部编版五年级语文下册：13《人物描写一组》导学案设计

1、13人物描写一组导学案设计课题人物描写一组课型新授课教学目标1 .认识“嘎、绊”等11个生字，读准多音字“监”，会写“跤、搂”等15个字，会写“摔跤、手疾眼快”等 11个词语。2 .默读课文，感受小嘎子、祥子、严监生这三个鲜活的人物形象。3 .抓住描写人物的动作、语言、肖像、心理活动的句子，体会表达效果。4 .学习描写人物的方法。激发学生阅读中外名著的兴趣。教学重点1 .有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。2 .体会人物的动作、语言、肖像、心理等描写的作用，学习把人物的特点写具 体的方法。课前准备1 .制作课件，准备电视剧小兵张嘎骆驼祥子相关视频片段，儒林外史 原著相关章节。（

2、教师）2 .观看电视剧小兵张嘎骆驼祥子，阅读儒林外史原著相关章节。（学 生）课时安排3课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、揭示课题，直接导入（用时：3分钟）1 .出示课题人物描写一 组。2 .介绍小兵张嘎的 相关资料。1 .齐读课题。2 .说说以前学过的课文 或读过的课外读物中哪 些人物给自己留下了深 刻的印象，说一说是怎样 描写的。对于学生的回答，应该给 予肯定和鼓励。二、自读课文，初步感知（用时：10分钟）1 .自由读课文，注意读准 字音，读通句子。2 .想想这个片段主要讲 的是什么。1 .组长指名读，组员间相互正音：“扳”应读“ban”，不要读成 “bai” 或 &q

3、uot;t）a n" 。2 .小组交流，全班交流。正音要以学生为主， 在学生有争议时教师再 作判定。三、深入研读，感悟形象（用时：17分钟）1 .引导学生思考：这个片 段的两个主人公分别是 小嘎子和小胖墩儿，那作 者在这个片段中重点刻 画的是哪个人物呢？2 .走进文本，去看一看 嘎子的嘎人嘎事，用自己 喜欢的方式读课文，边思 考边用笔画出相关词语 或句子，写批注。3 .出示重点语句，组织 学生汇报，相机点拨。（1）嘎人嘎事一：“要不摔跤。”“小嘎子在家里跟人摔1 .默读课文第一个片段。2 .依据教师提出的问题 在读文过程中做好批注。3 .汇报人物特点。（1）读句子，想象：小嘎 子在做

4、选择时是怎么想 的？体会嘎子选择了对 自己有利的方式，看出他 富于心计的特点。1 .批注法是很好的学习 方法，教师可以及时跟踪 学生的阅读状况。要注意 指导，此时要注重合作学 习，可以用学生活动卡来 进行任务驱动，分工合 作，汇报自然也就有序 了。2 .在研读课文的过程中 要相机介绍，描写人物心 理有两种方法：一是直抒 胸臆，直接描写“我”的跤，一向仗着手疾眼快， 从不单凭力气，自然不跟 他一叉一搂。”(2)嘎人嘎事二：“小嘎子精神抖擞，欺负 对手傻大黑粗，动转不 灵，围着他猴儿似的蹦来 蹦去，总想使巧招，下冷 绊子，仿佛很占了上风。” (3)嘎人嘎事三：“这一来，小嘎子可上了 当：小胖墩儿膀

5、大腰粗， 一身牛劲儿，任你怎样推 拉拽顶，硬是扳他不动。 小嘎子已有些沉不住气， 刚想用脚腕子去钩他的 腿，不料反给他把脚别住 了。”4.指导朗读。四、拓展阅读，丰富形象(用时：10分钟)1 .出示课外阅读片段：嘎 子眼珠子一转，快步上 前，横在院门口，说：“你 们想干什么？” 一个鬼 子晃了晃手中的长枪，酗 亿i)牙咧(li嘴地嚷了 几句，让嘎子让开，他们 要进院里去。嘎子故意放 大声音说：“你们想找什 么，我给你们拿去还不成 吗？我家里有病人！ ”鬼 子恶狠狠地用枪把嘎子 往旁边一拨，大步往院子 里闯去。嘎子见拦不住， 便朝里面大声喊道：“爸 爸，外面有两个太君，非 要上咱们家来！”2 .

6、小结写法及阅读方法。 (1)学法提示：通过语言 描写也能表现人物特点。(2)组织学生读好嘎子的 语言。第二t教学环节教师指导一、谈话交流，激发兴趣(用时：4分钟)1.导入新课：上节课我们 认识了机灵、争强好胜的(2)读句子，思考：猴儿 有什么特点？从小嘎子 的动作能看出他的什么 特点？小嘎子在围着小 胖墩儿蹦来蹦去的过程 中心里会想些什么？从 中感受嘎子机敏，争强好 胜的特点。(3)做动作理解“推拉拽 顶”。把“推拉拽顶”这 几个动词去掉，换成“任 你怎样使劲挣扎”，体会 动词的妙用。从而感受人 物特点：身处劣势，仍不 忘想办法，可以看出他有 智谋、争强好胜的特点。4.朗读相关语句。所思所想；

7、二是通过人物 的表情、动作来间接表 现。1 .阅读补充材料，进一步 感悟人物特点。(1)自由 读，走近嘎子，感受原著 中鲜活丰满的人物形象。 找出特别能反映人物性 格特点的词句，画下来， 反复朗读。(2)交流思考： 这样的嘎子又有什么样 的性格特点？用一两个 词语概括出来。2 . (1)小结写法：动作描 写、语言描写。(2)想象当时的情景， 让人物形象在头脑中形 成具体影像，尝试有感情 地朗读本片段。赛读。1 .注意引导学生体会嘎 子的机智、勇敢。2 .指导学生表演读和分 角色朗读，并关注学法提 示。课时学生活动教学提示1.齐读课题。出示课题时随即引导学生关注“挺脱” 一小嘎子。这节课我们继续

8、 走进人物描写一组， 认识老舍笔下的著名人 物一一骆驼祥子。2.引导学生根据题目质 疑。2.交流解题：“挺脱”， 方言指结实。说明祥子是 一个强壮、结实的人。词，学生解释时语言要完整。二、初读课文，理解大意(用时：8分钟)1 .鼓励学生用自己喜欢 的方式读课文。要求：读 准字音，读通句子，如果 有不理解的地方和同桌 讨论。2 .指名读课文，边读边 思考：课文主要写了什 么？1 .(1)自由读课文，读准 字音，读通句子。尤其注 意以下几个字：铸(zh U )成腮(s ai)额(qu 4 n)骨疤(ba)(2)同桌结合读不懂的内 容，讨论交流。2 .说说课文主要写了什 么。注意引导学生从重 点词语

9、中看出祥子精神、 结实、硬棒、对生活充满 希望的特点。三、再读感悟，了解人物(用时：20分钟)1 .默读课文，他的“天 真”和“淘气”体现在 哪里？和小组同学交流 自己的想法。2 .出示句子，帮助学生 了解人物形象。(1)看着那高等的车夫， 他计划着怎样杀进他的 腰去，好更显出他的铁扇 面似的胸与直硬的背。扭 头看看自己的肩，多么 宽，多么威严！(2)头不很大，圆眼，肉 鼻子，两条眉很短很粗， 头上永远剃得发亮；腮上 没有多余的肉，脖子可是 几乎与头一边儿粗；脸上 永远红扑扑的，特别亮的 是额骨与右耳之间一块 不小的疤小时候在 树下睡觉，被驴啃了一 口。(3)是的，到城里以后， 他还能头朝下，

10、倒着立半 天。(4)杀好了腰，再穿上肥 腿的白裤，裤脚用鸡肠子 带儿系住，露出那对“出 号”的大脚！是的，他无 疑可以成为最出色的车1 .默读课文，结合祥子 “已经像个成人了”感受祥子是一个硬棒、挺脱 的人。(1)小组交流哪些句子能 体现出祥子的“天真”和“淘气”。(2)感受这份天真和淘气 的背后是祥子对生活的 热切向往。2 .小组讨论，交流汇报。 (1)从“铁扇面似的 胸” “直硬的背”感受 到祥子身体结实，他对生 活充满了向往。(2)这段肖像描写特别符 合人物的特点。既可以看 出他身体结实，又能感受 到他过去的生活不好。 但 是他有旺盛的生命力。(3)从中可以看出他是一 个身体结实的小伙，

11、和他 的淘气。(4) “傻子似的他自己笑 了。”他笑的原因是自己 有一双“出号”的大脚！ 他认为这就是一个出色1 .引导学生感悟：(1)人 物的外貌、动作和心理的 描写符合人物的身份。(2)人物的动作、肖像和 心理描写，具有很强的代 表性，很典型。2 .引导学生通过关键语 句感悟祥子是一个长得 结实硬棒的小伙，他不注 重自己的模样，他注重的 是自己挺脱的身体，这显 得他天真有活力。夫，傻子似的他自己笑了。3.指导朗读。的车夫的标志。他的想法 有些天真，有些傻气。但 可以看出，他对未来充满 信心。3.有感情地朗读课文， 感受祥子的硬棒、挺脱和 活力。四、创设情境，尝试描写(用时：8分钟)小结描写

12、人物的方法： 要有一个具体的生活情 境；动作、语言和心理活 动的描写要符合人物的 身份和性格特点，要典 型。回忆生活中对自己 影响深刻的人物，设想一 个具体的生活情境，描写 一个人物活动的片段。讲评学生描写的片 段，也可以让学生相互点 评。第三课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、激趣导入，板书课题(用时：4分钟)1 .古人云：听其言而观其 行。请大家根据老师的描 述，迅速抢答这是名著中 的哪个人物。(1)手持金 箍棒，捉妖降魔，七十二 变。(2)能言善辩，以智 慧和高超的语言魅力维 护了自己和国家的尊严。2 .这节课我们将认识一 个同样鲜活生动的人物 形象一一严监生。3 .交代人物背景，初

13、知 严监生。1 .迅速交流、抢答。(1)孙悟空。(2)晏子。说说人物给自己留下的 印象。2 .齐读课题。3 .交流课前搜集的资料， 了解严监生：他很有钱， 佣人多，在乡下还有田 地。1 .猜人物，感知人物的鲜 明个性，目的是自然引入 对新课的学习。2 .强调“监”的读音及 写法，及其与“临”的区 别。介绍“监生”的意 思。通过词语区分两个读 音：监(ji a n)视、监(ji dn注。二、自读课文，初步感知(用时：9分钟)1 .这是一篇古代小说，和 我们现在文章的有些字 有所不同，指导学生借助 教材下面的提示读准字 音，读通句子，需要老师 帮助的可以举手。2 .指导学生再读课文， 读流利。3

14、.引导学生了解这个故 事主要写了一件什么事 情，临死时的严监生有怎 样不可思议的表现，给你 留下了怎样的印象。1 .读课文，关注文中难懂 的词，读一读，理解哪一 个词语的意思，就说出来 和其他同学分享。诸亲六眷、严监生、郎中、 哥子、登时、一声不倒一 声、不得断气、灯盏、挑 掉一茎。2 .再读课文，读流利。 注意刚才纠正过的字词 还有句子的停顿。3 .小组交流对严监生的 印象。提示：1. “那里”同“哪里”。2. “诸亲六眷”指的是 大侄子、二侄子、赵氏等 家人、亲属。三、精读感悟，走近人物(用时：12分钟)1.体会病重。(1)一日重似一日一一你 认为还可以用哪些词来 形容？1.(1)这样的词

15、语还有： 病入膏肓、危在旦夕、奄 奄一息(2)就是这样一个(奄奄1.唤醒学生的记忆仓库， 使学生迅速地领会词义。（2）出示：严监生喉咙里 痰响得一进一出，一声不 倒一声的，总不得断气， 还把手从被单里拿出来， 伸着两个指头。病情恶化到这种程度，为 什么严监生却“总不得 断气”，他究竟还有什么 放不下呢？这两个伸着 的手指头是要向诸亲六 眷交代些什么呢？2 .品读猜测。默读课文， 看看他身边的诸亲六眷 是怎么认为的。用""画出大家是怎么猜的，以及严监生有什 么反应。3 .归纳总结：家财万贯 的严监生临死前牵挂的 不是两个亲人，而是 （两茎灯草）；不是银 子，而是（两茎灯草）；

16、不是两位舅爷，而 是一一（两茎灯草）。除了 灯草还是灯草，从中感受 严监生的吝啬。4 .融入这样的感受进行 个性化朗读。四、拓展运用，描写人物 （用时：10分钟）1 .启发感悟：同学们，短 短三百多字就让我们如 临其境地感受到了一个 守财奴、吝啬鬼的形象。 谁能说说作家是用什么 方法刻画人物特点的？2 .作者为什么不用语言 描写来刻画严监生？3 .出示句子，引导学生 交流严监生的动作，从中 体会人物的特点。他就把头摇了两三 摇。他把两眼睁的的溜一息、生命垂危、危在旦 夕）的严监生，却总 不得断气。这里的“总” 是一直的意思，说明他有 事放不下。2.交流汇报：（1）大侄子 走上前来问道：“二叔，

17、 你莫不是还有两个亲人 不曾见面？”他就把头 摇了两三摇。（2）二侄子走上前来问 道：“二叔，莫不是还有 两笔银子在那里，不曾吩 咐明白？”他把两眼睁 的的溜圆，把头又狠狠摇 了几摇，越发指得紧了。（3）奶妈抱着哥子插口 道：“老爷想是因两位舅 爷不在跟前，故此记念。” 他听了这话，把眼闭着摇 头，那手只是指着不动。（4）赵氏慌忙揩揩眼 泪挑掉一茎就是 了众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登 时就没了气。从“点一点 头”，我明白赵氏说对 了。3 .随老师的总结接读 “两茎灯草”，回归课文题目，感悟主旨。4 .自由读，感受严监生 的着急、生气、绝望。2 .利用课文留下的空白，补充人物的心理活动

18、。 让 他们根据学到的方法，抓 住关键词语，展开想象， 提高学生的语言表达能 力。3 .引导学生感悟因为多 点了一茎灯草而“总不 得断气”的严监生是一 个极度吝啬的人。1 .读读关键语句，交流感 悟这些句子抓住了人物 手指、眼神等的细节变 化，反映了人物心理。2 .因为严监生已经病重 得一连三天都不能说话 了。那样写就不真实了。3 .交流汇报有关动作描 写的句子，体会严监生的 吝啬。1 .要引导学生揣摩人物 内心，进行心理活动描写 的训练。2 .写人物的神态，要注 意反映人物的思想感情。 不能离开刻画人物、表现 主题的需要，为写神态而 写神态。圆，把头又狠狠摇了几 摇，越发指得紧了。(3)他听了这话，把眼闭 着摇头，那手只是指着不 动