自然地理环境的整体性(1课时)

1、第一节自然地理环境的整体性教材分析：自然地理环境的整体性是高中阶段自然地理部分学习的总结，同时要为人文地 理的学习打下基础，以及为正确处理 ,人地关系并正确指导人类活动的合理性打下基础。本节的关键所在是，自然地理各要素之间谁也离不开谁，而且谁也会影响谁。 各要素之间通过物质和能量的交换相互影响达到统一的状态。案例是本节教学的重要手段。因 .为本节是抽象的理论，教师要以具体的案例让学生有 形象具体的感知；而学生要学会分析案例来掌握本节知识和锻炼分析能力、归纳总结能力、 实践能力等。重难点分析：重点：生物在自然地理环境形成与演化中的作用、地理环境的整体性地理环境的整体性及其表现（自然地理环境各要素

2、间的关系、牵一发而动全身）难点：地理要素间物质和能量的交换、整体性功能自然地理环境的生产功能、平衡功能；学生综合分析问题、表述问题的能力。课标分析：知识和技能：1 .以生物为例，说明生物与其他地理要素间的物质和能量交换，认识生物在地理环境中的 作用；2 . 了解地理要素间相互作用产生的新功能；3 .以黄土高原地区的水土流失、东北地区的森林砍伐为例，说明地理环境的整体性。过程与方法：1 .阅读案例一，紧扣植物的光合作用，绘制生物循环示意图，说明生物与其他地理要素间 的物质和能量交换，及生物在地理环境形成和演化中的作用；2 .阅读案例二，紧扣黄土高原的土壤侵蚀，剖析生物、土壤、地貌、水文、气候等要

3、素间的相互作用，理解地理环境的整体性；3 .阅读案例三，紧扣森林破坏，剖析植被变化对土壤、地貌、水文、气候的影响，说明人 类活动对地理环境的影响，培养正确的人地思想。情感、态度和价值观：1 .树立事物普遍联系的思想；2 .树立科学的资源观、环境观，促进形成可持续发展的理念。学t青分析：学生已学习水循环和岩石圈物质循环， 对地理环境要素有初步的认识 对物质 迁移和能量的交换有一定的了解， 已具备基本的地理阅读分析、 提取信息的能力。但学生还 缺乏综合分析问题解决问题的能力， 通过案例来帮助学生对自然地理环境整体性的认识，还需要补充光合作用、分解作用等知识，并进一步培养学生综合分析地理问题的能力。

4、教学方法：案例教学、启发式讲授学习方法：学生原有的地理基础知识不扎实，学习地理方法简单；但学生思维活跃，有强 烈的求知欲，所以在学习的过程中，老师应充分利用这一点，调动学生的积极性，激发学 生的学习兴趣。学案导学法；合作探究法；案例分析法等，自主学习、合作学习，培养学生的主动学习的能力、团队精神，增强学习效果；体会自然地理环境的整体性和复杂性，将学习目标内化到行动上。教学流程课标要求 分解教师活动学生活动设计意图自然环境的 构成要素播放视频或景观“热带雨林” 提问：一观察其中有哪些要素？观看视频，思考问 题。明确自然环境 的构成要素明确自然地理环 境的要素组成补充生物循环知识（光合作用、分 解

5、作用、有机物、无机物）为学习新知做铺 垫生物循环促 使自然界物 质、能量交 换指导活动（可.带一盆栽植物）、阅读、读图分析P9091活动（5-2）、 案例 1 （5-1 ）；1 .所示中有哪些地埋环境要素？2 .依据所学知识分析水在各要素间是如何转换的？3 .生物如何在各要素间进行转换？4 .图中的能量是如何传递的？5 .归纳生物循环小意图。小结：各.要素间通过物质循环和能 量交换，使自然地理环,境成才-个 整体。学生回答：（阳光、大气、水、 土壤、生物）联系自然现象，.培养学生观察地 理现象、分析表述 地理问题的能力。地理环境的 形成、演变、 演化；生物 在自然地理 环境形成与 演化中的作

6、用指导阅读资料：1 .生物在自然地理环境形成与演化 中起到了哪些作用？2 .关注地理环境的形成、演化。阅读资料、读图分 析。培养学生阅读资 料提取信息、概括 总结、表述的能力地理环境的 生产功能和 平衡功能来 源:21世纪教 育网1 .以某种水果、某种作物为例或不 同地区的作物生产量的不向为例， 分析归纳生产功能是自然地理环境 的整体功能而非单个要素的功能。2 .阅读资料p/92;分,析平衡功能。阅读,资料并分析培养学生分析地 理资料，理解地理 概念的能力。地理环境的 整体性指导活动：P93/活动提问：（不考虑气候变化等因素）1 .从a e,地形、水文（湖水）、 生物种类、土壤等发生了什么变 化？2 .分析各地理要素是如何相互影 响，从而统一变化的？思考阱回答问题培养学生阅读地 理图像、提取信 息、分析并表述问 题的能力地理环境的 整体性分析案例3P/94 "东北森林变化导致 了划、境的整体变化”。1 .