今天， 娃娃家的“房间”来了一位“不速之客”一一大力，只见他在一群女孩子中间， 来回的走动着，却也不和她们交流，只是沉浸在自己的世界里，在那个世界，他 是个“大怪兽”，张牙舞爪，迈着重重的步伐，他试图走到女孩子中间去吓跑她 们，然而女孩子丝毫没有被影响，仍是在兴致勃勃地讨论

2、着要给娃娃穿什么样的 衣服。不过大力他也毫不在意，继续扮演好自己的大怪兽。观察分析：1 .平日表现：大力是一个活泼开朗的男孩，他每天早上都能够精神饱满，声 音响亮地说：“老师早上好”，能够集中注意力听老师说话，善于思考，积极回答 问题。在智力、自理能力以及人际交往等方面，都处于我班中上水平，是一个聪 明伶俐的孩子。2 .行为分析：经过观察和询问，大力是在扮演一个大怪兽，他模仿着怪兽走 路的姿态，一步一步，沉重而笨拙，时不时还发出几声低吼。他并不满足单纯地 扮演一个怪兽，还想要去吓唬其他的小朋友，从而发生互动。只是，女孩子并不 能理解大力所设想的世界。因此，他徘徊在女孩子身边，没能得到回应，最终

3、感 到无趣，便不再尝试和女孩子们交流了，而是选择自娱自乐。3 .心理分析：幼儿想象力丰富，模仿力强，从电视或绘本各种渠道认识大怪 兽，对其产生兴趣，便有了模仿欲，这是孩子的天性，是一种正常现象。有心理 学家认为：孩子喜欢怪兽意味着对强大力量的自然崇拜。 他们会从扮演怪兽或恐 龙的过程中，通过想象力的代入，获得力量拥有者的快感，而正是其超脱于现实 的形象，往往能更满足孩子的好奇心，给孩子带来兴奋感和刺激感。教育措施：师幼互动的质量决定了孩子学习与发展的高度。 幼儿在区域自主游戏时，教 师主要作为观察者和引导者，观察是首要任务，只有真正了解孩子的游戏情况， 才能有效作出指导。笔者在观察时，通过直接

4、询问的方式了解到幼儿在扮演“怪 兽”便没有下文，虽是细致观察到了孩子的情况，但没能提供进一步的指导，而 幼儿也只是停留在模仿大怪兽走来走去的乐趣中， 未能获得更深入的启迪。那么， 面对这种情况该如何提问呢？笔者做出以下总结。1 .确定问题是否存在。扮演大怪兽并不特别，对于喜爱的形象，每个孩子都 会表现出模仿欲。大力小朋友能够引起老师的注意有以下两点原因： 一娃娃家的 房间区域只有他一个男孩子；二是他在这个区域做的事情与娃娃家没有任何的联 系，也就是说，他在任何一个平台都可以享受到扮演大怪兽的乐趣，而此时，他 占着一个娃娃家的名额，享受着娃娃家的资源却没能发挥出价值。 在当时，他并 没有干扰到女

5、孩子们的角色扮演，也没有别的小朋友表现出强烈的想要去娃娃家 “房间”的欲望。因此，老师也只是默默关注着。2 .提问前确定目标。在区域自主游戏中，并不是所有的现象和问题都需要老 师的介入。如果教师只是想要了解大力小朋友在做什么， 那么提问的方式建议是 “你是谁？”而不是“ XX小朋友，你在做什么？”因为很明显看出大力小朋友 是在模仿某个人物形象，用“你是谁？”的话术是融入孩子的情境想象中，而不 是将他从想象中拉出来。如果教师是希望大力小朋友能够利用娃娃家所创设的环 境，那更要好好思考了。【篇二】观察目标：观察幼儿如何玩娃娃家记录内容：早晨的区域活动时间，区域就“娃娃家”人又是最多！ “我要做妈妈

6、，我要 做妈妈”！周蔡彦说“那我要做爸爸”左许浩小朋友挤了进来。“那我们一起送宝 宝上学吧”两个“小爸妈”高高兴兴的牵着他们的宝贝去上学啦！ “你不要忘记 做饭你今天当奶奶啦！周蔡彦对着旁边的陈心怡小朋友说。不一会儿爸爸妈妈带着宝宝从幼儿园回来啦，“来来来，你看奶奶做了什么好吃的给你”奶奶急急忙忙的端出来好多好吃的，“宝宝你看这是香蕉，黄色的 香蕉，这个是葡萄，葡萄是紫色的噢，还有葡萄也是圆圆的，你要多吃水果和蔬菜，这样会对身体好”周蔡彦小妈妈对着她的宝宝温柔的说了起来。“你要乖乖吃饭哦，吃完饭我带你去游乐园玩”左许浩小爸爸对着宝宝说。分析评价：小班的宝宝们最熟悉不过的就是角色游戏， 将孩子们

7、的生活搬进游戏啦，今 天我看到孩子们在游戏中俨然就是一位 “爸爸妈妈”在游戏中能正确的区分自己 所扮演的角色，并能学着去照顾别人。教育措施：娃娃家是一个充满了温暖，一个生活化的区域，里面投放的材料也应是孩子 所熟悉的生活中的东西，我发现我们教学活动中的所涉及的一些生活性的东西添 放到区域活动中能让孩子更好地认识与学习， 这比在课堂中反复练习来的更加的 有用。所以以后我还会将更多生活化的东西搬进游戏，将游戏中好的东西进入课 堂，让生活更游戏化，让游戏更生活化。【篇三】观察目标：通过观察对幼儿饮水习惯进行培养观察对象：小班幼儿观察分析：小班是培养幼儿常规及良好习惯的关键时期， 喝水习惯对幼儿身体健

8、康及生 活有着重要意义，班里都是新入园的孩子，很多孩子根本不会自己喝水，更别说 主动喝水，根据这一现状，我做了以下的跟踪观察。场景一：区角活动结束后，我要求孩子们去喝水间喝水，这时候孩子就一窝 蜂涌上去，乱哄哄，叫嚷嚷的。场景二：在老师的指导下孩子终于安静下来， 排好了歪歪扭扭的队伍，可是 问题又来了，很多孩子根本不会接水，也不认识自己的水杯。场景三：可算是把杯子分到孩子手里去了，有的孩子接了一点点有的孩子接 的都溢出来了。场景四：孩子接到水了，多数孩子都能自觉喝完，可是有些调皮的孩子竟然 玩水，弄得到处都是水渍，甚至洒到了别的小朋友身上。分析：现在的孩子都是家里的掌上明珠，娇宝宝， 在家都是

9、衣来伸手饭来张口，很少有自己去接水喝的，而且在家都是大家顺着他，这样的集体生活对孩子来说冲击太大一大堆小朋友围着一个饮水机 , 谁都想先来，不会排队，更不会谦让。在家， 孩子的东西都是独一无二的，可是到了幼儿园孩子用的物品全都是统一的，一时间孩子很难记住自己的物品。小皇帝小公主们，在家被伺候惯了，哪里还会自己动手啊，看来孩子在家的教育也要同时进行啊！通知家长一起努力，帮助孩子养成良好的生活习惯。很多人一起喝水，这对新生来说，实在是太新鲜了，看来老师要给这些娃娃好好上一课了！采取措施：措施一，标记水杯，对号入座。把每个孩子的水杯贴上不同的标志，让孩子能区分开来，同时在杯架的相应位置贴上相同的标志

10、，让孩子能很快认识并记住自己的水杯及所放位置。措施二，画线路，跟箭头走。孩子在喝水间的地上贴出排队的线路，接水后往哪里走画上箭头指示，让孩子有章可循。措施三，教师讲解示范。孩子不会接，不知道接多少，教师就要给予正确的讲解，示范，告诉孩子接多少，怎样接才是合适的。孩子天生喜欢模仿、好奇心重， 所以教师要以身作则，带领孩子主动多喝水。还可以讲一些喝水有益于身体健康的故事，用格式的形式告诉孩子要多喝水身体才不会生病，让孩子认识到喝水的重要性。措施四，错误行为及时更正。孩子玩水，教师要及时的制止，适时地做一些批评教育，让孩子知道有些事情是不能做的。可以找一些孩子喝水时打闹玩水防呛的图片视频给孩子看，让孩子知道呛水是非常危险的，并给予正确饮水方式示范、教育。措施五， 家园教育保持一致。根据以上种种现象，进行家长协同教育很有必要， 做到家园教育的一致性，要求家长在家配合幼儿园的习惯养成计划进行监督引导， 让孩子尽快养成良好的饮水习惯。家园工作做得好，将取得事半功倍的效果。获取成效：短短的一个月很快过去了，孩子们基本适应了幼儿园的集体生活， 现在孩子 都能有秩序地喝水，绝大多数的孩子能主动喝水。各种各样的习惯都是相辅相成