初中数学学习四大误区你躺枪了吗？

1、.初中数学学习四大误区，你躺枪了吗？误区是我们提分路上的绊脚石，在初中数学学习中我们会接触到很多知识点，这也不可防止会出现一些学习误区，以下是初中数学学习四大误区，你躺枪了吗？误区一：课上听懂知识就掌握了在数学学习过程中，常常出现这种现象，学生在课堂上听懂了，但课后解题特别是遇到新题型时便无所适从。这就说明上课听懂是一回事，而到达能应用知识解决问题是另一回事。老师所举例题是范例也是思维训练的手段，作为学生不应该只学会题中的知识，更要学会领悟出解题思路与技巧，以及蕴藏其中的数学思想方法。对策一：自己重做一遍例题。对策二：问自己为什么这样考虑问题。对策三：探究条件、结论换一下行吗？对策四：考虑有其

2、他结论吗？对策五：我能得到什么解题规律？误区二：多做题目总能遇到考试题每一份综合试卷，出卷人总要防止考旧题、陈题，尽量从新的角度，新的层面上设计问题。但是考察的知识点和数学思想方法是恒久不变的。所以多做题，不会碰巧和考题零间隔 亲密接触，反而会把自己陷入无边无际的题海之中。解决问题的方法是从知识点和思想方法的角度分别对所解题目进行归类，总结解题经历的同时，确认自己是否真正掌握并确认复习的重点。对策一：让自己花点时间整理最近解题的题型与思路。对策二：这道题和以前的某一题差不多吗？对策三：此题的知识点我是否熟悉了？对策四：最近有哪几题的图形相近？能否归类？对策五：这一题的解题思想在以前题目中也用到

3、了，让我把它们找出来！误区三：钻研难题根底题就简单了有的同学喜欢挑战有难度的数学题，能让他从思维中得到快乐，但数学分数却一直不高。其实这在一定程度上反映出我们数学学习中的急躁状况，老师爱讲难题、综合题，学生想做综合题、难题，在无视根底的同时，迷失了数学学习的方向。对策一：告诉自己数学思维不等于复杂思维，数学的美往往表达在一些小题目中。对策二：“简约而不简单在平常题中体会数学思维的乐趣。对策三：“一滴朝露也能折射出太阳的光辉。让我从根底题中找到综合题的影子。对策四：这道题真的简单吗？对策五：我是一名优秀的学生，我能在平凡中表达出我的优秀。误区四：思想有点高不可攀一谈到数学思想方法，有些学生会认为

4、深不可测、高不可攀，其实每一道数学题之中都包含着数学思想方法。数学思想方法是指导解题的非常重要的方针，有利于培养学生思维的广阔性、深化性、灵敏性和组织性。对策一：数学思想方法并不神秘，它蕴藏在题目之中。对策二：理解一些数学思想，找到几道典型题。对策三：解题完毕问自己“我运用了什么数学思想方法？“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐

5、，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。对策四：解题前问自己从什么角度去考虑？我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年

6、书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自