人员素质测评串讲版

1、本资料（2013 版）由赢在路上教育旗下讲师编制，专供赢在路上学员使用，其他或个人不得使用C. 可塑性D. 表出性10.通过不断的学习和实践活动，不健全的素质可以健全起来，缺乏的素质可以获得不同程度的补偿，一般性的素质可以训练成为特长素质，这说明素质具有P311.68A.稳定性B.可塑性C.差异性D.分解性11.不健全的素质可以健全起来，成熟了的素质也许会萎缩，缺乏的素质可以通过学习和实践获得不同程度的补偿，这说明素质的哪一种特性？P312.02A. 内在性B.可塑性C. 相对性D.综合性12.所谓“人心不同，各如其面”说的是素质的哪个特征P4A. 基础作用性B.稳定性C. 可塑性D.表出性1

2、3.所谓“人心不同，各如其面”说的是素质的哪个特性P412.06A. 内在性B.表出性C. 准确性D.相对性14.素质虽然是内在的与隐蔽的，但总会表现在具体而实在的行为方式、工作绩效与行为结果之中。这是因为素质具有A. 隐蔽性B. 表出性P4C. 分解性D. 综合性15.“一母生九子，九子各不同”、“一棵树上长不出两片完全相同的叶子”，这种现象表现在每个人的行为方式、行为与工作绩效之中，无论是同一的各种素质比较，还是不同的同一素质比较，真可谓“横看成岭侧，远近高低各不同”。这句话体现了素质特性中的P4A. 可塑性B. 内在性C. 差异性D. 表出性16.有人活泼好动，有人沉静安详，有人快人快语

3、，有人木讷寡言；一般人只能分辨出 23 种的色度，而专门从事染织的工人却能分辨出的几百种不同的色度。无论是同一的各种素质比较，还是不同的同一素质比较，都给人“横看成岭侧，远近高低各不同”的感觉，这体现了素质的哪一特性？P4A. 综合性B. 可分解性C. 相对性D. 差异性17.对任何一个人与任何一种素质的测评，都不应该凭一时一事断言，而应该依据所有的行为表现进行综合评判。这反映了素质的P4A. 表出性B. 差异性C. 综合性D. 相对性18.同一的各种素质、同一素质的各种成分，都是作为高度统一的有机体存在于之中的，它们相互、赢在路上教育地址：北京市西直门南大安胡同 6 号 中宏2 层：010-

4、6801 79752：本资料（2013 版）由赢在路上教育旗下讲师编制，专供赢在路上学员使用，其他或个人不得使用难分难割，统一地作用于行为方式、行为与工作绩效之上。以上说的是素质的特性P3A.综合性B.可塑性C.基础性D.差异性19.发展与事业的关键因素是P5A.体力B.体质C.精力D.心理素质20.良好的身体素质是其他一切素质发展与事业的P513.05A. 生理基础B.体力要求C. 体质要求D.精力要求21.我们进行素质测评活动的重点应放在对素质的测评上。P5A. 知识B. 品德C. 技能D. 才能22.是指测评主体采用科学的方法，收集被测者在主要活动领域中的（行为事实）表息，采用科学的方法

5、某一素质测评指标体系作出量值或价值的过程，或者直接从所收集的表息中与推断某些素质特征的过程P6A. 评价中心B. 素质测评C. 绩效考评技术D. 工作分析23.下面关于素质测评与素质测评正确的是P912.03A.两者是同一概念B.素质测评是对 16 岁以上具有正常劳动能力的的素质测评C.素质测评是对具有一定才能素质的测评D.素质测评与素质测评在测论、测评方法与测评技术上是相同的素质的测评，其内容包括、学生测评24.素质测评是指对某具有一定才能素质测评。 P9A.心理测评B. 智力测评C.成人测评D. 儿童测评25.素质测评的类型，按照不同的标准有不同的划分。按照测评标准划分，有无目标测评、常模

6、参照性测评与效标参照性测评。飞行员的选拔与录用主要属于以上哪种类型P10A.无目标测评B.常模参照性测评C.效标参照性测评D.以上都不正确26.在素质测评中，晋升测评一般属于P10A.无目标测评B.常模参照性测评C.效标参照性测评D.以上都不正确27.测评的类型，按照不同的标准有不同的划分，按照测评范围划分，包括P10赢在路上教育地址：北京市西直门南大安胡同 6 号 中宏2 层：010-6801 79753：本资料（2013 版）由赢在路上教育旗下讲师编制，专供赢在路上学员使用，其他或个人不得使用A.有无目标测评、常模参照性测评、效标参照性测评B.定性测评、定量测评、模糊综合测评C.单项测评、

7、综合测评D.自我测评、他人测评、群体测评等28.企业诊断与培训过程中的测评一般需要P10A.单项测评B. 定性测评C.综合测评D. 定量测评29.选拔与绩效考评中的测评大多数是P1013.08A.单项测评B. 定性测评C.综合测评D. 定量测评30.按照划分，有分数测评、评语测评、等级测评以及符号测评P11A. 测评结果B. 测评目的C. 测评范围D. 测评主题31.按照划分，有选拔性测评、诊断性测评、配置性测评、鉴定性测评与开发性测评P1112.07A. 测评标准B. 测评目的与用途C. 测评范围D. 测评主题32.按照划分，可以将测评分为测评、中层管理测评、一般测评。P1113.10A.

8、测评主体B. 测评时间C. 测评客体D. 测评目的33.素质测评按照测评目的与用途进行划分可分为多种分类，其中的选拔性素质测评是一种以为目的的素质测评。P11A. 选拔优秀B.人事合理配置C. 开发素质潜能与组织人力D.鉴定与验证某种素质是否具备或具备程度大小34.是一种以选拔优秀为目的的素质测评。P1113.09A. 选拔性测评B.诊断性测评C. 鉴定测评D.开发性测评35.许多待遇优厚的工作岗位常常有众多的求职者，尽管已经剔除了许多不的求职者，但是仍有许多可供选择的合格者，这时用P1111.78A.配置性素质测评B. 选拔性素质测评C.开发性素质测评D. 诊断性素质测评36.我间有一句俗语

9、叫做“高个之中选高个”或“矮个之中拔高个”，该俗语反映了选拔性测评P1211.03A.测评标准刚性最强B. 整个测评特别强调区分功能C.测评指标具有选择性D. 整个测评过程特别强调客观性赢在路上教育地址：北京市西直门南大安胡同 6 号 中宏2 层：010-6801 79754：本资料（2013 版）由赢在路上教育旗下讲师编制，专供赢在路上学员使用，其他或个人不得使用37.在选拔性素质测评中，测评的标准无论合理不合理，一旦实施绝不有丝毫变动。这反映了P12A. 测评标准刚性最强B. 整个测评特别强调区分功能C. 测评指标具有选择性D. 整个测评过程特别强调客观性38.测评的结果或是分数或是等级是

10、以下哪种素质测评类型的特点P12A. 配置性素质测评B.选拔性素质测评C. 开发性素质测评D.诊断性素质测评39.下列不属于选拔性测评操作与运用基本原则的是P12准确性原则、可比性原则A. 公平性B.公正性C. 差异性D.性40.对于选拔性测评而言，保证人们承认选拔结果、被公众接受前提的原则为P12A. 公平性B. 公正性C. 差异性D. 准确性41.在选拔性的素质测评中，保证人们认为选拔结果有效的前提是P12A. 公平性原则B. 公正性原则C. 差异性原则D. 准确性原则42.在选拔性的素质测评中，保证人们对素质测评选拔结果信任的前提是P12A. 公平性原则B.公正性原则C. 差异性原则D.

11、准确性原则43.在选拔性的素质测评中，保证选拔结果正确的前提是P12A. 公平性原则B.公正性原则C. 差异性原则D.准确性原则44.选拔性测评操作与运用基本原则中的原则，要求整个素质测评过程对于每个被测评者来说，有利性相对平等，不是对某些人特别有利而对其他人不利。P12A. 公平性原则B. 公正性原则C. 差异性原则D. 准确性原则45.选拔性测评操作与运用基本原则中的原则，要求整个素质测评过程对于每个被测评者来说，要求都是一致的。不是对某些人特别严格而对另一些人却随便。P12A. 公平性原则B. 公正性原则C. 差异性原则D. 准确性原则46.配置性测评是人力管理中常见的一种素质测评方式，

12、配置性测评的目的是P1311.01A. 选拔优秀B. 人事合理配置C. 开发素质D. 服务于了解素质现状或素质开发中的问题47.现代企业的劳动人事管理要求人力发挥最佳作用，而人力发挥最大作用的前提是人事相配、人适其事、人赢在路上教育地址：北京市西直门南大安胡同 6 号 中宏2 层：010-6801 79755：本资料（2013 版）由赢在路上教育旗下讲师编制，专供赢在路上学员使用，其他或个人不得使用尽其才、才尽其用，用显其效。因此，在人事配置中我们经常需要运用哪一种测评？P1312.05A. 配置性素质测评B. 选拔性素质测评C. 诊断性素质测评D.性素质测评48.配置性素质测评的目的是以所配

13、置的（工作）职位要求为依据，寻找合适的申请者。但适用于甲职位的配置性素质测评，不一定适用于乙职位的配置。这反映了配置性测评的哪个特点P14A.性B. 客观性C. 严格性D. 准备性49.有些岗位的招聘有着非常严格的要求，例如飞行员的招聘，绝不能因为一时找不到的而降低标准要求，这反映了配置性测评的P14A.性B. 客观性C. 严格性D. 准备性50.实践表明，一个大学毕业生从事看门工作的业绩远远不如一个高中毕业生，这说明以下哪一项素质测评出了问题A. 选拔性素质测评B. 配置性素质测评P14C. 开发性素质测评D. 诊断性素质测评51.在人力管理实践中，从当前情况来看，有些人也许并不具备某方面的

14、素质，但他可能具有发展这方面素质的潜力。如何发现这些人的潜力呢？显然有必要实施P14A. 选拔性素质测评B. 配置性素质测评C. 开发性素质测评D. 诊断性素质测评52.在每个企事业组织中，存在着不同类型的人力。有的人专注技术革新，有的人擅长技术运用，有的人热心技术，这些人具备不同的人力形态，应该对他们采取不同的开发策略，以最大限度发挥他们的作用，让他们横向发展。职位轮换，要明确不同形态的人力，就必须实施P15A. 选拔性测评B. 诊断性测评C. 开发性测评D. 鉴定性测评53.在人力管理实践中，能够为人力开发提供科学性与可行性依据的是P15A. 选拔性素质测评B. 配置性素质测评C. 开发性

15、素质测评D. 诊断性素质测评54.是那种以服务于了解素质现状或组织诊断问题为目的的素质测评P15A. 配置性素质测评B.开发性测评C. 诊断性测评B.性素质测评55.在以下测评方法中，其结果只供内部掌握与素质测评是P1611.74A. 开发性测评B.诊断性测评C. 配置性测评D.性测评56.下列不属于诊断性素质测评特点的是P1612.08赢在路上教育地址：北京市西直门南大安胡同 6 号 中宏2 层：010-6801 79756：本资料（2013 版）由赢在路上教育旗下讲师编制，专供赢在路上学员使用，其他或个人不得使用A. 寻根究底B.结果公开C. 系统性强D.内容或者十分精细，或者全面广泛57

16、.下列选项中有关诊断性素质测评的描述，正确的是P1613.11A. 测评的内容侧重于求职者现有素质价值与功用B.测评标准的刚性强C. 整个测评特别强调测评的区分功用D.测评的过程是寻根究底58.以下对性素质测评的目的描述正确的是P17A. 选拔优秀B.人事合理配置C. 开发素质潜能与组织人力D.鉴定与验证某种素质是否具备或具备程度大小59.下列不属于在操作和运用性测评时应注意的原则的是P1812.13充足性原则A. 全面性原则B.性原则C. 权威性原则D.公平性原则60.要求所做的每一个评价结论都要有充足的依据，是事实本身的反映而不是事实的推论，这是指操作与运用性测评的原则P18A. 全面性原

17、则B.充足性原则C. 准备性原则D.性原则61.要求测评者是有一定影响的权威或的素质测评是P18A.选拔性素质测评B.配置性素质测评C.开发性素质测评D.性素质测评62.素质测评的功能包括P1811.76A.核实、错误纠正B.评定、诊断、C.评定、反馈、核实D.纠正错误、核实、63.功用即素质测评的功能与作用，下列选项属于其功用的是P1913.12A. 推断B.测量C.D.决策64.下列不属于素质测评主要功能的是P18A. 评定B.选拔C. 诊断反馈D.65.在以下关于素质测评的功能与素质测评的作用的论述中，正确的是P1811.08A.素质测评的功能与素质测评的作用是完全相同的概念B.素质测评

18、的功能会受到外在因素的影响，是不稳定的C.功能是素质测评活动中作用与外在环境因素相结合而产生的D.素质测评的功能是潜在机制，素质测评的作用是外在效应66.关于素质测评的功能与素质测评的作用，下列说法错误的是P1812.10赢在路上教育地址：北京市西直门南大安胡同 6 号 中宏2 层：010-6801 79757：本资料（2013 版）由赢在路上教育旗下讲师编制，专供赢在路上学员使用，其他或个人不得使用A.两者属于同一概念B.功能是素质测评活动本身固有的一种稳定机制，是一种相对的东西，而作用则是素质测评活动外在影响的一种具体表现C.功能是作用的内在根据，而环境因素则是作用产生的外在条件D.作用是

19、素质测评活动能与环境因素相结合产生的实际效用67.素质测评活动中，最为显著和直接的功能就是P19A.评定功能B. 诊断功能C.反馈功能D.功能68.把被测评者的特征行为同某种标准进行比较，以对其心理素质、能力素质、工作绩效等方面作出评价和鉴定。这是素质测评的P19A. 诊断反馈功能B.功能C. 评定功能D. 导向功能69.目前，素质测评方法被广泛地用于招聘、选拔、培训、晋升等领域，素质测评评定功能的正向发挥，其主要作用有P1911.02A.促进与形成B.激励与强化C.导向作用D.以上全部正确70.素质测评评定功能的正向发挥，表现为P1912.11A.咨询作用B.促进与形成作用C.导向作用D.选

20、拔作用71.曾经说过，人来到这个世间没有带着镜子，他总是习惯于拿群体来照，在他掌握了这种知觉的方法之后，他便把镜子挪到了自内部。这句话的体现了素质测评的何种作用P19A.促进与形成作用B. 激励与强化作用C.导向作用D. 调节与的作用72.说素质测评犹如镜子，使人们能够认识的素质，既有对良好素质的肯定，又有对低劣素质的认识。这体现了素质测评的哪一项功用P19A. 诊断功用B.功用C. 导向功用D. 评定功用73.当组织发展出现缓慢或停滞不前，甚至出现后退的现象时，采用一定的测评技术和方法对被测评者相应要素进行客观的评价，找出并及时反馈给被测评者，帮助被测评者设计改进的措施和方法。这是素质测评的

21、 P20A.诊断功能B.功能C.导向功能D. 鉴定功能74.在素质测评过程中，素质测评诊断反馈功能的正向发挥，表现出的作用包括P21A.咨询的作用赢在路上教育地址：北京市西直门南大安胡同 6 号 中宏2 层：010-6801 79758：本资料（2013 版）由赢在路上教育旗下讲师编制，专供赢在路上学员使用，其他或个人不得使用B.对人力开发方案的制定与选择以及对开发工作的计划与改进C.调节与的作用D.以上选正确75.下列不属于素质测评诊断反馈功能的是P2112.12A.咨询的作用B.对人力开发方案的制定与选择C.导向的作用D.调节与的作用76.素质测评功能的正向发挥表现为P21A.激励与强化作

22、用B.导向作用C.咨询的作用D.选拔作用77.素质的差异具有一定的延续性，我们可以根据各个被测评者目前的素质差异了解其将来的发展差异，这体现了素质测评的哪用P2112.14A. 诊断功能B.功能C. 导向功能D. 评定功能78.“要对全体进评，对所有素质进评，然后选择其中的优势人力开发，选择其中的特长素质进行开发”。这是素质测评运用原则中的哪一项原则P23A. 分项诊断与综合开发B.发现不足与整体协调C. 全面测评与择优开发D.相互比较与职业发展79.“要通过素质测评，真正认识每个劳动者的不足之处，整体协调，取长补短，实现整体上的优势互补”。这是素质测评运用原则中的哪一项原则P24A.分项诊断

23、与综合开发B.发现不足与整体协调C.全面测评与择优开发D.相互比较与职业发展80.著名企业家松下正治招聘员工时，把员工的性格作风划分为思考的“文人型”、富于进取的“”、与勇于拼搏的“运动员型”三种类型，并让他们在整个公司的员工比例中各占 1/3，这体现了素质测评运用的原则P2412.16A.分项诊断与综合开发B. 发现不足与整体协调C.全面测评与择优开发D. 相互比较与职业发展81.“测评与选拔的标准应根据开发目标统一要求，但要根据测评结果的情况进行切合实际的开发”。这是素质测评运用原则中的哪一项原则P24A.统一标准与量才开发B. 发现不足与整体协调C.全面测评与择优开发D. 相互比较与职业

24、发展82.曾经说过，用人应该使大者小者、长者短者、强者弱者无不适其所焉，这体现了素质测评运用的 原则P24A. 分项诊断与综合开发B. 发现不足与整体协调赢在路上教育地址：北京市西直门南大安胡同 6 号 中宏2 层：010-6801 79759：本资料（2013 版）由赢在路上教育旗下讲师编制，专供赢在路上学员使用，其他或个人不得使用C. 统一标准与量才开发D. 相互比较与职业发展83.要求人力开发者要引导被开发者有效地利用测评与选拔的结果，把置于群体之中相互比较，引素质测评的原则的要求。导被开发者进行有效的职业，这是P2513.14A. 分项诊断与综合开发B. 统一标准与量才开发C. 相互比

25、较与职业发展D. 发现不足与整体协调第二章胜任力理论及其对素质测评的作用重点章本章练习题1.促使现代胜任力研究运动兴起的一个关键因素应该追溯到P29A. 亚伯拉罕.B.C.罗.威尔逊D. 西奥多.因素应该追溯到 2.促使现代胜任力研究运动兴起的一个关键P2912.17A.B.C.D.3.1959 年，心理学家在再谈激励：胜任力的概念一文中，第一次正式提到了“识别”和“个人特性”相关的“competence”P3012.18A.B.C.D.4.的胜任特征的设想最初是为了选拔P30A.飞行员B.海外事务C.工程师D.企业管理者5.1973 年，和他的助手了研究评估用于测量优秀海外事务的必备素质的新

26、方法，该文章的标志着P30A. 胜任力的行为访谈法的诞生B.胜任力体系的正式确立C. 胜任力研究开始大规模实践D.胜任力模型开始登上历史舞台6.标志着胜任力理论和方法向实践过程的转移和渗透的专著是在 1976 年的P30A.职位胜任力测评指导B.职位胜任力测评C.测量胜任力而不是智力D.胜任的经理人：有效绩效模型1973 年，哈弗大学的教授提出了“胜任力”的概念7.P30A.B.C.D.8.1973 年，了里程碑式的测量胜任力而不是智力一文，标志着P30赢在路上教育地址：北京市西直门南大安胡同 6 号 中宏2 层：010-6801 797510：本资料（2013 版）由赢在路上教育旗下讲师编制

27、，专供赢在路上学员使用，其他或个人不得使用A.胜任力模型开始登上历史舞台B. 胜任力体系的正式确立C.胜任力概念被带入战略层次D. 个人胜任管理中起着关键作用9.了一篇里程碑式的，标志着胜任力体系的正式确立，这篇是P30A.改进外交的甄选B.测量胜任力而不是智力C.胜任力测评指导D.评估用于测量优秀海外事务的必备素质的新方法10.在 20 世纪 70 年代的测量胜任力而不是智力一文，标志着胜任力体系的正式确立。P30 13.15A.B.C.D.11.于 1982 年，的胜任的经理人：有效绩效模型一书，该著作报告了美国管理资助的研究成果。该书的作者为P32A.B.C.D.12.于 1982 年，

28、了胜任的经理人：有效绩效模型一书，该著作报告了美国管理资助的研究成果。他的研究成果标志着胜任力研究新阶段的到来,即P31A. 标志着胜任力模型的正式确立B. 人们对胜任力的研究日益深入C. 胜任力概念被带入战略层次D. 胜任力模型开始登上历史舞台13.20 世纪 90 年代以后，胜任力概念被带入战略层次，组织胜任力成为战略管理的新热点P31A.和B.C.和D.14.对长期来研究成果和应用情况作了较系统的说明的专著是P31A.职位胜任力测评指导B.职位胜任力测评C.测量胜任力而不是智力D.工作胜任力是以为参照的15.无论是从潜在的个人特征还是从行为解说胜任力，胜任P36A. 常模B. 效标C.

29、价值观D. 态度16.是指在特定工作岗位、组织环境和氛围中高绩效者所具备的可以测量与开发的特征。P36A. 常模B.效标C. 胜任力D.执行力17.根据对胜任力的定义，以下选项中正确的是P3711.79A. 胜任指所有工作岗位、组织环境和氛围中的特征B. 胜任一般绩效者所具备的不可测量与开发的特征而言的赢在路上教育地址：北京市西直门南大安胡同 6 号 中宏2 层：010-6801 797511：本资料（2013 版）由赢在路上教育旗下讲师编制，专供赢在路上学员使用，其他或个人不得使用C. 胜任力能够将高绩效者与一般绩效者区来D. 以上全部正确18.以下关于胜任力属性的论述中，不正确的是P37A

30、.胜任力可用来区分高绩效者与普通绩效者的特征B.胜任度、多层次、与工作环境相关联的C.胜任工作绩效而言的D.单个胜任力可导致高绩效19.能够将高绩效者和一般绩效者区来。P3613.16A. 知识B.素质C. 能力D.胜任力20.根据的不同，把胜任力分为工作胜任力、岗位胜任职务胜任力P3712.19A.在工作中职位B.可观察性、潜在性等特征C. 按组织需要D.胜任力区分度21.胜任力模型是先进的素质测念，根据观察性、潜在性等特征，可将胜任力分为P3711.95A. 岗位胜任力、职务胜任力、工作胜任力B. 表面胜任中心胜任力C. 通用胜任专业胜任力D. 硬性胜任软性胜任力22.是或组织胜任某项工作

31、任务的一组胜任力要素的组合。P3913.21A. 素质模型B.梯型模型C. 冰山模型D.洋葱模型23.那些能看得见的“知识”、“技能”、“态度”是P37A. 中心胜任力B.表面胜任力C. 工作胜任力D.软胜任力24.“自我概念”、“”、“特质”、“悟性”等方面属于P37A. 中心胜任力B.表面胜任力C. 工作胜任力D.软胜任力25.1991 年，根据胜任力的可变化情况，将胜任力分为P3812.20A. 通用胜任力、可迁移胜任力与专业胜任力B.硬性胜任力与软性胜任力C. 基础性胜任力与转化类胜任力D.表面胜任力与中心胜任力26.按照组织需要的专业和技能划分的胜任力类型不包括的是P38A. 元胜任

32、力B. 通用胜任力C. 可迁移胜任力D. 专业胜任力27.从任务的具体性、行业具体性和公司具体性三个维度对胜任力进行了划分P3812.21A.豪格B.赢在路上教育地址：北京市西直门南大安胡同 6 号 中宏2 层：010-6801 797512：本资料（2013 版）由赢在路上教育旗下讲师编制，专供赢在路上学员使用，其他或个人不得使用C.D.28.豪格提出了六个范畴的胜任力分类，下列不属于他分类依据的是P38A.任务具体性B. 行业具体性C.公司具体性D. 技术具体性29.根据将胜任力分为基础胜任力与转化胜任力P39A.在工作中的不同职位B. 可观察性、潜在性等特征C. 按组织需要D. 胜任力的

33、区分度30.那些最有可能将同一职位上的优秀绩效者与一般绩效者区别开来的胜任P39A. 基础胜任力B. 硬性胜任力C. 元胜任力D. 鉴别性胜任力31.在胜任力的众多分类中，有一种胜任整个胜任力体系研究和运用的基础，这种胜任P39A. 基础胜任力B.硬性胜任力C. 元胜任力D.鉴别性胜任力32.是实行基础胜任力要求的主要P39A. 美国B.中国C. 英国D.韩国33.以美国为代表的绝大多数胜任力理论体系研究和应用者都以为基础开展研究和应用P39A. 基础胜任力B.鉴别性胜任力C. 通用胜任力D.可迁移胜任力34.胜任力结构模型中的冰山模型，共有层次的胜任力。P40A. 四种B.五种C. 六种D.

34、七种35.中提出，有五种层次的胜任力：技能、知识、自我概念、特质和P40A. 冰山模型B. 洋葱模型C. 梯形模型D. 金字塔模型36.胜任力结构模型中，冰山模型的胜任力顺序由上到下正确的是P40A. 知识、技能、特质、自我概念B. 技能、知识、自我概念、特质C. 技能、知识、自我概念、特质、D.、特质、自我概念、知识、技能37.1973 年，美国著名心理学家提出一个著名的素质冰山模型，将素质的不同表现形式划分为表面的“冰山以上部分”和深藏的“冰山以下部分”。下列不属于“冰山以下部分”的是P4012.22A. 特质B.C. 自我概念D. 技能38.下列哪一项不属于冰山模型的范畴P4013.17

35、赢在路上教育地址：北京市西直门南大安胡同 6 号 中宏2 层：010-6801 797513：本资料（2013 版）由赢在路上教育旗下讲师编制，专供赢在路上学员使用，其他或个人不得使用A. 特质B.自我概念C. 价值观D.技能39.是指执行有形或者无形任务的能力P40A.知识B.特质C.技能D.40.很大时有些人可以平静地反应与处理，失控而大发雷霆，显得游刃有余和自得其乐，这体现了冰山模型中哪一层次的胜任力P4012.23A. 知识B.C. 自我概念D. 特质41.指的是一个人对某件事的渴望，以及自身的信念或自我期望P4112.24A. 知识B. 自我概念C. 特质D.42.将胜任力划分为三个

36、层次：层（和个性特质）；中间层（自我概念、态度、价值观）；最外层（知识和技能）的胜任力模型是P41A. 冰山模型B. 洋葱模型C. 金字塔模型D. 有效绩效模型43.在胜任力结构模型中，与“冰山模型”相比，“洋葱模型”更加突出其P4111.19A. 层次性B.性C. 技能性D. 知识性44.胜任力的洋葱模型的三个层次不包括P4112.25A.层B. 中间层C. 最外层D. 表层45.胜任力洋葱模型本质内容与冰山模型相似，但是此模型对胜任力的表述更加突出其层次性。在模型中，胜任力被划分为三个层次，其中层包括P41A. 自我概念、态度、价值观B.知识和技能C. 思考方式、思维定式D.和个性特质46

37、.胜任力洋葱模型中的中间层不包含的素质是P41A. 自我概念、B.态度C. 价值观D.个性特质47.把胜任力按照梯形模型可分为个层次P42A. 2B.3C. 4D.548.胜任力的梯形模型把胜任力按照梯形分为四个层次，其中第三层是P42赢在路上教育地址：北京市西直门南大安胡同 6 号 中宏2 层：010-6801 797514：本资料（2013 版）由赢在路上教育旗下讲师编制，专供赢在路上学员使用，其他或个人不得使用A. 行为层B. 知识技能态度层C. 思考方式思维定式层D. 自我意识内驱力层49.在胜任力的金字塔模型中，可以通过学习、工作锻炼等途径开发的知识和技能位于层P4212.26A.

38、行为层B. 顶层C. 中间层D. 最底层50.在胜任力的金字塔模型中，先天具备的和后天开发的才能具体行为表现位于层P42A. 行为层B.顶层C. 中间层D.最底层51.胜任力模型中的金字塔模型的底部结构为P43A. 行为B.技能C. 知识D.态度和52.构建胜任力结构模型收集数据的主要方法中，界定工作内容和识别需要的胜任力的基本方法是P46A. 文献查阅法B. 焦点访谈法C. 行为访谈法D. 工作日志法53.界定工作内容和识别需要的胜任力的基本方法是P4612.27A. 文献查阅法B. 焦点访谈法C. 关键因素法D. 工作日志法访谈法是由开发。54.构建胜任力结构模型收集数据的主要方法中，行为

39、P47A.B.C.D.M.55.是由美国哈佛大学心理学教授开发，通过对绩优员工和一般员工的访谈，获取与高绩效相关的胜任力信息的法P47A. 文献查阅法B. 焦点访谈法C. 行为访谈法D. 问卷法56.在胜任力结构模型数据收集方法中，如果要挖掘当事人的胜任力特别是其所隐藏的潜能，可以采用的主要方法为A.小组法B. 问卷法P4711.10C. 全方位评价法D. 行为访谈法57.是指任职者对日常工作行为或活动进行记载，包括每一项活动的开始和结束时间P4812.29A. 职业分析方法B. 问卷法C. 关键因素法D. 工作日志法58.构建胜任力结构模型收集数据的主要方法中，揭示了“冰山”模型中的次胜任力

40、的方法是P48A. 文献查阅法B. 焦点访谈法C. 行为访谈法D. 职业分析方法赢在路上教育地址：北京市西直门南大安胡同 6 号 中宏2 层：010-6801 797515：本资料（2013 版）由赢在路上教育旗下讲师编制，专供赢在路上学员使用，其他或个人不得使用59.构建胜任力结构模型收集数据有很多方法，下列哪种方法的最大优点是揭示了“冰山”模型中的次胜任力A. 工作日志法B.职业分析方法P48C. 问卷法D.关键因素法60.最大的优点是揭示了“冰山”模型中的次胜任力P4812.28A. 职业分析方法B.问卷法C. 关键因素法D.工作日志法61.在获取胜任力模型的数据时，一般不能采用的方法是

41、P46A. 市场法B.问卷法C. 焦点访谈法D.行为访谈法62.下列不属于选择数据收集方法时需要考虑因素的是P49A. 效度B.信度C. 应用性D.系统性63.是指某种收集收据的方法是否提供赖的数据P49A. 效度B.信度C. 效率D.可操作性64.是指某种收集数据的方法是否有足够的证据证明该方法能够更准确地反映工作岗位所需的胜任力P49A. 效度B. 信度12.30C. 效率D. 可操作性65.结合员工胜任特质的科学内涵，综合起来说，在进行胜任素质测评时，要把握的内容包括P50A. 知识与技能B. 能力、特性C.与自我认知D. 以上选正确66.不同的职位，不同的行业以及不同的环境，对员工的要

42、求并不一致，因此，在进行员工胜任素质测评时，要考虑的因素不包括P5012.33A. 知识与技能B.与自我认知C. 职业倾向D.工作经历67.基于胜任力模型的面试过程必须是P53A. 结构化的面试过程B.非结构化的面试过程C. 开放式的面试过程D.封闭式的面试过程68.下列不属于结构化面试优势的是P5312.35A. 面试过程的标准化程度高、可控性强B. 面试结果具有较好的可比性C. 能确保面试有效、客观、公平、科学D. 为应聘者量身打造个性化的应聘方案69.基于胜任力模型的面试过程必须是结构化的面试过程，其设计过程包括P5311.05A. 开发面试题库B. 明确评分面试评分表赢在路上教育地址：

43、北京市西直门南大安胡同 6 号 中宏2 层：010-6801 797516：本资料（2013 版）由赢在路上教育旗下讲师编制，专供赢在路上学员使用，其他或个人不得使用C. 选择合适的面试考官D. 包括以上全部过程70.基于胜任力模型结构化面试的过程设计不包括P5312.36A. 开发面试题库B.明确评分面试评分表C. 面试过程D.面试考官71.下列选项中，基于胜任力模型的评价中心应该包括的环节有P54A. 构建胜任力模型B.甄选评分指标及建立评分体系C. 选择与设计情景演练工具D.以上选正确72.是一种使用多种测评方法和技术由多个测评师同时对多个对象的行为事实的标准化测评系统A. 评价中心B.

44、测评技术P5412.37C. 人力测评技术D.胜任力测评模型73.构建测评中心的第一个环节是P5412.38A. 甄选评分指标及建立评分体系B.构建胜任力模型C. 测评实施与观察评分D.综合评价74.以下对应用胜任力模型构建评价中心的顺序排列正确的是P54构建胜任力模型甄选评分指标及建立评分体系选择与设计情景演练工具测评实施与观察评分综合评价A. B. C. D. 第三章素质测评的本章练习题1.下列不属于素质测评标准体系的作用的是P59A. 有利于促进与工作岗位的物化连接B.有利于提高素质测评的科学性、客观性C. 有利于统一观点、深化认识D.有利于各方面的分工协作、发挥效能2.关于素质测评指标

45、体系描述错误的是P5913.27A.有利于促进与工作岗位的物化连接B.有利于提高素质测评的科学性C.有利于统一观点，深化认识D.有利于提高素质测评的性3.素质测评标准体系的设计分为P61A.前向结构和后向结构B.水平结构和前向结构C.横向结构和纵向结构D.横向结构和水平结构4. 是指将需要测评的素质的要素进行分解，并列出相应的项目P6112.40赢在路上教育地址：北京市西直门南大安胡同 6 号 中宏2 层：010-6801 797517：本资料（2013 版）由赢在路上教育旗下讲师编制，专供赢在路上学员使用，其他或个人不得使用A. 横向结构B. 纵向结构C. 水平结构D. 后向结构5. 是指将

46、每一项素质用规范化的行为特征或表征进行描述和规定，并按层次细分P61A.横向结构B. 纵向结构C.水平结构D. 后向结构6.素质测评标准体系的设计分为横向结构和纵向结构两个方面。其中，横向结构是基础，包括P62A.测评目的、测评内容B. 结构要素、行为环境要素、工作绩效要素C.测评目标、测评项目D. 测评项目、测评指标7.将测评要素分解成测评目标，在测评目标下设立测评项目，再在测评项目下设置测评指标，这样形成的测评标准体系称之为P61A. 纵向结构B.横向结构C. 混合结构D.网络结构8. 在素质测评标准体系中，一般在素质测评目的下规定P61A.测评目标B.测评内容C.测评项目D.测评指标9.素质测评标准体系的纵向结构包括P62A.测评内容B.测评目标C.测评指标D.以上三项10.下列不属于素质测评标准体系纵向结构的是P6112.46A.测评指标B.测评目标C.测评内容D.测评结果11.素质在素质测评标准体系的设计中，不包括哪方面？P6112.41A.结构性要素B.行为环境要素C.工作绩效要素D.工作态度要素12.结构性要素是从角度来反映素质及其功能行为的。它包括身体素质和心理素质P6212.42A. 人B.行为C. 静态D.动态13.结构性要素是从静态的角度来反映素质及其功能行为的，它不包括P62A. 身体素质B.健康状况C. 心理素质D.环境状况14.行为环境要素