口语交际教学之我见

1、口语交际教学之我见四川省内江市东兴区胜利镇中心校：邱小洪 口语交际就是凭借听、说进行交流、沟通，传递信息、联络感情、处理问题。课程标准指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对能力，使学生具有文明和谐的进行人际交流的素养。”因此，口语交际课显得尤为重要，但在日常语文教学中，我们常常遇到这样的情况：学生口语交际时不知道说什么或者想说却找不到适当的语言，只能用一些单调、肤浅，没有个性的语言来表达。那么怎样进行口语，提高学生的口语交际能力呢？下面我谈谈几点体会： 一、善于引导，认真倾听。听是说的前提，与人进行口语交际时，要注视说话人的眼睛，全神贯注地听，不左顾右盼，并且边听

2、边想，不打断别人。这样你才能了解别人所要表达的意思，才能与别人交谈。因此学会倾听是提高口语交际能力的前提。如：教师先讲一个故事，学生听，听完故事，再叫学生复述。这是训练学生倾听的最好方法，也是训练学生口语表达能力和写作能力的重要途径。又如：我在上有趣的动物世界这堂交际课时，我首先出示几张动物图片，接着让男生闭上眼睛，让女生看图片上的动物，然后，让女生把看到的动物用语言描述出来。根据事先规定的游戏规则，让同桌的男生猜，这样的你说我猜活动设计，学生非常喜欢，既集中学生的注意力，又增强了同学之间的互动性。不需要过多地强调纪律，学生自然而然地倾听。 二、创设交际情境，激发兴趣。教师在课堂教学中，创设生

3、动、活泼、有趣的交际环境，营造民主、和谐、融洽的交际气氛，让学生产生强烈的交流欲望，乐于交际、善于交际，是培养学生口语交际能力的重要手段。只有创设交际的环境，学生才会饶有兴趣地投入到口语交际活动中去，积极地思考、想象、发言。这样他们的语言才会如涓涓细流，流出心田。如：教学口语交际介绍一处景物时，我是这样给学生创设情境，我首先与学生进行对话，让学生说说自己眼里的学校是什么样的，学生说得不够具体，这时我激发了学生想不想亲自去参观一下校园呢？接着我带领学生走出教室，来到美丽的校园，去观察校园的景色，看看校园的花草、树木、教学楼、操场及同学们在操场上的活动。学生在校园里尽情地欣赏，尽情地感受。然后回到

4、教室，进行讨论交流，这时学生兴致极高，纷纷说出自己观察到的，感受到的。 三、民主平等，愉快交流。学生在日常生活中与小伙伴、父母、亲友及老师进行交流时，无拘无束。而在课堂上的口语交际中，一些学生有时往往有所顾忌，欲言又止。所以，教师在口语交际的课堂上始终要努力营造民主平等的交流氛围，让学生克服心理障碍，畅所欲言，积极而愉快地进行交流。教师要平等地参与学生的活动，认真倾听他们的发言，委婉地提出自己的建议，发自内心地为他们出色的表现而喝彩。如：口语交际说说我自己中，有几个学生上台详细地介绍了自己以后，接着老师也上台来自我介绍了一番，然后 与学生交流老师说得如何，跟你们平时了解的老师有什么相同和不同之

5、处？这时学生们畅所欲言，也使学生们如同处于朋友聊天的环境之中轻松而自然，为更多学生的积极参与创造了良好的氛围。需要注意的是，课堂教学不可能把口语交际变成简单的公式或提纲，只是展现其一些特点。学校活动只是提供训练机会，而更多是他们离开学校后可能面对社会的语言和环境之间关系的。把口语交际延伸到课外口语交际能力的形成不是一个短期行为，它具有长效性。短短的45分钟只为学生交际提供一个平台，生活才是交际的大舞台。因此，鼓励学生与家长、朋友、社会上的人进行互动，进行交际，在生活中与人交往。根据不同的场合的需要，恰当机敏地进行口语交际，如礼貌用语、日常用语、日常会话、打电话、问路、购物等，让孩子在实践中去领会自己的语言是否得体，使用的语言是否与交谈的情景相协调，是否可以为大多数人接受，什么时候该说，什么时候不该说，对谁说，怎样说。比如，在宣布开始就餐时，不同的场合就有不同的表达方式：“开宴了，请入席！”<礼仪的>”请用餐!”<正式的”;”我们吃饭吧!<非正式的>