初中数学教学探微

1、.初中数学教学探微初中教学是一门纯根底的自然科学，学生从正负数的引入，数域的拓展开场，接触的是比小学数学更为抽象的内容。由于它的纯根底性逐步凸现，学生感受到的是比小学数学更枯燥无味的内容，如何进步学生学习数学的兴趣，充分发挥45分钟的课堂效益，将枯燥的内容生动化，变乏味为有趣，进步数学课堂教学效果，长期以来，一直是初中数学老师孜孜以求而探究的问题。本文从我教学中的理论，谈及数学教学的艺术与技巧及如何调动学生学习数学的积极性，启动学生的求知欲望，发挥学生的主体作用，搞好数学教学的几点考虑与理论。一、运用实验方法，利用学生求新心理，上好入门课对于初中学生，虽然在小学学过数学，但初中数学那么从一个全

2、新的角度入手，出如今他们面前的，是过去从来没有接触过的极其抽象的内容，因此，上好入门课，是学生学好初中数学的根底。学生走进校门，老师就要牢牢抓住学生的求新心理，使他们对学习数学产生浓重的兴趣，通过一些活动、有趣的自然现象有效地激发学生的学习兴趣和求知欲望。例如正负数的引入，除了教材上的温度计、海拔高度之外，我还让学生自己设计了一些相反意义的量，如从岳阳到武汉和株州都是200公里，但一个往北一个向南，数学上怎样记叙？等等，这些仅靠在小学数学学过的记数方法已不能正确地反映，很自然的就引入了负数概念，这些学生生活中司空见惯的问题能得到适宜的解决，立即吸引了学生的注意力，把学生带进了一个崭新的数学世界

3、，从而激发他们在抽象的数学世界探究奥秘的兴趣。这样，同学们带着浓重的学习兴趣和明确的求知目的进入到了数学课的学习中。二、运用电教手段，利用学生的求趣心理，培养开展学生的学习兴趣。抽象的数学概念学生感到枯燥而导致厌学，如何将抽象的数学概念融入到新奇有趣的情境中，是课堂教学的一个难题，假如在教学中能结合教材内容，介绍一些能用数学知识解释的自然景观，数学史方面的奇闻轶事，设计一些有趣的演示或学生探究性的小实验就能引发学生的好奇心，激发学生探知奥秘，获取知识的欲望。在教学中，我利用电教手段，创设情景，形象生动，新颖独特地将学生引入到学习中。例如在讲“圆这一节时，既对学生进展了爱国主义教育，又引发了学生

4、的求知欲望；在讲“求平均数这一节时，我首先给同学们放了一段我国女排与古巴女排的比赛录象，其中有宋世雄的讲解：“平均身高1.86m，“这个平均身高是怎样计算出来的？有没有很简单的计算方法呢？随着这个问题的提出，我把每个队员的身高都写出来，同学们身临其境，进入了积极的思维状态，但同时也出现思维受阻表情，对出现的问题产生了“迷惑，于是我抓住时机，导入新课，这就是我们今天要解答的“迷。这样同学们带着详细问题在积极思维的状态下进入了新知识学习。用这样的方式上课，把学生的学习情绪从一开场就引入最正确状态，大大激发了学生的求知欲和创造欲，寓知识于兴趣之中，令学生信心大增，收到了事半功倍的效果。三、从生活实例

5、引入，结合实验、活动，辅以电教手段，增强学生感性认识。学生学习数学兴趣的上下，学习成绩的好坏，取决于学生对所学知识的感知、理解和记忆程度。假如学生对所学知识兴趣强，他们的理解和记忆就强，反之那么弱。因此，要获得好的教学效果，首先必须让学生有活泼的思维，所授知识通过学生大脑的考虑和挑选，到达理解记忆的目的。这就要求老师在讲授新的知识时，注重教学方法的艺术化，充分调动学生的主观能动性，让学生的思想活动围绕着所授新知识而展开。著名教育家杜威说过，“教材对学生永远不是从外面灌进去的，学习是主动的，它包含着心理的积极开展，决定学习质量的是学生而不是教材。对于这些童心极重的初中学生来说，一个小球在讲台上滚

6、动一下也会觉得有趣。强烈的好奇心使他们对于发生在生活中的自然现象，往往会产生直接的兴趣。因此，从生活实例出发，提出问题引导学生考虑，根据教学内容安排一些有趣的理论活动，辅之以电教手段，既能进步其学习兴趣，又能稳固已学知识，培养其观察才能和思维才能。如在讲“圆这一节时，我从生活实例出发提出问题引导学生考虑，“为什么车轮要设计为圆形？设计为多边形是什么结果？这一问题的提出，引发了同学们的考虑，同时唤起了他们探知终究的欲望，我抓住这一时机，导入新课，给出圆的定义。同时指出，正是因为轮周上每一点到轮轴的间隔 相等，车轮在运动中才没有震动的感觉，于是同学们带着问题积极主动的进入到新课的学习中。四、巧妙开

7、导，巧讲、精练，给学生以主动权。教学活动要通过学生主动的参与，积极的活动，自动的学习才能到达目的。学生主体作用是否充分发挥，关系着教学的成败。在传授新知识的过程中，老师的主导作用就表达在能否充分调动学生的学习积极性，使之最大限度地发挥其主观能动性上。只有老师的主导作用发挥得恰到好处，学生的主体作用才能充分表达出来。如在讲“勾股定理这一节时，课前我准备了一批教学卡片，引入新课后，我介绍了在一千多年前，我国数学家就证明了这条定理，引发了同学们的自豪感和好奇心，接着利用教学卡片与学生一起拼出各种能证明结论的图形，在不知不觉中就引导学生对定理进展了证明。让学生参与到教学活动中来，他们通过自己动手动脑，

8、对知识的领悟会更透彻，对问题的体会会更深化而体会到主动学习的乐趣。因此，老师应该精心筹划每一堂课，创设一定的条件，使学生的思维经常处于兴奋状态。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。总之，进步教育质量是一项复杂的系统工程，受多方面因素的制约，但教学过程中，以学生为主体，充分发挥老师的主导作用，那么是一条根本教学原那么，老师的教和学生的学都必须

9、抓住让学生形成良好的学习方法，培养学生的学习才能这一中心环节。苏霍姆林斯基指出：“教给学生能借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。伟大的教育家陶行知也认为：“先生的责任不在教，而在教学生学。老师的责任不是帮助学生把锁翻开，而是交给他开锁的钥匙，这就要求我们在教学过程中注重发挥学生的主体作用，使其才能在教与学的过程中得到完美的开展。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又

10、锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?心理学家认为：学习动机中最现实、最活泼的成分是兴趣。假如能让学生对数学科产生比较稳定的兴趣和爱好，那么只要在学习和生活中出现能用所学有关数学知识解决的问