解决问习题培训感悟三篇

1、解决问习题培训感悟三篇解决问习题培训感悟篇1今天培训的主习题是“问习题解决”，解决问习题培训感悟。领会颇深。从董研教师的培训中，让我了解到了大到“智慧教育”以及国内外一些信息网络化的应用，小到我校双平台的运用，使我大开眼界深深的感受到现在是一个信息网络化的时代，我们要不认真用心的去学习，将会被淘汰，尤其学校给教师们提供了有力的资源平台，我们更要学会珍惜有利的资源不断充实自己，提高自己。从郝晶晶教师的培训让我很震惊，一位80 后的新教师居然进步这么的大，无论是专业还是思维、理解都有自己独到的见解和认识，俨然象一位专家型的教师，由此我领会到只要我们做个有心的、用心的、对学生负责的教师，就一定会成长

2、为专家型的教师。铁补校长的培训，让我最受益的是学道的编写，即情境的设置、问习题的提出、思维导图的设置等。以开发学生潜能为目的的“问习题体系” 。这个体系以“问习题”为中心，以“方法”为中介，以“答案”为结果，根据学生的智力开展水平构建了五个层次的教学构造，提醒了五品种型的 “问习题解决”情景对于开发学生潜能的功能作用。“所谓基本问习题， 教师在学道中可以设计开放性的问习题让学生有一个能够不受限制地发表自己的观点和见解的环境和时机，提出质疑，同时为学生介绍一些适当的研究方法，提供须要的探究条件和手段，让学生通过自己实践或实验来验证所学的知识，以及提出的解决问习题方案。解决问习题培训感悟篇26 月

3、底我参加了为期两天的班组长问习题分析与解决培训，通过此次培训，从中收获颇多。对演绎思维、归纳思维有了更清晰的认识，创新思维需要有独特的想法，就如教师所说的， “创新，就是把睡过两个月的床单拿起来抖抖，反过来再铺上”，其实创新也是蛮简单的， 就是把平常所掌握的知识或技能尝试以不同的方式、方法或答案去实践，就可以做出不一样的结果。教师让我们对一些案例使用头脑风暴来说出筷子的几百种用途、杯子里的水在不倾斜的情况如何倒出来等，通过这两个案例，让我知道其实你所想的也是别人所想的，你所想到的不一定别人也想到了，只要自己能通过自己大胆独特的想法去想每一件可行的事情，这样才能收获学习更多，才能不断的提升自己。

4、这次培训让我收获最大的就是让我知道如何填写九宫格，虽然这是一道很简单的数据逻辑思维习题，但是这次教师教了我们一个非常简便有效的填写方法，通过规律可以快速的填写出正确的数据，而且该方法还可以应用到其它类似的数学游戏中，这次培训的最大收获就在于此了。对于问习题的认识，在进行问习题分析时，要知道什么是真正的问习题 ?问习题是从哪儿来的?谁的问习题?问习题详细是什么?我们真的想解决问习题吗?通过这五问，可以很轻松的解决出现在工作中及生活中的很多问习题，其实，在工作和生活中，有时我们把所遇到的问习题过于想得复杂化、矛盾化， 所以往往在面对问习题时出现逃避、躲避的错误想法，通过这次的问习题分析，让我在以后

5、面对出现的问习题时可以沉着面对，且能快捷的解决每一个问习题。解决问习题培训感悟篇3晚上用两个小时将不停地讲解，从开始到结束，我记得没有休息过，也没有喝过一滴水。培训后下面是一个学员发给我他的培训总结归纳汇报，写得非常好， 假如我们学员都向她一样每次这么认真对待培训，培训的力量就是无穷大。下面我分享下她的培训总结归纳：本堂课程的主习题是问习题分析与解决，有比较高的实用性，我平常的工作正是需要发现问习题，解决问习题。通过为期两天的课堂学习，有感悟领会总结归纳如下：一、学会探寻工作问习题的根源，而不仅是关注问习题表象。在平常的工作中，因为自己的工作经验不足，思考不够深入，看问习题总是浮于外表，培训感

6、悟解决问习题培训感悟。正确响应问习题的方式应该是：发生什么事情?为什么会发生?到底存在什么问习题?有什么可能的解决规定?如何解决?阻碍问习题意识最大的敌人就是：差不多、没关系、没规定、好面子、官本位。例如在串货号的问习题中，以前总是机械的统计数据，总结报告数据，至于串货号的原因，有没有规定可以避免，是没有认真考虑过的，认为串货号是没有规定的事情：换条码是一个纯人工的作业，有这种错误的观念一直到今年人工参与一定不可避免的会有错误产生。才有变化，串货号的货品有自制产品和外协产品，自制产品是仓库条码组的员工自行穿挂，通常错误也比较多，再进一步思考原因有：自制产品基本为西服、大衣，该类货品颜色款式区分

7、不大，员工不易从外观区分不同货号货品;现有系统中，车间和仓库交接只能核对总数，不能核对细节 ；员工责任心欠缺，没有正负激励，对于差错根源的产生没有追查，没有处罚。在经过部门的领导的指导后，现在对于每次的串货号差错，都尽力追踪到问习题产生的源头，对于无法查明源头的问习题，也及时报备到负责主管，引起主管重视，在平常工作加强监视和宣导工作，加强员工责任感。对于现在车间和仓库交接的系统的缺陷，也要积极建议是否可以加以升级改良，纠正人工入库偏差。发现问习题的最终目的不是问习题自己，而且如何避免问习题的再次产生，所以必须要追查问习题的根源才能拿出解决对策。二、科学管理：掌握问习题分析的工具和方法。运用科学

8、、优选的比照法找出问习题最可能的原因与时机，经由事实分析找到原因，然后在事实基础上审核可能的原因。首先所关注的问习题与观察到的事实是什么?再全面辨识及开掘可能的原因，并比较诊断事实每一个可靠的原因，最后选择最可能的原因。教师在这里介绍了一个比较实用的工具就是因果链，即以鱼骨图的形式， 先界定问习题产生的所有原因类别，再各个原因类别内穷举各要因，最终确认大、中、小要因，确定解决策略。在确定原因的阶段，原因的再分析是相当重要的一个环节，盲目确定原因只能是与良策背道而驰，在不明确的情况下，一定要注意原因再分析才能正确界定原因。教师在举例环节，有一个我印象非常深刻的实例：问习题是，在“十一”期间，售后

9、服务部货品返修周期过长，引起门店不满。在原因分析中，有一条是品控部对于产品生产质量把控不严，导致产品返修率增高。假如原因是产品质量问习题，则返修率高应该持续在整个销售季节，在特定的“十一”国庆环境中，最主要的矛盾应该是工厂放假，导致返修时间延长，那么产品自己的质量问习题，则不是引起门店不满的要因。假如在原因分析中，没有正确确定引起问习题产生的原因，结果只能是事倍功半。三、科学管理：掌握运用解决问习题的工具和有效手段。高效解决问习题和做出决策的步骤：明确问习题产生；产生可选方案 ; 评估可选方案; 做出决策/选择方案; 施行方案; 事后评估。头脑风暴方法是日常工作中常用和有效的问习题解决工具，头

10、脑风暴法要遵从一定的原则：倡导自由发言，畅所欲言，任意思考；禁止批评和评论，也不要自谦；目的集中，追求设想数量，越多越好；鼓励巧妙地利用和改善别人的设想;与会人员一律平等，各种设想全部记录下来；主张独立思考，不允许私下交谈干扰别人思维 ；不强调个人成绩，以小组的整体利益为重。我们部门也屡次采用头脑风暴法解决问习题，在我参与的几次头脑风暴中，有些是不太成功，主要有几个原则没有遵守：参与人员没有独立思考，容易人云亦云; 批评评论别人的设想; 主持人没有激发参与人员的积极思考性，导致没有到达设想数量。而且主持、书记、设想的数量也没有事前明确手册，过程和结果都不是很理想。头脑风暴法不是一群人开大会，要遵循科学的原则，才能获得理想的效果。四、感悟领会问习题的发生不是最糟糕的，发现不了问习题，或者发现问习题不去解决才是最可怕的，我们不能以“那不是我的问习题” “那