部编版语文五年级下册威尼斯的小艇教学反思(两篇)

1、威尼斯小艇教学反思（两篇）（一）威尼斯小艇是部编版五年级下册第七单元的一篇课文，是马克吐温的一篇写景散文。课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾 驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。课文层次清晰、重点突出。回顾整堂课的教学，总结如下：1. 教学效果（思效）领悟写法，说说写写。课文第 4 自然段是按照先概括后具体的方法，也是训练学生仿写的很好的训练材料。于是教学时，我让学生通读这一自然段，找出本段概括的句子，也是本段第一句话“船夫的驾驶技术特别好”，然后从“行船速度快、拥挤的地方、极窄的地方”三个方面具体描写“驾驶技术特别好”。这种先概括后具体的写作方法是

2、学生小练笔的好机会，随后我出示“校园一角”的图片，让学生看图片，用一句话概括出图片的特点，再让学生以小组为单位，由小组长先说第一句，然后3 位同学每人说一句具体的方面，最后一个同学负责总结发言。经过这样的说的过程训练，大部分的同学能仿照课文的写法说一段话了，在写的时候就水到渠成，学生不再感到困难重重，也就突破了本课的教学重难点。确实，由说到写落实有一定的实效性。2. 教学收获（思得）自主学习，读读画画。“书是读出来的”。这一课关于威尼斯小艇外形奇特，画面感很强。我提出学生自己选择喜欢朗读的方式，并把描写小艇的样子的文段画出来。接下来，指名学生把描写小艇样子的文段读一读，并根据自己在读中的理解，

3、把小艇用简笔画出来，说一说自己是根据哪些关键词画出来的。期间，当这名学生画出很大弧度时，有的学生禁不住说： “怎么像一根香蕉？”很快，这名学生把小艇的样子画出来。小艇的艇身中间特别画了几个小圆圈，并画了一个小人站在翘得高高的船头上，这名学生说：那些小圆圈表示小艇雕刻十分精致。这些“信息”不正是我们老师引导学生，平时要注意观察身边的事与物吗？3. 不足之处（思失）课上完了，回顾整节课，自己觉得还是有一些遗憾：教学课文第5、6 自然段“小艇作用大”部分时，这一部分的每句话都在表现威尼斯月夜的“静”，可惜我没有引导学生，联系上下文思考这“静”与小艇之间的内在联系，从而悟出：作者通过描绘威尼斯月夜的“

4、静”，是为了突出小艇与威尼斯的关系密切，衬托出小艇作用大这一特点。4. 改进措施（思改）在以后的教学中，要把课文的几个段落联系起来，不能孤立地看某一个段落，如：威尼斯小艇船身“长、窄、深”的特点，学生不仅要能说出来，还可以画出来，并且要理解这样描写，对后面要了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系有很大的帮助。正是小艇有这样的特点，才能在水道中任意穿梭，行动自如，才有可能是当地人的主要交通工具。威尼斯的小艇教学反思（二）威尼斯的小艇这篇课文从小艇的样子、船夫的驾驶技术以 及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等几个方面，介绍了水城威尼斯独特的交通状况和特有的风土人情。一、教学效

5、果朗读的同时，感悟写作方法。本课教学的一个难点是对于写作方法的领悟。这篇课文采用了抓 住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的方法。写 作方法一向是教学的难点。如何实现这个目标我想了很多。最终决定 教师的引导要多一点儿。我就把这种提示分散到几个环节中，比如在 “小艇样子”这部分时，我让学生找由小艇的特点，并想想在表达上 有什么不同之处，学生很快就说由“运用了比喻的修辞手法”，想到 这里就说明学生有所了解了。在最后的总结环节中，我再引导，学生 的体会就深一些。对于抓住特点来写的写作方法就能掌握些。在课下 的小练笔中，学生的作品让人耳目一新。二、成功之处研读文本，欣赏美。我让学生通过比

6、较阅读，体会运用了比喻修 辞手法的好处，用读的方式表示对小艇的喜爱。发挥想象，体会情景 如果你也乘上了这样的小艇， 饱览着威尼斯水城两岸秀美的风光，你会有怎样的感受？会产生哪些新奇的想法？有了这个前提，在请同学们带着这美好的感觉一起朗读，他们就很容易地读生了 “坐在小艇里 的情趣”。以学生为主体，以学定教，激发学生强烈的求知欲。教学中，我 还采用了形式多样的教学方式。比如教学小艇的样子这一部分，我让 学生以自己喜欢的方式学习，可以读，可以画，激起学生强烈的表现 欲。学生纷纷动手、动口、动脑，在读一读，画一画，想一想中感受 到小艇的独特美，尤其是结尾，我由示小艇的纸模，让大家看着模型 去回忆小艇的样子，学生在反复诵读中达到能背诵，摆脱了 “要我学”的精神枷锁，读起来轻松，背起来愉快。教学“船夫的驾驶技术特别 好”这一部分，我让学生通过想象、表演去感受、去领会，学生个个 跃跃欲试、兴趣盎然，课堂气氛非常活跃。在轻松愉快的氛围中，学 生领略到小艇的独特，感受到学习的乐趣。三、不足之处在朗读指导上指导不到位， 不能很好地调动每一个学生的积极性， 让学生充分表达。四、改进措施在教学过程中，我不能越俎代庖，应该放手让学生运用读读、画 画、议议等学