张媛的教学设计方案

1、2011教师教育技术培训 教 学 设 计 表学科名称： 数学 授课班级： 二年级4班 工作单位： 桂花小学 教师姓名： 张媛 章节名称克和千克学时1课程标准根据新课程标准的要求，遵循儿童的认知规律，结合教材特点，我将教学目标定位在：1、 在具体生活情境中感知并认识质量单位克(g)和千克(kg)，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。2、 使学生知道用秤称物体的方法3、 在建立克和千克的表象基础上，培养学生估测物体质量的意识。在感知、猜想和验证过程中培养观察能力、操作能力和合作交流的意识。4、 感受数学与生活的密切联系，体会学习数学的价值，培养学习数学的兴趣。 教学目标知

2、识和技能目标：“克和千克”是小学数学量与计量知识的一个重要内容。克和千克这两个质量单位，是后面学习“吨的认识”的前提和基础。学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念，但质量单位“克”和“千克”是学生第一次接触的知识，还缺乏认识，而且质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠观察得到。过程和方法目标：这节课认识质量单位，不仅要让学生知道质量单位的名称和单位之间的进率，更重要的是了解1克和1千克实际有多重，能够在实际生活中应用。为了做到这一点，教学时可让学生通过看一看、掂一掂、比一比、估一估、称一称、说一说等实践活动，了解1克、1千克有多重，从而初步建立起1克和1千克的

3、观念。同时使学生了解在生活中有各种各样的秤可以帮助我们知道物品的质量。情感态度和价值观目标：1、在特定情境中唤起学生对物体质量的关注；2、通过操作、实践活动让学生去感悟和体验，初步建立“克”与“千克”的观念。12学习内容分析及教学设计思路这节课是对质量单位克和千克的认识，是量与计量知识的一个重要内容。让学生体会1克和1千克实际有多重，建立正确的质量观是本课教学的重点。在课堂教学中，我是通过让学生经历看一看、掂一掂、比一比、估一估、称一称、说一说等一系列的数学实践活动来达成这一目标的。设计理念：1.以关注学生发展为主要目标；2、课堂教学立足于学生自己动手实践操作活动；3、让学生在充分参与解决问题

4、的过程中学会合作，学会表达，学会交流。学习者特征分析学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念。但是学生对克和千克这两个概念接触得较少，是对斤的感性认识较多，所以对认识克和千克有一定的难度。而且质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠观察得到。对于二年级的学生来说，他们往往先关注物体的大小、长短、颜色等表面性的特征，而对于重量的本质性的关注则较少。而且“克”这个单位比较小，学生缺乏感受与体验。因此，在本节课的教学活动中，力求体现以下二个方面：1、在特定情境中唤起学生对物体质量的关注；2、通过操作、实践活动让学生去感悟和体验，初步建立“克”与“千克”的观念。教学重点及

5、解决措施建立1克和1千克的质量观念，知道1千克=1000克。“克和千克”这个内容是生活中实实在在的知识，与生活有密切的联系。因此，我打破课堂40分钟的局限，把学习延伸到课前，拓展到课后。课前，我让学生走进生活，调查生活中哪些地方用到克和千克。从课堂上学生的汇报，可以看出学生对这两个质量单位已经有了初步的了解，感受到了它对生活的意义。这是展开新课教学的基础。课堂上，我创设学生熟悉的生活情境超市作为新课的引入，让学生感受到了数学与日常生活的密切联系。然后，学生在教师的引导下说出生活中哪里用上克和千克，在生活中见过哪些秤，生活中哪些东西大约重1克，哪些东西大约重1千克。可见，尊重学生已有的经验基础，

6、帮助学生在生活中理解数学概念是有效的。教学难点及解决措施在理解1克和1千克的基础上，估测物体的质量。在本课中，建立了1克的观念后，让学生想一想10个这样的2分硬币该有多重呢？10袋这样10克的米又该有多重呢？从学具中找出大约100克的东西等等。这些都不是瞎猜的，而是一个数学推理和想象的过程，有着浓浓的数学味。猜测和验证又是一种重要的学习方法，在多次的估一估，称一称中得到了有效的体现，同时培养了学生的数感。信息技术应用分析知识点媒体内容与形式教学作用使用方式占用时间媒体来源走进生活，感受新知。认识常用的计量工具认识克课件显示洗衣粉袋上写着“2千克超值家庭装”，白沙糖的袋子上写着“净含量：400克

7、”，牙膏盒上写着“净含量：140克”，米袋上写着“净含量：10千克”。 老师为同学们介绍几种常用的秤。 感受1克：我们用手掂一掂这个2分硬币，1克给你的感觉怎么样？ ACB FC I 2min 5min 2 min C E A说明：教学作用、使用方式和媒体来源只需在下面查找对应的内容，填写字母即可。1、媒体在教学中的作用：A.提供事实，建立经验 B.创设情境，引发动机 C.举例验证，建立概念 D.提供示范，正确操作 E.呈现过程，形成表象 F.演绎原理，启发思维 G.设难置疑，引起思辨 H.展示事例，开阔视野 I.欣赏审美，陶冶情操 J.归纳总结，复习巩固 K.自定义。2、媒体的使用方式：A.

8、设疑播放讲解 B.设疑播放讨论 C.讲解播放概括 D.讲解播放举例 E.播放提问讲解 F.播放讨论总结 G.边播放、边讲解 H. 边播放、边议论 I.学习者自己操作媒体进行学习 J.自定义。3、媒体的来源包括：A.自制 B.购入 C.库存 D.取自××资源库存 E.网上下载 F.其他教学过程的设计教学环节教师活动学生活动设计意图一、走进生活，感受新知二、认识常用的计量工具三、体验活动，感知克和千克四、，实践活动，巩固提升五、总结内化本课知识。1、 同学们，我们这节课学的知识就是从生活中来的。让我们一起走进生活看看吧。课件显示洗衣粉袋上写着“2千克超值家庭装”，白沙糖的袋子上

9、写着“净含量：400克”，牙膏盒上写着“净含量：140克”，米袋上写着“净含量：10千克”。2、你知道这些几克、几千克表示的是什么吗？3、细心观察的你还发现生活中什么地方用上克和千克呢？请你介绍一下。4、克和千克都是表示物体有多重的单位，这节课我们就一起来认识质量单位“克和千克”。克还可以用字母g表示，千克可以用字母kg表示。（板书课题）1、 怎么可以知道这袋黄豆有多重？（用秤称一称）4、说说见过哪些秤？5、老师为同学们介绍几种常用的秤。6、这节课主要用盘秤来称量。提醒学生称时注意轻拿轻放，不要把手压在秤上。让学生看看盘秤上面写着什么？明确从零刻度开始，指针指着几就读几克，这个秤的指针如果刚好

10、转一圈就是1千克。7、教师操作示范一次，称一称刚才那袋黄豆有多重。（一）认识克1、刚才这袋黄豆的质量是400克，同学们用了克做它的单位。1克有多重呢？你猜猜哪些物体是接近1克重的。2、老师举例：一个2分硬币的质量就是1克。用天平秤一秤验证一下。（把2分硬币放到天平上秤。）3、结论：1个2分硬币的质量是1克。4、感受1克：我们用手掂一掂这个2分硬币，1克给你的感觉怎么样？（很轻）5、掂一掂，找一找，我们的桌面上还有哪些物体的质量跟这个2分硬币是大约相同的？（一颗花生米、两个回形针都是大约1克重的东西。）6、除了这些，学生举例说一说生活中哪些东西约重1克。7、如果10个这样的2分硬币合起来是多少克

11、？会有多重？8、拿出10克1袋的米，用手掂一掂，看跟你刚才想的是不是一样。（二）认识千克1、你知道1袋食盐有多重吗？看！包装袋上写着多少？（500克）2、2袋食盐合起来有多重？（1000克）你是怎样算的？（500克+500克=1000克）1000克还可以用1千克来表示（板书“1千克”）。3、用手掂一掂1千克的东西有多重。4、让学生找一找桌面上大约重1千克的东西。找到的举起来看看。四人小组里每人传着掂一掂。我们刚才认识了质量单位克和千克，现在请小朋友们来帮帮忙，行吗？1、顾客们在进行大购物，请你帮忙看秤说说这些物体的质量是多少。（课件显示）2、他们在称体重，你想告诉谁？  看健康秤，读

12、数。）3、估一估，称一称。物体名称 估计的轻重 称出的轻重水果布丁  大  米  （自选）  （说明：第1、2个物品老师给定，第三个由学生自选来估一估，称一称。）4、填上适当的单位。   一只老虎重70（   ），一个气球重5（    ），一罐洗洁精重1（   ），一个汉堡包重100（   ）。5、修改数学日记。（1）这是大雄写的一篇数学日记。今天，我认识了“克”和“千克”这两个质量单位，还学会了

13、用秤。我知道一个鸡蛋大约是60克，一个馒头大约是80千克。现在我的体重已经有30克了。今天，妈妈买了1千克苹果和一个5克的大西瓜回来。我真高兴。（2）布置学生回家也写一篇有关克和千克的数学日记。1、这节课你有什么收获？2、除了克和千克以外，有时候还要用到更大的质量单位，这个我们以后再学。 细心观察学生积极举手回答。学生介绍生活中的发现。学生齐读课题。 学生称一称学生说一说在什么地方见过或用过哪些秤。 学生掂一掂，找一找。（让学生以自己已往的经验和感觉说说。）学生我们用手掂一掂这个2分硬币，感受一克的重量学生说一说：还有哪些物体的质量跟这个2分硬币是大约相同的？学生看自己带的盐有多重。学生把自己

14、和同桌的盐放在手上掂一掂。学生找一找桌面上哪些东西合起来是一千克。 学生做一做。课本88页练习第2题，先填在书上，再说出来。（1）四人小组活动，做好记录。（2）反馈，请一、两个小组展示说说。（3）再掂一掂，修正自己的估测策略。学生填一填。先同桌互相说说有什么修改意见，再提问个别学生。学生举手发言。 学生说一说。：关注学生已有的生活经验，带学生走进生活，感受克和千克在生活中的意义，引出质量单位“克”和“千克”，帮助学生理解数学知识，激发学习兴趣，使学生感受到数学与日常生活的密切联系。】让学生明确要想知道物品有多重，不能单靠眼睛观察，准确来说要用秤称一称。尊重学生已有的知识经验，先让学生说说见过哪

15、些秤，再向学生介绍几种常用的秤。使学生了解在生活中有各种各样的秤可以帮助我们知道物品的质量。这里主要学习用盘秤，为下面的“找”“验证”，“估”“验证”的学习活动作准备。从500克过渡到1000克，从而引出1千克，为下面理解千克和克的进率作铺垫。通过掂一掂、估一估、称一称，说一说的数学活动，对1千克不同物品的充分感知，让学生深刻理解1千克的重量。让学生感知1千克的物品大约有多少，为下面正确地估测物体的重量作好充分的准备。以看常见的盘秤和健康秤为代表，练习读取秤上的数值，让学生掌握借助秤知道物体质量的基本方法。同时感知一个物体集合的质量。为学生创设一个反思和回顾的平台，让学生学会自主把握知识的要点，养成良好的学习习惯。教师在倾听中反思教学行为，为今后改进课堂教学获取更多的信息。 教学评价分析1、学生在整个教学过程中是否能积极主动参与到问题讨论、实践活动、回答问题之中；2在教师演示或观看视频中能否主动投入，仔细观察； 3、在实践活动中是否能进行分工合作； 4、在课后能否完成“做一 做” 5、在课后能否自主完成作业。填表说明：1、教学过程的设计是本教学设计表的关键，要详细说明教学环节及所需的资源支持、教师和学生具体的活动、设计意图以及需要特别说明的教师引