初中数学教学中进行分层教学的策略

1、.初中数学教学中进展分层教学的策略新课标要求人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的开展，教育要面向全体学生这些指的就是因材施教。为解决初中数学教育的普及性与学生个体差异性而进展分类指导、分类施教，正是贯彻因材施教的有效途径。一、 分层备课，制定不同的教学目的教学目的是教学任务及要求，它是教学过程设计与施行的前提。老师应针对学生的实际情况围绕知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面制定不同的教学目的。如对某知识点提出理解、掌握、纯熟掌握等要求；到达会运用、纯熟运用、综合运用等，要符合新课程标准的要求，表达科学性和开展性，更要切合不同学生的实际，符合不同学生

2、的认知程度和心理特征，要具有可操作性，努力实现指导教学过程的目的。二、 分层授课在同一进度、同一内容下使学生到达不同的要求。老师应采用合理的教学方式，一般以讲授为主，辅以合作学习、研究学习等其他方式。讲授时可多提问，尽量照顾到好、中、差三种学生，教学中，实行低起点、多归纳、勤练习、快反响的课堂教学方法，注意评价的及时性，公正性、鼓励性，如讲三线八角时可帮助学生归纳出同位角找字母f，内错角找字母n，同旁内角找字母i，培养学生的学习才能，假如采用合作学习法，老师应本着组内异质，组间同质的原那么分组，每组6人，配好、中、差各两人，选定一名小组长，给组员分配任务，提问后尽量留时间让各组组员参加讨论，举

3、手发言，也可提问，使每位组员都有时机发言，以培养他们的语言表达才能、参与意识和竞争意识，老师要做好学习的参与者、促进者、帮助者和教学的调控者。三、 分层练习、分层辅导对练习、作业的设置要分层次、有梯度，对学习后进生布置概念、公式简单应用题，对成绩中等生可布置一些概念、公式的变式题、对成绩优秀生可布置一些综合应用题或探究题，以解决吃不饱或吃不了的问题，保护不同层次学生的数学学习积极性。例如，学习了三角形中位线定理以后，老师可设置三类题供学生选做：1证明等边三角形的三条中位线形成什么图形？2证明等边三角形的三条中位线形成几个菱形？3证明平行四边形四边中点的连线形成的图形是什么图形？各类学生经过努力

4、或辅导，都能独立完成任务，体会了成就感，增强了学习的兴趣。四、 加强检查，分类过关为了改进教学工作，进步教学质量，必须重视复习、测试、讲评、复测工作。复习时要帮助学习后进生归纳总结各知识点，理清各知识点之间的联络；在每次命题时都加上10-20分的附加题，以满足优生的需要；在评分时可以80、70、60分为及格线评判不同层次学生的成绩，对学生提出不同的要求；在讲评时可让学生统计出各种类型的错误给与爆光，通过小组之间的改错活动给与纠正，增强学生的印象。五、 注意教学中数学思想的分层浸透数学是大脑的体操，而数学思想是数学的精华。教学中不可能每个学生都能掌握。因此，教学中对诸如换元思想、整体思想、方程思

5、想、分类思想等数学思想的传授要本着循序渐进的原那么，以好带差、以快带慢，分类辅导、分层浸透。例如讲授因式分解时，如a+ba-b= a -b ,可先把字母a、b换成x、y,再换成x+1、y+1，再换成x+y、x-y等，让学生体会换元思想。六、 注重数学才能的分层培养数学才能反响在运算、逻辑推理、空间想象、观察实验、数据处理方面，老师在考察学生数学才能问题上要认真设置由简到繁、由浅入深的题目对学生进展分层次培养，如第一个图形有一枚棋子，第二个图形有三枚棋子，第三个图形有六枚棋子，第四个图形有十枚棋子，问第五个图形有几枚棋子？第n个图形呢？“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“

6、师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。这时可引导学生观察图形找到规律：第

7、3个图 =33+1/2枚，第2个图=22+1/2枚 由此推断，第n个图有nn+1/2枚。这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?最后，要注重不同情感因素的调动，引导学生主动学习。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。亲其师，信其道。在教学中，假如无视学生兴趣、意志、信心等情感因素的作用，运用肯定、表扬、鼓励手段不充