初中数学学习七法并用

1、.初中数学学习七法并用1.请教与自学相结合在学习过程中，即要争取老师的指导和帮助，但是又不能处处依赖老师，必须自己主动地去学习、去探究、去获取，应该在自己认真学习和研究的根底上去寻求老师和同学的帮助。2.学习与考虑相结合在学习过程中，对课本的内容要认真研究，提出疑问，追本究源。对每一个概念、公式、定理都要弄清其来龙去脉、前因后果、内在联络，以及蕴含于推导过程中的数学思想和方法。在解决问题时，要尽量采用不同的途径和方法，要抑制那种死守书本、机械呆板、不知变通的学习方法。3.学用结合，勤于理论在学习过程中，要准确地掌握抽象概念的本质含义，理解从实际模型中抽象为理论的演变过程。对所学理论知识，要在更

2、大范围内寻求它的详细实例，使之详细化，尽量将所学的理论知识和思维方法应用于理论。4.博观约取，由博返约课本是学生获得知识的主要来源，但不是唯一的来源。在学习过程中，除了认真研究课本以外，还要阅读有关的课外资料，来扩大知识领域。同时在广泛阅读的根底上，进展认真研究，掌握其知识构造。5.既有模拟，又有创新模拟是数学学习中不可缺少的学习方法，但是决不能机械地模拟，应该在消化理解的根底上，开动脑筋，提出自己的见解和看法，而不拘泥于已有的框框，不囿于现成的形式。6.及时复习增强记忆课堂上学习的内容，必须当天消化，要先复习，后做练习，复习工作必须经常进展，每一单元完毕后，应将所学知识进展概括整理，使之系统

3、化、深化化。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。7.总结学习经历，评价学习效果宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时

4、还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?学习中的总结和评价，是学习的继续和进步，它有利于知识体系的建立、解题规律的掌握、学习方法与态度的调整和评判才能的进步。在学习过程中，应注意总结听课、阅读和解题中的收获和体会。更深一步，是涉及到详细内容如，怎样学习数学概念、数学公式、法那么、数学定理、数学语言;怎样进步抽象概括才能、运算才能、逻辑思维才能、空间想象才能、分析问题和解决问题的才能;怎样解数学题;怎样抑制学习中的过