部编四年级语文下册第八单元教案(含设计意图)

1、部编四年级语文下册第八单元教学设计25宝萌产的秘密（节选）【教学目标】知识与能力：能正确通顺地阅读课文，正确认识要认的字。过程与方法：由奶奶讲的故事，尽可能地激发学生的潜能，按自己的想法新编故事。情感态度与价值观：感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。【教学重难点】学生根据奶奶讲的故事，能有条理地新编故事。【教学准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课。1 .童话是有趣的，童话是奇妙的，童话是富于想象力的，这节课我们就来学习 一篇童话故事宝葫产的秘密（节选），教师板书题目。2 .简介作者。宝葫产的秘密（节选）这本书的作者是我国作家张天翼。张天翼是现代小 说家、儿童文学作家。张

2、天翼积极从事儿童文学创作 ，发表了童话宝的产的秘 密大林和小林秃秃大王不动脑筋的故事等。作者想象力丰富，能寓教育意义于生动活泼的故事讲述之中，几十年来一直受到小读者的喜爱。设计意图：导入新课，简介作者。二、学习生字，整体感知。1 .检查学生学习生字词的情况。2 .谁来说说这本书主要讲了一个什么故事 ？生：这本书主要讲了一个叫王葆的小朋友听奶奶讲宝的产的故事后着了迷，总想得到一个宝的产的故事。设计意图：学习生字，整体感知。三、了解宝葫产的神奇。1 .王葆是一个怎样的孩子？（生：王葆不是神仙也不是妖怪，他同大家一样，是一名普通的少先队员，喜欢 听故事。）2 .出示自学提示：奶奶给王葆讲了哪些故事？

3、（先自学，归纳批注，然后再小组 交流。）3 .生汇报：张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝的产；李四出去远足旅行，一游游到了龙宫，得到了一个宝的产;王五呢，他因为是一个好孩子，肯让奶奶给他换衣服，所以得到了一个宝的 产；赵六得的一个宝的产一一那是掘地掘出来的。4 .自学提示：选一个故事小组交流，根据已有内容创编故事，讲给同学听。5 .组内选出代表把创编的故事讲给同学们听 ，学生讲的时候，教师给予学生 相应的指导，激发儿童天生的童话才能，更清楚、准确地创作完整的童话故事。最 后选出富有奇思妙想的，讲得生动的小组奖励。（教师点拨：创编故事的方法技巧： 运用夸张、想象、幻想、比喻、拟人等方法形象地表现

4、内心世界 ）6 .你认为宝的产究竟是个怎样的宝贝？（你要什么,它就能给你什么）7 .王葆也想拥有一个这样的宝的产，你觉得他是一个什么样的孩子？（争强好胜可又想不劳而获）8 .如果你也有这样一个宝的产，你会要什么？（学生各抒己见，只要说出自己的理由即可）设计意图：了解课文内容，体会宝的产的神奇。四、拓展延伸，激发学生阅读原著的兴趣。1 .课文的结尾，王葆和同学闹翻了，假如有宝的产,他会怎样做？同学们，你们 能续编出来吗？2 .感受王葆的快乐。师：后来，王葆确实得到了宝的产，心里别提有多高兴，宝的产（为王葆钓 鱼、给花草浇水、做弹射式飞机模型、做试卷等 ）3 .感受王葆的烦恼。师问：宝的产带给王葆

5、的都是快乐吗？（不是）它还给王葆带来了许多烦恼，让 人看了啼笑皆非。钓鱼一事令王葆因撒谎而不安。乱插花草标签，令爸爸误解。试卷的诡计，使老师和同学不信任。电影票的风波，让王葆逃之夭夭。4 .悟道理。宝的产给王葆添了很多麻烦，最终他会怎样做？（怒劈的产）他为什么这样 做？（王葆本来是个好孩子，他虽然不肯动脑筋，但他绝不愿意享用不劳而获的东 西。所以，当他明白宝的产给他的东西都是怎样来的,他就气得拼命要把宝的产砸 碎、烧掉，再也不要它了）5 .师:多么神奇的宝的产，多么有趣的故事,难怪宝葫产的秘密被誉为20 世纪中国最优秀的民族童话精品。奇思妙想的故事，折射出中国人的幽默和智慧， 大家课后可以找来

6、读一读。设计意图：拓展延伸，激发阅读原著的兴趣。【板书设计】25宝萌产的秘密（节选）你要什么，它就能给你什么。26 巨人的花园【教学目标】1 .会认8个生字，会写11个生字。2 .边读边想象，了解花园发生变化的原因，感悟童话的奇妙。3 .能把自己的快乐与他人分享，做个真正幸福的人。【教学重难点】引导学生了解故事内容，激发学生阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人思想 感情变化的原因。明白“快乐要共同分享”的道理。【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1 .学会本课的生字新词，积累文中精彩的词句。2 .了解对比巨人回到花园前后的变化。【教学过程】一、激趣导入。1 .交流。童话那

7、动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我 们受到真、善、美的熏陶。你读过哪些童话 ？哪个童话给你的印象最深？2 .导入。今天我们来学习英国作家王尔德写的一则童话巨人的花园。有 人称这篇童话是童话中的“完美之作”。（师板书课题，指导“巨”的笔顺；生齐 读课题）你们想不想走进这花园中去？3 .简介作者。设计意图：谈话导入，激发学生的阅读兴趣。二、初t课文，初步感知“巨人的花园”。1 .课件出示读书要求：请同学们自由读课文，画出生字词，标出自然段，同桌 可以相互讨论、交流比较难读、难写的生字。2 .检查词语，教师适当提醒:“拆”字是翘舌音，书写时最后一笔的点不能忘。 注意“牌”字的笔顺

8、书写等。3 .交流初读感受：读了这篇课文，你觉得巨人的花园是一个怎样的花园 呢？（学生的答案应该是多种多样的，重点是：美丽、荒凉）设计意图：识字学词,整体感知。三、品读，感受“花园的变化”。1 .这是一座美丽的花园。(1)出示：园里长满了柔嫩的青草，草丛中到处露出星星似的美丽花朵。(2)还有十二棵桃树,春天开出淡红色和珍珠色的鲜花,秋天结出丰硕的果子。(3)小鸟们在树上唱着悦耳的歌，歌声是那么动听，孩子们都停止了游戏来听 他们唱歌。学生读句子，想象画面，感受花园的美丽。欣赏画面，有感情地朗读。师点拨：是啊！这样的花园才会常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。读了这句话，你的脑海里浮现出什么画面？发挥想象

9、，把孩子们在巨人的花园 尽情玩耍的情景说一说。设计意图：抓住关键句想象画面，感受花园的美丽。2 .这是一座荒凉的花园。生汇报句子谈体会。(1)春天来了，乡下到处开着小花，到处有小鸟歌唱。单单在巨人的花园里 ， 仍旧是冬天的景象。师点拨：园外春意盎然，园内冰天雪地。教师导读：多么寒冷的冬天呀！(2)小鸟不肯在他的花园里唱歌，因为那里没有孩子们的踪迹；桃树也忘了开 花;偶尔有一朵美丽的花从草丛中伸出头来，可是一看见那块布告牌，就马上缩回 到地里睡觉去了。(3)雪用他的白色大衣覆盖着青草，霜把所有的树枝涂成了银色。他们还请来 北风同住。北风身上裹着皮衣，整天在花园里呼啸着。他说：“这是个好地方，我

10、们一定要请雹来玩一玩。”于是雹也来了。他每天总要在屋顶上闹三个钟头 ，然 后又在花园里绕着圈子用力跑。师点拨：生动的描写突出园内冰天雪地。教师导读：多么寒冷的冬天呀！(4)可是春天始终没有来，夏天也没有来。秋天给每个花园带来了金色果实 ， 但巨人的花园却什么也没有。生汇报句子，谈谈自己的体会。教师导读：多么荒凉的花园呀！3 .师生对比朗读，感受变化。4 .师引生小结本课内容。设计意图：对比朗读，感受变化。四、布置作业。1 .抄写生词。2 .发挥想象，把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来。设计意图：读写结合，训练表达。第二课时【课时目标】1 .探究花园的景色变化的原因，明白“快乐要共同分享

11、”的道理。2 .感悟童话表达上的特点。一、欣赏美景，复习导入。1 .欣赏巨人回来前后不同的花园图片，看到图片你会想到哪些词语？2 .学生用词语描述画面。3 .课件出示文中词语，生齐读。师：这些词语都是描写景色的好词，大家要把它们积累下来，记在心中。学好 语文有效的途径就是平时的积累。4 .巨人不在家的日子里，花园春意盎然，巨人回来后花园里再也没有了 “春 天”，这是为什么？设计意图：导入环节既激发学生的探究欲望，又潜移默化地引导学生养成日积月累的习 惯。二、探究花园变化的原因以及巨人态度的转变。师：巨人说：“我不懂为什么春天来得这样迟”你们知道吗 ？到文中去寻 找答案。生汇报句子：1 .现在他

12、回到家，看见孩子们正在花园里玩。“你们在这儿做什么？”他叱责道。孩子们吓得跑开了。“我自己的花园就是我自己的花园，”巨人自言自语道，“这是随便什么人都 懂得的。除了我自己以外，我不允许任何人在里面玩。”于是他在花园的四周砌 了一道高墙，挂出一块布告牌：禁止入内违者重惩(1)生谈体会。(2)师引生抓住语言、动作体会巨人的自私、冷酷，赶走了孩子，赶走了春天。2 .巨人看见这个情景，心也软了。他对自己说：“我多么自私啊！现在我明白 为什么春天不肯到这儿来了。”他十分后悔自己先前的举动。(1)生谈体会。(2)师点拨引导：巨人目睹小男孩儿爬树的情景开始意识到自己的自私 ，学会 宽容，变得友善。3 .孩子

13、们看见他，非常害怕，立刻逃走了，花园里又出现了冬天的景象。只有 那个小男孩没有跑开，因为他的眼里充满了泪水，看不见巨人走过来。巨人悄悄地 走到他后面，轻轻抱起他，放到树枝上。这棵树马上开花了 ，小鸟们也飞来歌唱。 小男孩伸手搂住巨人，亲吻着他的脸颊。别的孩子看见巨人不再像先前那样凶狠 了，也都跑了回来。春天也跟着一起回来了。(1)生谈体会，感受童话的神奇，感受巨人思想感情的变化。(2)师点拨引导：巨人善待孩子,孩子拥抱巨人,春天回来了。设计意图：抓句子，体会巨人花园的变化原因及巨人的转变。三、学习最后三个自然段，继续感受巨人的转变。1 .学生抓住巨人的语言、动作感受巨人的转变。2 .巨人由自私

14、冷酷变得学会善待孩子，分享快乐，花园也变成了孩子的乐园。3 .齐读末句体会含义。学生联系课文畅谈感受。教师点拨：孩子是世间最真最美的，有孩子的地方就有快乐；没有孩子的地方 就没有春天。设计意图：继续体会巨人的转变以及末句的含义四、拓展深化，初识童话的特点。1 .因为懂得了分享，巨人又拥有了幸福和快乐，在日常生活中，你有与别人分 享快乐的经历吗？你是怎样与人分享快乐的？(1)生甲：我也有过这样的经历。秋天，我们家的苹果成熟了，我摘下一些红红 的苹果，送给了我的同桌，他还夸我们家的苹果很甜呢！(2)生乙：我把新买的故事书拿到学校，和同学们一起看，我们可开心了 ！2 .师：同学们说得真好！赠人玫瑰,

15、手有余香！当你把快乐分享给大家时，一个 快乐就会变成无数个快乐，那样，你才会感到内心的幸福。这就是这篇童话想让我 们明白的道理。设计意图：联系生?S实际，说出自己的亲身经历，这样，“与人分享快乐”的种子才会在 学生的心中生根、发芽、开花！五、布置作业。小脑袋：记住童话告诉我们的道理，并试着编演课本剧。小笔头：抄写文章中的好词好句。设计意图：理解童话，拓展延伸。【板书设计】26 巨人的花园荒凉的花园自私、冷酷-对比美丽的花园宽容、友善道理：快乐应该大家分享27 海的女儿【教学目标】1 .正确、流利、有感情地朗读课文。2 .理解课文内容，深入体会小人鱼的内心活动，感受她执着地追求幸福生活 的精神和

16、勇敢、善良的品质。【教学重点】抓住小人鱼白内心活动，感受她执着地追求幸福生活的精神和勇敢、善良的 品质。【教学难点】感受童话的奇妙。【教学准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、谈话激趣，导入主题。1 .读书会让我们变得更聪慧。今天，让我们继续在书的海洋里畅游，一起走进 童话海的女儿。2 .听到这个题目，你最想知道些什么？生质疑：海的女儿是谁？(想了解故事的主人公是一位怎样的人。板书：品评人 物)发生了一件什么事情？结果怎么样？(想了解故事的主要内容。板书：读懂内 容)设计意图：课题质疑，激发学生的阅读与探究欲望。二、初t课文，整体感知。1 .用自己喜欢的方式读课文，要求读正确，读流

17、利。2 .浏览课文，思考课文的主要内容，理清课文思路。读书后汇报交流，教师相 机与学生共同梳理：课文主要写了小人鱼勇敢地追求自己的幸福，但是，为了不伤 害别人的生命，她不仅放弃了爱情，还献出了自己宝贵的生命的感人故事。3 .预习反馈。(1)字词检测。出示生词，抽读。相机正音都(d u)城”。(2)海的女儿指的是小人鱼。(3)主要内容：王子要和公主结婚，小人鱼就要死去了。姐姐们告诉小人鱼 ， 只要用巫婆给的这把刀刺死王子，并使王子的血流到自己脚上，小人鱼就可以恢 复人鱼的原形，可以再活三百年。小人鱼没有那么做，为了心爱的王子化为泡沫。设计意图：初读课文，整体把握作者的写作思路。三、再读感悟，加深

18、体会。学习提示：默读全文，从哪些地方可以体会到小人鱼美好的心灵 ？画出相关语 句，抓住关键词，简单批注自己的理解或是体会，小组内交流。1 .学生默读课文，思考上面的问题。在相关的段落旁可以做适当的标注。2 .学生交流读书收获。在交流的过程中，重点引导学生体会小人鱼矛盾而复杂的内心活动，感受小人鱼的善良以及对幸福生活的追求。重点语段的预设：(1)小人鱼知道，这是她能看到王子的最后一个夜晚一一为了他，她离开了自 己的族人和家庭，交出了她美妙的声音；为了他，每天忍受着没有止境的苦痛，他 却一点儿也不知道。点拨引导：小人鱼为了王子，离开了家庭，她承受着离家之痛；为了王子，被贪 心的巫婆要去了美丽的声音

19、，她承受着变哑之痛；为了王子，变人形，她承受着肉 体之痛。她所做的一切王子却一点儿也不知道。有感情地朗读。全班配乐朗读。(2)小人鱼把紫金帐篷的帘子掀开，那位美丽的新娘把头枕在王子的怀里睡 着了。她弯下腰，在王子清秀的脸庞上吻了一下，再望了望天空，朝霞渐渐明亮起 来了。她看了看手中锋利的刀，又深情地看了王子一眼，他正在梦中喃喃地念着新 娘的名字。小人鱼拿着刀的手在发抖，但是，她马上将那把锋利的刀远远地抛到海 里她再一次深情地朝王子望了一眼，然后纵身跳到海里。她感到自己的身体 正在一点点地化为泡沫。点拨：小人鱼要么用王子的血让自己复活，要么自己死去化为泡沫；“小人鱼 拿着刀的手在发抖”，具体的描

20、写，细致地刻画出小人鱼复杂而矛盾的心理。 在这 生命抉择的时刻，善良的小人鱼选择了自己化为泡沫。最后“深情地朝王子望了 一眼”，她是在与自己深爱的人诀别。想象画面，感受小人鱼的不舍与善良。抽生读。3 .看着小人鱼纵身跳入海中，化为泡沫，你想对小人鱼说些什么？生：小人鱼，你真善良！生：小人鱼，你执着追求幸福的精神值得我们学习！生：只要曾经努力过便再也无悔。设计意图：抓住关键语句体会小人鱼当时的内心活动，感受小人鱼的善良和对幸福的执 着追求。四、读写结合，感情升华。1 .选择课文中自己感兴趣的段落，有感情地朗读。2 .练笔：小人鱼变成了透明的小天使在天空中飞翔着 ，在世界的上空撒播着 快乐的微笑和

21、爱心小人鱼会想些什么，做些什么呢？请你试着写一写。五、走近作者，拓展阅读。师：这是一个美丽动人的故事，善良的小人鱼为了别人的幸福，宁可牺牲自 己的生命。她善良的心灵打动着每一个读者。你们知道创作出这样优美的童话的 作者是谁吗？安徒生交流安徒生的资料：安徒生是19世纪丹麦著名童话作家，世界文学童话创始 人。他一生中共写了 170多篇童话故事，他最著名的童话故事有小锡兵海 的女儿拇指姑娘卖火柴的小女孩丑小鸭皇帝的新装等。安徒 生生前曾得到皇家的致敬，并得到高度称赞：给全欧洲的一代孩子带来了欢乐。安徒生童话已经被译为150多种语言，广泛流传。课后我们可以读一读。设计意图：学生交流查阅的资料，丰富、共

22、享资源。同时，激发学生的阅读兴趣。六、布置作业。课外阅读安徒生童话，课上交流心得。【板书设计】* 27 海的女儿阅读方法：1 .读懂内容2.品评人物3.升华情感习作：故事新编【教学目标】2 .通过让学生新编故事发掘创新思维。培养学生多看书多思考的阅读能力。3 .感悟童话故事的奇思妙想。【教学重点】让学生新编故事，体会故事带给我们的乐趣。【教学难点】让学生新编故事，发掘创新思维。【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【教学过程】一、情景导入。1 .让学生说说龟兔赛跑这一故事的大概内容：从前,一只乌龟和一只兔子在互相争辩谁跑得快。于是他们决定进行一场比 赛，一决高下。兔子带头冲出，它奔跑

23、了一会儿，就已遥遥领先。它心想时间还早 着呢，可以在树下歇一会儿，放松一下，然后再跑。兔子就在一棵树下坐了下来 不一会儿就睡着了。而行动迟缓的乌龟则一路不停地爬呀爬，不一会儿就到了终 点，成为货真价实的冠军。等兔子一觉醒来，才发觉它输了。2 .明白故事告诉我们的道理。3 .分析兔子与乌龟的性格特征。第一场比赛告诉我们：坚持就能成功。设计意图：由龟兔赛跑的故事，激发学生想说的欲望。二、明确这次习作的目标。1 .学生阅读这次习作的目标2 .这次习作是新编龟兔赛跑，也可以另选一个熟悉的故事，如狐假虎威 井底之蛙狐狸与乌鸦等。设计意图：明确目标，让学生心中有数。三、以新编龟兔赛跑为例。1 .故事的结局

24、可能是什么？乌龟和兔子都赢了 ；乌龟和兔子都没能赢；兔子赢 了；乌龟又赢了。2 .选择一个结局，学生小组讨论交流。3.学生汇报。(1)第二场比赛。兔子跑赢：然而故事并没有结束！兔子非常不服气，它要求进行第二场比赛， 乌龟也同意了。这一次，兔子全力以赴，从头到尾，一口气跑完,不知领先乌龟多少 米。第二场比赛告诉我们：只有坚持才能成功。(2)第三场比赛。乌龟跑赢：然而故事并没有结束！乌龟也不服气，它想了一会儿，然后要求再 来一场比赛，但是这一次的路线由乌龟来定。兔子欣然同意。于是两人同时出发。 兔子飞驰而出，极速奔跑，却在前面遇上一条很宽的大河，而比赛的终点就在河的 对岸。兔子呆坐在河边，不知怎么

25、办才好。这时候，一路姗姗而来的乌龟却滑入河 里，游到对岸，继续爬行，到达了终点。第三场比赛告诉我们：发挥特长，克服缺点可以帮助你成功。(3)第四场比赛。龟兔共赢：但是，故事还没结束！几场比赛下来，兔子和乌龟成了好朋友。它们 决定再来一场比赛！这次它们一起出发。但这次可是兔子扛着乌龟 ，直奔到河边。 在那里，乌龟下来，背着兔子过了河。到了河对岸，兔子再次扛着乌龟，它们两个一 起到达终点。它们体验到了一种合作共赢的成就感。第四场比赛告诉我们：互帮互助可以创造成功的奇迹。4 .书上列举了 “乌龟又赢了”的新的故事情节。现在你来读一读。5 .你可以加入自己的思想，大胆想象。6 .也可以编其他的故事，如

26、狐假虎威狐狸和乌鸦等。设计意图：小组交流，拓展学生的创新思维。四、教师范文。1 .出示范文。新龟兔赛跑有一天，乌龟和兔子碰到了一起，兔子不服气地说：“上次4赢了，那是因为我 打了个盹儿，今天我们就再比一次吧！ ”乌龟说：“好啊！ ”它们邀请小鸟为它们做 裁判。它们的比赛吸引了森林里很多动物观看。乌龟和兔子站到了起跑线上，裁判小鸟一声口哨，只见兔子像离弦的箭一般 冲出了起跑线，乌龟则慢吞吞地爬起来，兔子一马当先，跑了好一会儿，忽然又想 睡觉了，可是它想起上次失败的经历,就鼓起劲儿来继续跑，眼看终点在即，兔子 以一个漂亮的跳跃到达终点。它开心极了 ！而乌龟还在慢吞吞地爬着。小鸟飞过去对乌龟说：“你

27、不要再爬了，兔子已经赢得了比赛。”乌龟说：“不， 我一定要爬到终点。”全场的小动物都被乌龟的执着感动了 ，开始欢呼起来，连兔 子也欢呼起来，为乌龟加油。就这样一小时，两小时，三小时乌龟终于爬到了 终点，围观的动物顿时发出雷鸣般的掌声。这时虎王说话了 ： “我宣布冠军是兔子， 但还要颁发一个特别的奖给乌龟一一执着奖。”虎王分别给它们颁发了奖杯。后来,乌龟和兔子互相帮助，成了形影不离的好朋友。这个故事告诉我们：做事贵在执着和坚持，只有坚持不懈，才能取得成功！这 是从乌龟身上学到的！2 .指导：例文是如何写具体的？（大胆想象，抓住它们的神态、动作、语言来写， 结尾写出了从中得到的道理）设计意图：例文

28、引导学生，感悟习作的方法。五、小组交流自己准备写的内容。六、学生汇报，教师点拨。七、学生习作。第二课时【课时目标】1 .培养学生的自行评改能力。2 .让学生懂得“文章不厌百回改”的道理，激发学生习作、修改的兴趣。【教学过程】一、重温习作要求。1 .我们一起重温习作要求：本次习作（新编故事）要求我们要敢于大胆想象。2 .师：同学们的习作都按时完成了。你们编写的故事老师也都看过了 ，写得很 吸引人。二、诵读优秀习作。1 .教师诵读优秀作品，说说好在哪里。2 .师生评议优秀作品。三、小组交流习作。1 .学生四人一组，请同学们在小组里读自己的文章中最满意的片段，再推荐出一个最优秀的片段，让全班同学欣赏

29、。2 .学生集体交流，教师指导或参与。3 .请小作者有感情地朗读片段，其他同学谈谈听后的感受，师生共同评价，感 悟习作要求和方法。设计意图：培养学生将自己的习作读给他人听的学习习惯，与他人分享习作的快乐。四、集体修改习作。1 .师：同学们，“文章不厌百回改”，好文章是改出来的。下面，我们来看看这 篇习作（中等文章）。2 .课件出示习作，学生快速朗读习作。3 .学生指出有明显错误的词句，提出适当补充情节、对话,或增加角色的建议。4 .师生共同评改。5 .请同学们按照以上方法，两两互改。设计意图：通过评典型例文，示范指导修改习作，让学生在赏中学法，议中悟改，提高写 作能力。五、自我修改。1 .师：

30、同学们，好文章是改出来的道理大家都明白了。自我修改才是最好的方 法。那自己怎么改呢？方法就是：板书：自己读一读，改字词、句子；想一想同学的建议，适当补充情节、对话 或增加角色的内容。2 .学生自我修改，修改后再读给小组成员听。3 .誉写到作文本上。设计意图：目的在于培养学生进一步掌握修改方法，提高修改兴趣，学会取长补短。【板书设计】故事新编新编故事，培养创新思维；感受童话故事的奇思妙想。语文园地【教学目标】1 .感受童话的奇妙。2 .理解用词的准确性。3 .感悟写景的方法，培养学生的口头表达能力。4 .做有趣的书签，培养学生的动手能力。5 .积累有关读书的名言，激发学生刻苦学习的情感。【教学重

31、点】1 .感受童话的奇妙。2 .区别意思相近词语的用法；口头描述其他季节的景物3 .积累有关读书的名言，激发学生刻苦学习的情感。【教学难点】感悟写景的方法，培养学生的口头表达能力。【教学准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、交流平台。1 .这一单元的主题是童话，学习了这一单元，你觉得童话有什么特点？(生自由说)2 .现在读读交流平台，说说告诉了我们什么。3 .童话充满着奇思妙想，里面的人物大都拥有非凡的能力。4 .例如：巨人的花园中桃树神奇的变化；海的女儿里的小人鱼，为了 心爱的王子，自己的身体竟化为了泡沫！5.你还知道哪些充满奇思妙想的童话故事 ？(学生自由说自己读过的童话故事中存在的奇思妙想 )6.教师总结：童话充满了奇思妙想，童话非常有趣，我们阅读时应该大胆想象。设计意图：引导学生感悟童话的奇思妙想，并学习这种写法。二、词句段运用。1 .读课本第132页的句子，说说加点的词语有什么不同。(1)学生读读这些句子，在旁边标注出加点词语的意思。(2)小组交流加点词语的意思。(3)教师汇报、点拨。慰藉：安慰，抚慰。安慰：使心情安适。词语比较：安慰是语言上的，而慰藉是自我心理情感的填补。引导学生在语境中运用。忘记：不记得;该做的事没有做，没有记住。忘怀:不放在心上；忘记,多强调精神层面。“忘记”使用范围比较广，可以包括“忘却”，“忘记”侧重于事；“忘怀” 偏向于忘