初中数学教学中的情境创设

1、.初中数学教学中的情境创设以问题情境的方式展开课堂教学活动，是当前数学课的常见形式，这种形式改变了传统教学中老师的满堂灌，激活了师生的双向活动，学生的主体地位被凸现出来.以问题情境的方式展开教学，可以较好地表达对学生认知活动的组织和对学生思维活动的激发、引导和创新，但只有对学生的认知规律、学习心理和思维特点深化理解后，才能较好地提出问题，并把握课堂.下面本人就课堂教学中如何激发学生尝试探究和自主学习的问题设计，谈谈自己的想法和做法.1.问题情境的创设原那么创设适宜的问题情境必须遵循以下原那么：1.1遵循启发诱导原那么在教学中贯切启发诱导原那么，主要是为了调动学生学习的积极性，引导学生积极考虑，

2、探究解决问题的方法.老师要擅长结合教材和学生的实际状况，用通俗形象，生动详细的事例，提出富有启发性的数学问题，对学生形成一种智力活动的刺激，从而引导学生积极主动地去发现问题，获取知识.1.2遵循直观性原那么在教学中贯彻直观性原那么，主要是为了使学生掌握知识能建立在感性认识的根底上，帮助学生正确地理解书本知识.1.3遵循及时反响原那么教学过程是信息双向传递的过程，是在刺激反响和纠正反响中进展的，学生只有在不断的错误理解纠正的循环认知中，才能结实地掌握所学的知识和技能.老师根据学生反响的信息，设置疑惑情境，让学生参与讨论，在讨论中辩明正误，从而准确地掌握所学知识.1.4遵循理论联络实际原那么学生学

3、习数学知识，最终目的是应用于实际，解决实际问题，在教学中老师应创设实际的问题情境，帮助学生自觉地应用教学知识去分析，解决实际问题，进步解决问题的才能.2.问题情境的创设要求适宜的问题情境能激发学生的思维，调动学生的学习兴趣，活泼课堂气氛，而不实在际，抽象空洞的问题情境只会使学消费生高深莫测的心理困惑，创设适宜的问题情境，应具备以下要素：2.1具有最近开展区问题情境的创设要与学生的智力和知识程度相适应.过易的问题学生不感兴趣，反之会使学生感到高不可攀.现代数学理论认为，在学生的“最近开展区提出问题，能促进学生最大限度地调动相关旧知识来积极探究，找到新知识的“生长点，从而实现学生的“现有程度向“将

4、来的开展程度的迁移.因此，创设的问题情境必须依原有知识为根底，以新知识为目的，才能收到良好的效果.2.2具有针对性问题情境必须针对教学目的来创设2.3具有一定的开放性创设的问题情境必须具有兴趣性，这样才能引起学生的共鸣，产生探究结论的兴趣，调动学生为问题的解决形成一个适宜的思维意向.2.4具有连续性创设的问题情境具有连续性，能起到承前启后，温故知新的作用.问题情境可以具有单一的连续性，也可以具有层层递进的梯度式的连续性.3.问题情境的创设方法创设问题情境的关键是选准新知识的切入点，设计问题一定要有梯度，有连接，能引起学生的注意和良好的情感体验.3.1通过组织学生发现、寻找、搜集和利用学习资源创

5、设问题情境现代课程观认为课程是由教材、老师、学生和环境四因素构成的老师和学生是课程的共同开发者和创造者组织学生发现、寻找、搜集和利用学习资源是老师的一项重要职责因此，在教学中，老师要因时制宜地根据教学内容组织学生发现、寻找、搜集和利用学习资源创设问题情境，激发学生学习新知识的兴趣，充分调动学生的学习积极性3.2通过自我构建、自我生成的过程创设问题情境学习是学生主动构建知识的过程学生不是简单被动地承受信息，而是对外部信息进展主动地选择、加工和处理，从而获得知识的意义学习过程是自我生成的过程，这种生成是别人无法取代的，是由内向外的生长，而不是由外向内的灌输，其根底是学生原有的知识与经历因此，在教学

6、中，老师首先要考虑学生已经知道了什么，掌握到何种程度，然后再考虑新的教学内容的难易程度来提出问题，确保学生原有认知构造与新的数学知识互相作用.3.3通过设“疑置“难创设问题情境，把学生置于问题之中设“疑置“难，目的是激发学生的学习兴趣老师有意识地将“疑、“难设在学习新旧知识矛盾冲突之中，问题要能引起学生的质疑、探究、发现，让学生在质疑、探究、发现中获得知识和经历使学生在“疑中生趣、“难中生奇，这是学生学习新知识的最正确心理状态.3.4通过“试验猜测证明的方法创设问题情境，引导学生“似真性地考虑“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也

7、算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。家庭是幼儿语言活动的

8、重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。数学教学就是学生在老师的指导下，学习数学家的思维活动，在数学教学中存在三种思维活动：是数学家的思维活动表达在教材中，是数学老师的思维活动，是学生的思维活动，其中老师在教学过程中起着主导作用，协调着这三种活动，使学生的学习思维过程与数学家的思维过程同步，并逐步使其思维构造与数学家相似，因此就需要老师引导学生“模拟数学家的思维过程，带着学生“似真性地炽热考虑，让学生体会到寻求真理的喜悦.其中：设计一个“好的初始问题是“似真性考虑的条件，让给学生自主探究的时间和空间是“似真性考虑的前提，创设问题情境和适时引导是“似真性考虑的根本保证数学学习是一种