初中数学试卷讲评课实施初探

1、.初中数学试卷讲评课施行初探：试卷讲评具有总结经历、拓宽思路、提醒规律、进步才能的功能，是一种重要的教学手段。本文阐述了如何上好试卷讲评课，进步数学学习效率。：试卷讲评，有效性，数学试卷讲评课是在练习或考试之后，老师对其进展分析和评价的一种课型：通过讲评课，把测试中出现的问题进展分析，帮助学生纠正错误、稳固知识；通过师生共同矫正知识理解上的偏向、讨论解题方法、寻找解题的思维规律，到达稳固知识并实现对知识的再整理、再综合、再运用的目的，是执行测试常规、全面实现检测功能不可无视的环节。这里，我将结合自己多年的教学理论，从课前准备、课堂施行、课后稳固三方面谈谈个人粗浅的认识。一、明确目的，有的放矢试

2、卷讲评课要到达以下目的：1纠正错误；2分析得失；3找出差距；4总结方法。二、分析调查，精心备卷古人云：“工欲善其事，必先利其器。做好试卷分析是上好讲评课的根底。1、要认真备卷。老师提早应该仔细地做一遍试卷，理解试卷中所考的知识点及分布情况、试卷的难易度、每一知识板块的得分率等情况，以便宏观把握学生对这一部分内容的掌握情况。2、做好学生对试卷的分析与自我评价。要让学生自己先独立纠错，学生通过查阅课本、作业或与同学交流，可以对试卷中的部分错误自行纠正。同时，要求学生对错误原因进展分析，深化反思，明白自己的薄弱环节，以便在讲评课中带着问题，有重点地讨论和听讲。三、讲解试题，师生互动1、重点讲评，进步

3、针对性。试卷讲评课应做到“突出重点、打破难点、加强思路分析、讲究对症下药。根据学生测试情况，讲解问题要具有普遍性和典型性，要具有针对性和有效性，找出学生答题出现失误的“关节点，透彻分析，解疑纠错，防止类似错误的再次发生。另外，对学生非智力因素方面的问题要找得准、敲得狠，注意集体引导和个别辅导相结合，使学生形成严谨的学风，讲答案、讲题意、讲思路、讲方法、讲错因、讲联络、讲创新。同时，上好讲评课的关键在于既要“评也要“讲，“要评“缺乏、评“偏向与“误解、评“优秀。要把它作为对教学过程的一种调控手段，充分调动积极因素，以利于学生继续学习。2、请学生发言，自主参与。苏霍姆林斯基指出：“让学生体验到一种

4、自己亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识兴趣的主要条件。教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于鼓励、唤醒、鼓舞。因此教学中的每一个环节都应该给学生提供参与的时机。老师应尽量提供学生自己总结、自行讲评的时机，让学生进展自我反思，展开个人的思维过程，让学生充分暴露自己的错误之处，然后由其他学生指出错误的原因及解决方法，使学生掌握正确的解题方法。学生发言包括典型错误的考虑、巧妙的考虑等，以对其他学生起到戒备、示范作用。让学生多自悟和讨论，不仅要讲推理，更要讲道理即要告诉学生是怎样想到的，坚决杜绝“就题论题。四、讲评后的矫正补偿语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有

5、不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中

6、自觉不自觉地加以运用、创造和开展。讲评课后必须根据讲评课反响的情况进展矫正补偿，这是讲评课的延伸，也是保证讲评课教学效果的必要环节。老师应要求学生将答错的题全部用红笔订正在试卷上，并把自己在考试中出现的典型错误的试题搜集在“错题集中，作好答错原因的分析说明，给出相应的正确解答。订正后的试卷不能一扔了之，也不能由学生保管，老师应把订正后的试卷收齐，仔细检查，并妥善保管。这样不但可以检查催促学生及时订正试卷，理解学生订正情况，而且每次的试卷还不会遗失，待到复习时，老师再把试卷发给学生，让学生重做红笔订正的题目，使学生的复习有针对性，防止了机械重复，进步了复习效率。同时老师要及时根据讲评情况，再精心

7、设计一份有针对性的练习题，作为讲评后的矫正补偿练习，让易错易混淆的问题屡次在练习中出现，到达矫正、稳固的目的。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。总之，讲评课上应处理好老师的主导作用与学生主体的关系，要注意学生的学法指导，要精选范例，突出重点，并注意形式多样化，调动学生兴趣，使讲评课真正起到纠正

8、错误、稳固知识、拓展思路、进步才能的目的，为进步教学质量打下扎实的根底。讲评时，方法是关键，思维是核心，浸透科学方法、培养思维才能是讲评的首要任务，同时也要兼顾考试心理的指导，让学生在试题讲评中能有所发现、有所感悟、有所进步，从而帮助学生进步数学思维品质。同时，试卷讲评课应该是深化进步课，如何使试卷讲评走向实效，真正做到“懂一题，会一片，仍需我们在教学理论中不断总结。好的讲评课如同好的导游，会把每位学生信心十足地带到考场，激扬文字指点江山，游刃有余做解答。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿