2014年9月详案

1、课 题： 生物的分类教学时间：2014年9月教学班级：八年级（1）班授课教师：纪平【设计依据】本节教学是初中苏教版八年级的内容，本节内容包括“生物分类的依据”和“生物分类的单位”两部分，是对以前学习的生物学知识的总结和延伸，通过学生积极地观察、思考和实践，尝试根据一定的生物特征对生物进行分类；同时生物的分类等级是将各种生物在整个生物界加以“定位”的关键，也是判断各种生物相互亲缘关系远近的依据。通过本节学习，树立辩证唯物主义自然观。同时，掌握生物的分类方法和分类单位，为终身学习生物学知识打下基础，【知识目标】1.    列举生物分类的依据并描述种的概念。2.

2、0;   举例说出生物分类的等级。【能力目标】1.    增强把理论知识和现实生活中的实例相联系的能力。2.    在探究过程中，提高观察、分析推理、概括总结的能力。【情感态度与价值观】1.    激发学习生物分类学的兴趣。2.    初步形成生物进化的基本观点，感悟辩证唯物主义的观点。【教学重点】1.    列举生物分类的依据。2.    举例说出生物分类的等级。【教学难点】描述种的概念。【教学

3、准备】多媒体课件【教学流程】课堂教学结构流程设计表教学流程教师活动学生活动设计意图一、创设情境，引入课题1.      播放一段含有许多有趣动物的视频。设疑：你们认识这些动物吗？2.      观察课本21页的昆虫标本插图。设疑：你们认识这些昆虫吗？认识到生物家族庞大，为了认识和研究生物，必须要进行生物分类。引入课题：生物的分类。学生观察、思考、交流，说出其中一些动物的名字。播放一段视频，通过优美的画面，具体的动物，吸引学生的好奇心和注意力，从而使学生一上课就融入学习和探究的氛围中。二、生物分类

4、的依据1.出示一些动物、植物、细菌和病毒、真菌的图片。要求学生观察、讨论。2.设疑：将这些生物进行分类，分成几类？依据是什么？3.学生回答，分析。4.最后总结生物分类的依据。观察、分析、讨论、得出结论。 将这些生物大可分成植物、动物、细菌和病毒、真菌这几大类。生物分类依据：是生态结构特征、营养方式的不同、生态系统中的作用、生物在进化上的亲缘远近关系等等。通过观察图片，分类活动，使学生初步尝试着根据生物的特征进行归类，由浅入深，培养学生的综合分析能力和归纳概括问题的能力。三、生物的分类等级1.学生先阅读生物分类等级示意图，教师同时加以引导。2.讨论分析：猫、虎、豹、狼和狗这五种动物之间有什么共同

5、特征？有什么不同之处？为什么把猫和虎放在一类？狼和狗放在一类？3.根据刚才分类活动，总结生物分类的等级单位？4.有了生物分类等级单位，明确生物在自然界的位置。设置：游戏“报户口”（猫、豹）。5.最后完成生物分类等级示意图中人和黑猩猩的分类等级，同时教师提供参考资料。6.由刚才的实例分析，认识到种的一些特点。设疑：在7个分类等级单位中，最小分类单位是什么？种的概念是什么？7.根据生物分类示意图，找出猫的亲戚。设置游戏：找”亲戚”.要求判断动物间的亲缘远近关系，思考依据是什么？8.分析学生熟悉的马、驴、骡子是不是一个物种？倡导学生互相争辩。归纳总结同种的特出特性。学生交流，讨论，取长补短，得出结论

6、。根据这些动物之间特征的不同之处加以区分，特征之间的相同之处加以合并。思考、回答：分类等级单位从大到小依次是：界、门、纲、目、科、属、种。根据分类等级单位，分析、回答猫和豹的“户口”。学生根据参考资料，根据两种生物之间的不同之处，对人和黑猩猩进行分类。学生回答种的概念。学生交流、总结、回答。结论：生物分类单位越大，所包含的生物种类越多，生物之间的共同特征越少;分类单位越小，包含的生物物种越少，相互间的共同特征越多。分组讨论，阐述观点。观点：同种生物才能有性生殖繁殖后代，且后代也具有生殖能力。通过学生从事自主探究与合作交流，使学生对分类方法先有个认识。通过实例分析，明确生物分类等级。通过练习，增

7、强学生灵活运用知识的能力和实际分析能力。学会用新知识、新理念分析和解决实际问题，做到学以致用。让学生理解种的特点，通过游戏，激励学生积极参与思考，感受成功的喜悦，提高分析、解决问题的能力。通过练习及学生的争论过程，加强学生的知识理解能力和语言表达能力。四、课堂小结通过这节课的学习，你们有哪些收获？1.    生物分类的依据。2.    生物分类等级单位（从大到小）。3.    种的概念。4.    生物分类单位大小与其共同特征的关系。归纳整节课的知识。五、思维拓展巩固这节课所学知识。参与、交流、回答。检测课堂教学效果。板书设计： 第四节 生物的分类一、 生物分类的依据：1、 依据：生物的型形态结构特征、营养方式、在生态系统中的作用和在进化上的亲缘关系等。2、 生物的主要类群：（1）细菌、病毒（2）植物（3）动物（4）真菌二、生物分类的等级1、生物分类的等级从高到低依次是：界、门、纲、目、科、属、种2、种（1）概念（2）种是生物分类等级中最基本的分类单位教学反思： 本节教学通过创设问题情境，引导学生自主学习、共同探究。在本节教学中，主要引导学生通过感知、体验、观察身边的事物将新学知识与已有知识和生活经验结合起来，培养和提高