初中数学期末复习对称知识点总结

1、.初中数学期末复习对称知识点总结一、轴对称与轴对称图形：1.轴对称：把一个图形沿着某一条直线折叠，假如它可以与另一个图形重合，那么就说这两个图形关于这条直线对称，两个图形中的对应点叫做对称点，对应线段叫做对称线段。2.轴对称图形：假如一个图形沿着一条直线折叠，直线两旁的部分可以互相重合，那么这个图形叫做轴对称图形，这条直线就是它的对称轴。注意：对称轴是直线而不是线段3.轴对称的性质：1关于某条直线对称的两个图形是全等形；2假如两个图形关于某条直线对称，那么对称轴是对应点连线的垂直平分线；3两个图形关于某条直线对称，假如它们的对应线段或延长线相交，那么交点在对称轴上；4假如两个图形的对应点连线被

2、同一条直线垂直平分，那么这两个图形关于这条直线对称。4.线段垂直平分线：1定义：垂直平分一条线段的直线是这条线的垂直平分线。2性质：线段垂直平分线上的点到这条线段两个端点的间隔 相等；到一条线段两个端点间隔 相等的点，在这条线段的垂直平分线上。注意：根据线段垂直平分线的这一特性可以推出：三角形三边的垂直平分线交于一点，并且这一点到三个顶点的间隔 相等。5.角的平分线：1定义：把一个角分成两个相等的角的射线叫做角的平分线.2性质：在角的平分线上的点到这个角的两边的间隔 相等.到一个角的两边间隔 相等的点，在这个角的平分线上.注意：根据角平分线的性质，三角形的三个内角的平分线交于一点，并且这一点到

3、三条边的间隔 相等.6.等腰三角形的性质与断定：性质：1对称性：等腰三角形是轴对称图形，等腰三角形底边上的中线所在的直线是它的对称轴，或底边上的高所在的直线是它的对称轴，或顶角的平分线所在的直线是它的对称轴；2三线合一：等腰三角形顶角的平分线、底边上的中线、底边上的高互相重合；3等边对等角：等腰三角形的两个底角相等。说明：等腰三角形的性质除“三线合一外，三角形中的主要线段之间也存在着特殊的性质，如：等腰三角形两底角的平分线相等；等腰三角形两腰上的中线相等；等腰三角形两腰上的高相等；等腰三角形底边上的中点到两腰的间隔 相等。断定定理：假如一个三角形的两个角相等，那么这两个角所对的边也相等简称：等

4、角对等边。7.等边三角形的性质与断定：性质：1等边三角形的三个角都相等，并且每个角都等于60°；2等边三角形具有等腰三角形的所有性质，并且在每条边上都有“三线合一。因此等边三角形是轴对称图形，它有三条对称轴，而等腰三角形非等边三角形只有一条对称轴。断定定理：有一个角是60°的等腰三角形是等边三角形。说明：等边三角形是一种特殊的三角形，容易知道等边三角形的三条高或三条中线、三条角平分线都相等。二、中心对称与中心对称图形：1.中心对称：把一个图形绕着某一个点旋转180°，假如它可以和另外一个图形重合，那么就说这两个图形关于这个点对称或中心对称，这个点叫做对称中心，这两

5、个图形中的对应点叫做关于中心的对称点。2.中心对称图形：在平面内，一个图形绕某个点旋转180°，假如旋转前后的图形互相重合，那么这个图形叫做中心对称图形，这个点叫做它的对称中心。3.中心对称的性质：1关于中心对称的两个图形是全等形；2在成中心对称的两个图形中,连接对称点的线段都经过对称中心,并且被对称中心平分；3成中心对称的两个图形，对应线段平行或在同一直线上且相等。三、轴对称与中心对称的区别与联络：轴对称中心对称有一条对称轴直线有一个对称中心点图形沿对称轴对折翻折180o后重合图形绕对称中心旋转180o后重合对称点的连线被对称轴垂直平分对称点连线经过对称中心,且被对称中心平分四、几

6、种常见的轴对称图形和中心对称图形：轴对称图形：线段、角、等腰三角形、等边三角形、菱形、矩形、正方形、等腰梯形、圆对称轴的条数：角有一条对称轴，即该角的角平分线；等腰三角形有一条对称轴，是底边的垂直平分线；等边三角形有三条对称轴，分别是三边上的垂直平分线；菱形有两条对称轴，分别是两条对角线所在的直线，矩形有两条对称轴分别是两组对边中点的直线；中心对称图形：线段、平行四边形、菱形、矩形、正方形、圆对称中心：线段的对称中心是线段的中点；平行四边形、菱形、矩形、正方形的对称中心是对角线的交点，圆的对称中心是圆心。说明：线段、菱形、矩形、正方形以及圆它们即是轴对称图形又是中心对称图形。五、坐标系中的轴对

7、称变换与中心对称变换：点Px,y关于x轴对称的点P1的坐标为x,-y，关于y轴对称的点P2的坐标为-x,y。关于原点对称的点的坐标P3的坐标是-x,-y这个规律也可以记为：关于y轴x轴对称的点的纵坐标横坐标一样，横坐标纵坐标互为相反数。关于原点成中心对称的点的，横坐标为原横坐标的相反数，纵坐标为原纵坐标的相反数，即横坐标、纵坐标同乘以-1。常见考法1判别某些图形是不是轴对称图形能找出对称轴，对称轴的条数、判别某些图形是中心对称图形能找到对称中心；2利用垂直平分线性质、角平分线性质证明一些结论；3利用等腰三角形三线合一性质证明线段相等、线段垂直；4直接证明某一个三角形是等腰三角形；4轴对称图形的

8、实际应用如镜子中的轴对称问题、解决一些折叠问题、还有求几个线段之和最短问题。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能

9、从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。误区提醒单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。1把轴对称与轴对称图形的概念、中心对称与中心对称图形的概念混淆；2把轴对称与全等混淆；3找轴对称图形的对称轴不全、不准；4在解有关等腰三角形问题时，没有进展分类讨论，造成漏解。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周