初中数学兴趣培养之我见

1、.初中数学兴趣培养之我见【】：在课堂教学中，激发学生学习数学兴趣的方法是多种多样的，关键是老师如何去创设能激发学生的学习的积极性，能唤醒学生的求知欲，能让学生轻松愉快、主动参与的教学活动情境，这样，学生才会越学越有兴趣。【】：问题情景，学习乐趣“兴趣是最好的老师,它能诱发学习动机,强化学习动力。从初中生的心理状态来说,他们的学习活动最容易从兴趣出发,最容易被兴趣所左右,他们的注意力、观察力、思维才能、记忆力都与兴趣严密相连。在兴趣中学习,思维最主动、最活泼,智力和才能发挥最充分。因此,每个老师都希望学生对学习感兴趣,尽量使他们在兴趣中学习,在兴趣中进步。那么如何培养初中生学习数学的兴趣呢?笔者

2、认为，应从以下着手。一、巧妙创设问题情景，激发学生学习兴趣。在教学中，创设一些问题型、活动型、探究型、信息型情境，能有效地激起学生的学习兴趣，极大的进步课堂教学的效率。讲“直线与圆的位置关系时，我朗读：“大漠孤烟直，长河落日圆的诗句，要求学生勾画出这个美丽的景象，接着分析把落日看成一个圆，长河看成一条直线，落日与长河有哪些不同类型的位置关系，学生画出各种直线与圆的关系；教学“图案设计时，老师可以创设这样一个情境：老师利用多媒体、投影片展现丰富的几何图案，让学生欣赏这些美丽图案后，告诉学生，“这些图案我只要用一个圆规就可以画出来，你想学会吗？然后，师生一起探究这些图案的画法，并鼓励学生大胆创新与

3、设计。通过图案设计，学生进一步熟悉了圆规的使用技能，理解了将圆六等份、三等份的方法。二、严密结合教材，适当引入一些故事、史实，激发学生学习数学的兴趣“数学史不愧是出色的教育指南。从勾股定理到?九章算术?，从黄金分割到优选法.一个个历史镜头会让学生深深沉浸在古人奋斗的情境之中，它将鼓励学生追求真理，努力上进。例如，相传古时一贤臣被一奸臣所害，判了死罪，皇帝念其立过大功，采用了运气来最后判决的方法：用两张小纸片，一张写上“死字，另一张写上“活字，以自已抽签定生死。歹毒的奸臣把两张纸片都写上了“死字，巧被贤臣的朋友得知，便告诉他，贤臣略加思索，便快乐地说“我有救了。当抽纸片时，只见他抽出一张，谁也不

4、让看，便吞下肚去，斩官只好看剩下的纸片，无疑是“死字，反面说明他抽到的是“活字，于是他被赫免了。这是应用反证法的数学思想的一个历史典故。与一些数学知识相关的故事很多，引人深思，可教育学生珍惜光阴，胜过古人，激发学习数学的兴趣和斗志。三、借助游戏形式激发学习兴趣“寓于活动之中,游戏活动是初中学生最喜欢的活动之一,也是初中数学教学的有效手段。利用游戏形式进展抽象的数学知识的探究与学习,可以有效地激发初中学生的学习兴趣,进步思维的积极性,使他们在愉快的情绪中轻轻松松、饶有兴趣地学习数学。如古代数学书?孙子算经?中有一个著名的问题“物不知数,在这个简单的数学游戏的背后,实际上是包含着中国古代天文学中推

5、求上元积年算法的一个概括,或者说是推算上元积年的一个数学模型。在课堂教学中我们可以通过利用七桥游戏所创设的情景,把游戏者带入一个富有挑战的学习境界,让他们在动脑动手的过程中进展自主创新性学习。同时将游戏者感兴趣的大量素材直接整合到游戏中,非常有助于增强游戏者的学习动机,有助于他们对数学产生浓重的兴趣,从而愉快地投入到学习活动之中。四、联络生活实际，让学生感受到数学学习的乐趣。生活中蕴含着丰富的教学资源，老师应成为课程的建立者和开发者。在教学过程中应该大胆的使用教材，变“教教材为“用教材教，注重从学生的生活经历出发，运用数学知识去解决实际问题，使学生感到学的是有用的数学。当学习材料与已有知识根底

6、和生活经历相联络时，学生才会对学习感兴趣，也唯有此时，数学才是活的，富有生命力的。同时在应用知识解决问题时，发现一些不能解决的问题，又反过来鼓励学生探究更多的东西。这样既表达了学习数学的意义，也激发了他们爱数学、学数学的热情，从而最大限度地激发学生学习数学的兴趣。例如，在教学“一元二次方程的应用时，有这样一道题：“一架长10米的梯子斜靠在墙上，梯子的顶端距地面8米，假设梯子的顶端下滑1米，那么梯子的底端滑动多少米？这是一个与实际生活联络严密的问题，目的是让学生感受一元一次方程应用价值。在教学时我没有直接讲解分析，而是让同学们在独立考虑的根底上进展小组合作，鼓励他们猜测与探究，大胆发表见解。各组

7、同学各执己见，学习兴趣空前高涨。此时我适时地给同学们以点拨，于是问题迎刃而解。事实说明，只有当学生真正认识到数学的实际应用价值的时候，才会对它真正地产生兴趣，只有把所学的知识真正运用于解决实际问题的时候，才算是真正的掌握了知识。五、分层次教学，积极评价，在体验成功中保持兴趣。心理学研究说明：兴趣的产生和保持有赖于成功。所以老师必须从学生实际出发，设计和创设竞争和成功的时机，让不同层次的学生都能体验成功，进而稳固他们学习数学的兴趣。分层次教学的目的就是基于学生的个体差异，使各层次学生都能在原有的根底上得到较好的开展。分层次教学不仅指学生分层，还包括目的分层、教学分层、作分层、辅导分层、测试和评价

8、分层，即在教学的每个环节上都对不同层次的学生提出不同的要求。老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。分层教学可以让每一位学生享受成功，体验发现与创造的快乐，“正是这种有所发现的欢乐，正是这种靠着自己的努力完成作业的欢乐，乃是人的自尊的源泉苏霍姆林斯基：?给老师的建议?。学生在成功的尝试中来树立学习的自信心，培养学习学的兴趣，从而可实现：“人人都能获得有价值的数学，不同的人在数学上得到不同

9、的开展的目的。因此，分层次教学既是教育艺术的表达，更是达成教育的情感目的的重要手段。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，