初中数学说课稿：《相交线》说课稿范文

1、.初中数学说课稿：?相交线?说课稿范文?相交线? 说课稿今天，我说课的课题是：人教版七年级数学下册第五章第一节?相交线 ?。这节课的主要内容包括：对顶角，邻补角的定义，对顶角的性质。下面，我将从六个方面对本节课的教学设计进展说明：一、教材分析一地位、作用本节课是在学生已经学习了直线、射线、线段和角的有关知识的根底上，进一步研究平面内两条直线相交形成4个角的位置和数量关系，为今后学习几何奠定了根底，同时也为证明几何题提供了一个示范作用，本节对于进一步培养学生的识图才能，激发学生的学习兴趣具有推动作用，所以本节课具有很重要的地位和作用。二、教学目的根据学生已有的知识根底，根据?教学大纲?的要求，确

2、定本节课的教学目的为：1、知识与技能1理解对顶角和邻补角的概念，能从图中区分对顶角和邻补角。2掌握“对顶角相等的性质。3理解对顶角相等的说理过程。2、过程与方法经历质疑，猜测，归纳等数学活动，培养学生的观察，转化，说理才能和数学语言标准表达才能。3、情感态度和价值观通过小组讨论，培养合作精神，让学生在探究问题的过程中，体验解决问题的方法和乐趣，增强学习兴趣；在解题中感受生活中数学的存在，体验数学中充满着探究和创造。三重点，难点根据学生已有的知识根底，根据教学大纲的要求，确定本节课的重难点为：重点：邻补角和对顶角的概念及对顶角相等的性质。难点：写出标准的推理过程和对对顶角相等的探究。二、教学方法

3、在教学中，为了突出重点，打破难点，我采用了直观的教具演示和多媒体。增大了教学的直观性，让学生观察、比较、归纳、总结，使学生经历了从详细到抽象，从感性上升到理性的认识过程。三、学法指导让学生学会观察、比较、分析、归纳，学会从详细的实例中抽象出一般规律。从中进步他们的概括才能和语言才能，并养成动手、动脑、动口的良好的学习习惯。四、学情分析七年级的孩子思维活泼，模拟才能强。同时他们也具备了一定的学习才能，在老师的指导下，能针对某一问题展开讨论并归纳总结。但是受年龄特征的影响，他们对知识迁移才能不强，推理才能还需进一步培养。五、教学过程一创设情景，引入新课多媒体显示立交桥、防盗网。设问：从这些图片得出

4、什么几何图形？学生会指出：相交线。从而引出了课题：相交线。让学生借助已有的几何知识从现实生活中发现数学问题，建立直观、形象的数学模型。二新课讨论1、对顶角、邻补角的位置关系。让学生用已备好的剪刀剪纸片、向他们提出以下问题：问题1：一把张开的剪刀能联想出什么几何图形？说一说，剪刀剪开纸片的过程中有关角的变化？学生观察，很容易把剪刀的构造想象成两条相交直线。在剪刀剪纸片的过程中，把手和刀刃之间的夹角不断发生变化，但是这些角之间存在着不变的位置和数量关系。通过生活中的情景抽象出几何图形，培养他们的空间观念，开展几何直觉。问题2：任意两条相交的直线在形成的4个角中，两两相配共能组成几对角？各对角存在怎

5、样的位置关系？学生以事先分好的小组四人为一组为单位，通过观察，考虑，讨论，并填好表格中的内容。接着我加以适当启发引导，让他们归纳出对顶角，邻补角的概念以及对顶角和邻补角的断定方法。然后让学生根据这些断定方法找出图中的对顶角和邻补角。有些同学可能概括得不太好，我将肯定他们讨论的热情和发言的勇气。同时，帮助他们进展纠正。让他们感觉到老师对他们不抛弃，不放弃，建立和谐民主的教学气氛。这样，提出问题，引导学生分析问题，以致解决问题，表达了新型的课改精神。2、对顶角的大小关系学生根据已有的知识可以肯定邻补角互补，也可以猜到对顶角相等，但不是很肯定。为了让学生的猜测得于肯定，我的做法如下：1我演示教具自己

6、制作，也给学生操做。2让学生通过量角器测量。3让学生把画好的对顶角剪下来，进展翻折。4引导学生根据同角的补角相等来推导对顶角相等的性质。引导他们写出推理过程后，我在黑板上板出标准的过程。学生通过观察，比较，找出自己写的和老师写的有哪些异同点。学生的自主学习应承受老师的指导与引导，这也表达了新课程理念下新型师生关系，即老师是合作者，引导者。通过学生的考虑、培养学生的逻辑思维才能以及严谨的治学态度，使学生初步养成言之有据的习惯。三让学生举出生活中对顶角相等的例子学生可以通过合作性交流、考虑、发表见解。让学生举出生活中对顶角相等的例子，使学生进一步理解对顶角的性质，体会生活中的对顶角，让他们感受到数

7、学来源于生活，也应用于生活。打破了他们一直误认为数学是一门枯燥无味的学科这一观念。增加了他们学习数学的兴趣。四例题解析例如图，直线a，b相交， 1=40°，求2， 3， 4的度数。引导学生先寻找角和未知角之间的位置关系，再寻找角和未知角之间的数量关系，此题难度不大，让一位学生在黑板上板演。其他同学一起来修改。五习题反响为了再次强化对顶角、邻补角的概念及对顶角性质的理解，我适当增加些练习，对于习题，循序渐进进步难度，让不同层次的学生都得于进步，对于兴趣题和拓展题，学生通过考虑，讨论，寻找规律，让他们进一步感觉“知识来源于理论，同时学生的思路得于拓展。六、课堂小结1、这节课学了哪些概念和

8、性质？2、你还有什么疑惑？3、谈谈你对本节课的收获。将本节课所学知识进展回忆和梳理，进一步培养他们归纳，总结才能。七布置作业要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子

9、辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。我布置了必做题和选做题，为学生提供个性化开展的空间，及时理解学生的学习效果，使学生养成独立考虑，反思学习过程的习惯。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。六、板书设计略唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助