《骆驼和羊》说课稿

1、骆驼和羊说课稿尚志市特殊教育学校 张丽杰一、说教材： 骆驼和羊是全日制聋校语文教材第八册第12课。这是一篇看图学文，课文以寓言故事的形式，生动有趣的语言，鲜明活泼的图画，启发教育学生“只看到自己的长处，看不到自己的短处”是不对的。二、说教学目标： 在新课程标准的理念下，为体现新课程标准中的知识与能力，情感与态度，过程与方法三个维度的统一，我结合聋生的年龄特点与心理特征，设计本课的教学目标如下： 1、知识目标：正确理解句子意思，理解课文内容；能结合课文说出课文讲了一件什么事，告诉我们一个什么道理。 2、能力目标：通过看图使学生了解骆驼是如何证明高比矮好的，羊是如何证明矮比高好的，理解老牛说的话；

2、培养学生的自学能力和小组合作学习的能力；能分角色有感情地朗读课文，培养学生的朗读能力。 3、情感目标：教育学生懂得老牛说的话“只看到自己的长处，看不到自己的短处，这是不对的”道理（渗透德育）；通过学习课文让学生感受到动物世界的神奇美妙。（渗透美育）三、说重难点：教学重点：1）正确观察图画，理解句子意思，理解课文内容。2）理解骆驼（羊）说的话和羊（骆驼）都摇摇头，不肯向对方认输。教学难点：结合前后课文的内容来理解老牛说的话：“只看到自己的长处，看不到自己的短处“。进而认识到“这是不对的”的道理。四、教具准备： 骆驼、羊、老牛头饰，骆驼和羊ppt.五、说教法： 由于聋生听力残疾，眼睛是获取信息，认

3、识世界最重要的途径，聋生的形象思维占有主导地位，活泼、好动，上课注意力容易分散。为提高教育教学效率，我创设最佳的课堂气氛，充分调动学生的积极因素。激发情趣，使学生积极主动的获取知识，形成能力。我运用以下教学方法： 1、谈话法 2、观察法 3、讨论与总结（自主、合作、探究、小组学习相结合） 4、图文结合，情境教学法六、说学法：将“感悟”与“训练”有机结合，实现在“过程和方法”中训练“知识和能力”，感悟“情感态度和价值观”。本课运用图文结合的学习方法，学习语文与认识事物相结合、语言文字训练与逻辑思维训练结合的学习方法。七、说教学过程： 1、激发兴趣，导入新课 为激发学生的学习兴趣，拓展学生的思维能

4、力，开课时，先请学生猜两则谜语，引导学生说出谜底后，老师出示“骆驼和羊”的图片，让生观察并说出骆驼和羊的特点（即：高、矮）。那么高大的骆驼和矮小的羊碰到一起，它们之间发生了什么事呢？引出课题（板书：12 骆驼和羊）。这样紧紧抓住学生的注意力，激起学生阅读的兴趣，从而转化为阅读的热情和动力，很自然地让学生主动地参与到学习中来。 2、创设情境，学习新知 骆驼和羊这篇课文寓意深刻，能够让学生真正理解课文寓意的，要数二、四自然段，因此，本课的教学重难点放在第二自然段和第四自然段。在第一自然段教学中，通过分角色朗读，来思考“骆驼和羊为什么争论起来”，在读中感悟它们的两次对话，进而概括总结骆驼和羊都在夸自

5、己好，互不服气。 第二自然段是本课的重点段，一些词句在理解上有一定的难度，所以我在讲解第二自然段时，图文密切配合，突破重点字词的理解，把“骆驼一抬头就吃到树叶，羊（举）起前腿，（趴）在墙上，（伸）长了脖子，还是吃不着”生动形象地展现在学生眼前，从图上感知"高比矮好"。读课文，找出骆驼和羊吃树叶的句子，并画出动词，从语言上感知"高比矮好"。这样，生动的画面与形象的文字密切配合，使学生对课文内容易于理解。在整段的教学中，结合重点词句，图文结合，使学生的观察能力，语言表达能力，思维能力，阅读能力得到和谐发展。 第三自然段同第二自然段的叙述顺序和方法基本相同，我

6、采用了“小组自学”的教学方法，根据思考提示，图文结合自学课文。教师做适当的引导，在让学生进行知识汇报，使学生从图画和课文中感知“羊大模大样走进门，吃园子里的草；骆驼怎么也钻不进去”证明"矮比高好"。最后，对高好和矮好进行讨论，课堂气氛充分活跃。在小组自学过程中，不仅提高学生的阅读能力、讨论能力，还有意识的培养了学生的小组合作和探究能力，养成了良好的学习习惯。 第四自然段也是本课的重点段，熟读老牛的话“你们俩都只看到自己的长处，看不到自己的短处是不对的”。联系上文，理解骆驼和羊的长处与短处，并让学生具体说说它们错在哪儿，即“骆驼看到自己的什么长处，没看到什么短处，羊看到自己的

7、什么长处，没看到自己的什么短处。”在着重培养学生分析，概括能力的同时，揭示本课所阐述的道理。并通过课堂练习，按课文的内容填空，检查学生对重点段的掌握情况，使课堂练习扎扎实实进行。既发展了聋生的思维能力，还培养了还培养了聋生的口语表达能力。 3、总结评价、拓展延伸 在统揽全文的基础上，我积极地创设情景，师生共同参与到分角色表演的活动中去。（老师扮演老牛，高个学生扮演骆驼，低个学生扮演羊，分别带上相应的头饰）。教师把自己比作课文内容的一分子，给学生创设一个民主，宽松的学习氛围，激发学生的学习兴趣。让学生真正走进课堂，主动参与学习，成为学习的主人。老师说完老牛的话。适时的点拨，引导，让学生想像自己处于现场听了老牛的话谈感想。这样使学生从自主参与学习到主动感悟文章蕴涵的道理。培养了学生运用正确的道德观分析课文的能力，深化了学生对课文的理解，突破了