初中数学学案助学教学法研究

1、.初中数学学案助学教学法研究莫君敏摘自：?毕业论文网?：本文对初中数学教学的“学案助学教学法进展教学研究。通过对“学案助学教学法的研究。探寻出相比传统的教学形式的优势。结果说明是一种更有利于初中学生开展的新型的数学教学方式。：教学方法；初中数学；学案助学“学寨助学教学法的教学理念是“助生自助。它强调老师在教学过程中培养学生的独立性和自主性。学生自己能解决的老师绝对不能包办代替。使用“学案助学教学法对老师提出了更高的要求。它要求老师不仅要写教案，还要根据学生的实际编写“学案。老师只有在充分研究课程标准、研究教材、研究学生的根底上。才能编写出高质量的、合适学生实际情况的学案。要求老师要时刻关注学生

2、的学以洞察学情。要不断提升自己的业务程度和科研才能。1学案助学教学法学案助学是课前学生根据老师设计的学案。认真阅读教材进展自学，理解教材内容，然后，根据学案要求完成相关的自助内容；上课时，师生共同使用学案，学生可先根据自学部分的内容提出自己的疑惑或见解，师生共同研究解决。但仍然以学生自主学习、主动建构为主。老师视情况进展相应的补助。课后，学生用学案进展练习，进展续助。这种教学形式打破了老师讲、学生听的教学形式。充分表达了学生的主体地位，为学习效劳、为学习者效劳。这种教学形式一方面满足了学生思维开展的需要，另一方面又能满足学生自我意识开展需要，对学生的自我开展和自我价值的表达有非常积极的作用。而

3、老师那么不仅仅是知识的传授者。更重要的任务是培养学生的自学才能、自学习惯，教会他们怎样学习、怎样考虑，进步学生分析问题、解决问题的才能。是一种使学生学会学习，学会发现，学会创造的新型高效的教学方法及教学形式。学案助学教学法一些理念最主要的来源是“学案导学教学法。学案导学法是以学生学会学习为宗旨，以学案为依托。以老师为主导、学生为主体，以创新性、开展性为目的。实现学生自学才能、合作才能、创新才能和整体素质共同进步的一种教育方法。“学案助学与“学案导学一字之差，它们最主要的区别在于老师在两种教学法中所发挥的作用不同。假设把学生的学习比做爬山的话，那么在“学案导学教学法中老师是披荆斩棘走在最前面的，

4、学生只需要在后面跟随老师。详细走哪条路无需学生动脑筋去选择，老师已经为大家选好了最直接的爬山途径，在爬山的过程中也不会碰到太大的障碍。而“学案助学教学法中，老师给了学生一根拐杖，让学生根据自己的才智和体力爬山，在学生爬山过程中遇有困难时。首先同伴互助解决，在学生确实无力爬升或身处疑路之时。老师再提供必要的帮助。事实上。学生的“爬山才能是一个动态开展的过程，越是多放手、多引导学生自己爬山，学生爬山的才能越强，学生的“自助度也越大。反之，老师假如总没有信心，没有策略引导学生自己进步爬山的才能，学生只会越来越懒，越学越被动。这是实实在在激发学生自主学习的做法。学生有了更多的时间考虑、交流、练习。本文

5、认为这是课堂教学的本义，课堂是学生的“学堂，而不是老师的“讲堂。2教学施行1依案导学，据案自学根据学生自学才能的个别差异不同，“学案应在课前适当时间内发给学生，让其提早展开自学。新课开场，老师一般先用12分钟时间。运用导语、演示试验或现代教育技术等手段，创设适当情景，明确学习目的，激发学生的学习动机，然后让学生自学。根据“学案内容，逐条看书，解决问题。并确定个体疑点；约占课堂时间的1/2。学生根据学案进展自学，原有知识构造根据新知识的不同类别分别进展同化或顺应。形成初步的知识构造。在学习过程中会产生一些有疑问、不明确或不理解的地方，这样就会激起学生的求知欲。使学生的思维得到发散，从不同方面考虑

6、问题。学案可以根据详细内容适时下发给学生，比方，在“同底数幂的乘法一课需课前10分钟发下去，让学生完成知识准备当然不同层次的学生完成知识准备的时间也不一样，复习乘方意义、幂的定义及书写时应注意的地方，比方分数、负数的n次幂如何表示、xn与xn有何区别等，为课程的学习做好铺垫。首先，老师可以用实物投影展示学生完成的知识准备。准确把握学生的知识准备情况，确定教学的起点。接下来用多媒体创设问题情景，问题：太阳光照射到地球外表所需的时间大约是5×102s。光的速度约是3×108m/s。地球与太阳之间的间隔 是多少?从而激发学生的学习动机和兴趣。为下面的自主探究提供良好的开端。再接下

7、来学生进入自主探究阶段。根据学案预习教材如何解决这个问题，即如何来求这个间隔 5×102×3×108，实际就是求102×108，学生会用各种各样的方法来求，在此过程中部分学生会想到用乘方的意义来求，进而继续下面的一些尝试，从尝试中会发现一些规律。通过这部分的学习，学生不仅获得新知，还进一步激发了学习数学的兴趣，获得成功的体验。在整个过程中考虑问题。寻找解决问题的方法，在尝试中获取知识、开展才能。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对

8、老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。2组织讨论。尝试解疑课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一

9、年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。对学生在据案自学过程中出现的个别疑点。及时组织学生前、后、左、右四名同学分成一组，进展讨论。讨论中要求小组的每个成员都要简单地说出自己所做的分析、对问题的看法，供其他同学讨论、批评、商讨、补充。讨论中。老师要容忍一时的无秩序的“混乱，培养学生互相交流的习惯。虚心听取学生的不同意见，但时间不宜过长，绝不浪费时间。“同底数幂的乘法要求学生自己去尝试解疑，给予学生充分自主考虑的时间，把主动权交给学生，学生是学习的主人。在尝试解

10、决问题的过程中会出现解决问题的不同方法。这时可以引导小组之间进展讨论。如在进展102×104时有的学生会这样解：10×10×10×10×10×10=106，鼓励小组之间的同学交流讨论各自的想法，可以加强学生之间的合作意识。取长补短，充分调动学生的学习积极性，尽可能地从多角度、多层次辨析，消除疑点。引导学生讨论时，同时要注意创设民主、和谐、平等、自由的环境和气氛，要求学生大胆质疑。敢于各抒己见，这时老师要在同学之间巡视。要能及时捕捉学生思维的亮点和疑点。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍