校园文化建设调查报告

1、校园文化建设对德育影响的调查报告一、内容摘要所谓校园文化，就是以社会先进文化为主导，以师生文化活动为主体，以校园精神为底蕴， 由校园中所有成员在长期的办学过程中共同创造二形成的学校物质文明和精神文明的总和。优秀的校园文化，能以感染、凝聚、激励等方式，在对学生实施德育过程中具有教育导向、管理规范、完善调节、审美创造、传播辐射以及陶冶情操、怡情养性等诸方面的重要功能。德育是把一定社会的思想观点、政治准则、道德规范,以合适的方式转化为学生个体的思想品德的一种动态的社会实践活动。关键词：校园文化环境德育二、研究背景校园文化建设是社会文化的一个组成部分，具有其独特的性质和作用，进入八十年代以来愈来愈受到

2、学校和社会的普遍关注。因为校园文化建设充分体现了党和国家所学校坚持和提倡的教育理念，完美的呈现了我国教育的特色。校园是培养人才的主阵地, 校园文化建设具备一种潜在的教育功能，能够对受教育对象的人生观、价值观起到潜移默化的引导作用， 而这种影响往往是任何课程所无法比拟的。校园的特色建筑、校园的合理布局、园林的绿化美化等，使学生在耳濡目染中受到净化与启迪。丰富多彩的校园文化活动是学生最易于接受的德育方式，将娱乐趣味与思想教育有机的结合起来，使抽象的 “空洞”德育变得更加充实，更加具体，更加生动，有些有肉。据了解一向重视校园文化建设的德育功能，在环境建设上投入了大量精力与财力。不仅建筑有特色营造古色

3、古香的园林环境，成为省绿色学校，更是在环境建设上处处体现人文性、区域性、历史性、时代性，洋溢着浓浓文化氛围。这一切为我们进行此调查的研究创造了得天独厚的条件。三、发展现状当代学生有着特殊的成长背景和环境，大多数是独生子女，承载着社会和家长的极高期望，又是在电视机、电脑前长大的一代，他们在面对极大的升学的压力的同时，也在和生活中五彩诱惑作斗争。他们既有一般青少年共有的特点，如冲动、叛逆、寻求群体归属感、行为动机来自情感和理性两方面等，又有与他们特殊成长经历和目前地位有关的特殊心理、情感等。比如，不适应学校生活、学业有困难、不会处理与同学、老师、异性关系、不会规划 个人学习生涯、沉溺于网络不能自拔

4、等等。学校德育面临着从未有过的困惑：高校德育过分注重“两课”教学的重要作用。强调德育“灌输”1 主体的迷失。长期以来，原则，忽视了受教育的主体。2德育内容远离生活世界。生活世界是一个充满是非、真假、美丑、善恶、冲突的世界，而“德育内容却在回避生活世界中的矛盾与丑恶现象”，往往只呈现给学生美好、善良、非真实的一面，让学生向这美好的现状学习。3 德育目标的理想化。现实生活中的人是理性与非理性的组合，而现实的德育强调的是道德理性和道德义务，具有理想化与超现实性，是常人难以做到的，更何况是自律意识并不强的学生呢？4 德育方法的单一性。尽管高校道德教育改革强调要发挥学生的主动性，采用了不少好的教育方法，

5、如多媒体教学、录像教学，参观访问，但总体收效甚微。我们应该随时考虑到，德育的对象是有个性、有差异、有思考判断能力的个体。20 世纪 90 年代以来，随着我国社会主义改革开放的步伐的加快，校园文化出现空前繁荣的景象。校园里的学生文化不再仅仅局限于各种文艺活动，而是具有了广泛的包容性，各种名目的校园活动风靡校园内外，不同形式、不同风格的校园文化活动让人耳目一新，大展了青年大学生的风貌。各种兴趣组、社团层出不穷，吸引着各种业余爱好者。而一些传统文化活动形式也不断被注入新的内涵。丰富多彩的学生文化活动活跃了孜孜不倦的校园人，活跃了不断创新的学术思想，也活跃了校园的每一个角落。在取得初步成效的同时也存在

6、不少问题有待解决，主要有以下几个方面：1 校园文化价值取向的偏失。在多元文化中过分突出政治文化；重视校园物质文化建设，轻视校园精神文化建设；在高雅和低俗的问题上，庸俗文化有存在空间；在传统与现代文化中，重现代、轻传统。2 校园文化建设中的形式主义。领导工作形式主义；学生社团活动形式主义；学习方式形式主义；建设方法上形式主义。3 校园文化建设中的封闭性。校园文化交流不够充分；校园与社会之间存在隔阂。4 校园文化建设的投入不足。校园文化建设资金严重缺乏；学校领导及老师投入时间和精力有限。四、发展趋势校园文化的建设逐渐面向社会，与世界接轨，融于社会大环境又突出各校文化特色，更具不同学段学生身心发展特

7、点发展校园文化，面向学生积极开展形式多样、内容丰富的社会实践活动，校园文化活动跳出自身的小圈子，既融于社会大环境，又具有自身特色，同时使校园文化得以择优而从，兼收并蓄，更好地适应和促进经济发展和社会进步。传统的道德教育效率低下,原因在于学生缺乏生活的体验,而体验在道德教育过程中具有极其重要的价值，只有体验了学生才能真正理解。在全面实施素质教育的今天,新的道德教育手段和途径必须是多样化、体验性的,而健康的校园文化本身蕴涵着丰富的道德教育资源 ,具有强大的凝聚力和吸引力,能较好地调节和激励师生的思想行为,培养和激发师生的群体意识和集体精神,促进师生的自我约束、自我管理和自我完善,诱发和唤醒师生丰富

8、的道德体验。五、研究目的通过本课题的研究，我们旨在进一步营造良好的校园文化环境，使校园环境陶冶人、培养人、教育人的功能能更好的实现，使学生在优美校园文化中等到心灵的净化，使学校文化建设不断发展和完善，更显其层次和文化内涵。本课题的研究，让校园文化发挥指导、陶冶、规范的德育教育功能，使学生在校园内处处受到积极向上的熏陶和影响。我们开展本调查研究的出发点和归宿点是让学生在日常生活中注意学校的文化从中得到教育，发现学校校园文化建设中的不足，更好的使校园文化建设也德育相结合。在研究中，我细心观察学校环境，对中高年级学生进行调查， 本着实事求是的态度对苏州市相城区黄桥实验小学的校园文化的德育功能进行分析

9、研究，希望从中得到有效真实的信息。六、研究方法（一）调查问卷法：向中高年级的学生发放问卷。（二）观察记录法：在课题研究期间，对学校文化建设进行观察记录。（三）经验总结法：通过对课题研究过程说明中具体情况和控制，进行归纳、分析、综合，使之系统化，提炼经验，形成理论。七、研究对象：苏州市相城区黄桥实验小学中高年级学生八、研究时间： 2011年 11 月 17日 11月 20日九、研究结果发放问卷40份给苏州市相城区黄桥实验小学三、四、五年级学生，回收29份，1 份废卷，回收率为70%。（一）、调查学生是否关注学校组织环境如校风、校训等设置的问题是14题，就调查学生了解校风等校园组织环境的有62.5

10、0%，其中三年级为54.63%，四年级为62.15%，五年级70.72%，呈上升趋势，这可能跟在学校的时间长短有关。在苏州市相城区黄桥实验小学的东校门用很大的字表示着学校的校风、校训、教风等，学生每天都能看到，但这数据表明学生没有很好的关注这些。（二）、调查学生对学习环境的关注程度设置的问题有5、 6、 7、 13，就学生对校园刊物、手抄报、墙报等的关注程度进行统计， 据调查经常关注的大约有91.96%。可以看出学生经常会看一些学校橱窗里感兴趣的刊物等。（三）、调查学生对校集体的责任感设置的问题是15，了解学生是否乱扔垃圾，从中了解学生有没有对学校形成良好的责任感，保护学校的环境。据调查不乱扔

11、垃圾的大约有67.86%，可见还有一部分学生平时会乱扔垃圾，但这也是不可避免的因为学生的年龄较低，自制力还不是很好。（四）、调查学校对语言环境的管理情况设置的问题是9， 据调查知道学校要求在校内讲普通话的有82.14%，实验小学对这方面应该做出了再三强调，但在课间学生之间还是会经常说方言。（五）、调查学校是否经常组织集体教育活动设置的问题有8、 10、 11，据调查认为学校经常组织集体教育活动的有88.10%, 可见宿迁市实验小学经常组织集体教育活动，对培养学生兴趣爱好，学生思想品德，安全教育等方面十分重视。（六）、调查学校对班级工作的管理情况设置的问题是12， 调查显示89.29%的学生认为

12、学校经常对班级管理工作进行检查，在见习期间也经常看到有检查人员对班级卫生，班级布置进行检查，还会有领导随班听课，实验小学对班级工作检查很严格。（七）、学校管理工作是否民主设置的问题是14，通过学生是否知道学校有信息公开、财务公开、意见信箱、学生与学校信息沟通渠道的工作措施了解学校管理工作是否民主化，调查显示有75.00%的学生知道学校有这些措施，可见实小建起了学校和学生之间沟通的桥梁。十、研究体会在调查中，我逐渐认识到：校园文化是学校师生通过教育与教学活动所创造和形成的精神财富和文化氛围，是一所学校的性质、个性和精神面貌的集中体现，校园文化具有不可低估的“导向功能”、 “凝聚功能”、 “陶冶功

13、能”、 “辐射功能”，并赋予学校以清新的活力机制，促使学校朝着办学目标健康发展。学校在校园文化建设的德育功能上做了很多工作，在学校橱窗公示年级流动红旗评比的结果，增加学生的集体荣誉感，为自己班集体做贡献。还设置了光荣榜和曝光台，为学生树立良好的榜样有正确的是否判断能力，表扬鼓励良好行为，为一些打闹，在校门口小摊买东西等行为进行批评。在绿化区还设置一些像“小脚别乱跑，小脚微微笑”的标语，这些标语全是学生们自己想出来的，在标语下方还标明了某班某学生，在学校每个垃圾桶上还会标注一些鼓励学生保护校园环境的鼓励性话语，让学生体会到自己是学校的主人，萌发学生保护家园的意识。学校很重视规章制度的管理，校规在每个班级都有张贴明示，两学校厕所门口也会贴出“黄桥实验小学公共场所管理制度”。在宿迁市实验小学到处可以看见一些名人名言，有鼓励学生努力学习的，有教育学生怎样做人的， 有习惯培养的等等，为学生提供了一个良好的文