田忌赛马语文教案设计

1、田忌赛马语文教案设计【篇一：田忌赛马教案】 14. 田忌赛马教案 【教学目标】：1 、读懂课文内容，了解两次赛马时双方出场顺序的异同，体会孙膑的足智多谋，学习他认真分析事物原理的科学态度和辩证的思维模式。2 、正确、流利、有感情地朗读课文。3 、学习作者按一定顺序写作的表达方法。【教学重点】读懂课文内容，体会孙膑的足智多谋，学习他认真分析事物原理的 科学态度和辩证的思维模式。【教学难点】知道田忌转败为胜的原因，懂得做事要多动脑筋，分析主客观情况，合理使用力量。【课时】第二课时【教学过程】一、复习导入，激发兴趣：通过上节课的学习，我们知道田忌和谁赛马？赛了几次？两次比赛的结果怎么样？（指名反馈）

2、同样的马，两次比赛的结果为什么不一样？今天我们接着来学习田忌赛马。（板书：田忌赛马）二、检查生词的掌握情况：挖苦、疑惑、夸耀、讥讽、轻蔑、咱们、顺序、垂头丧气、胸有成竹、得意洋洋、目瞪口呆三、学习“两次赛马”的经过：（一）教师出示自学提示（一）：1 、自由读“两次赛马”的段落，边读边思考：这两次比赛各是怎么赛的？画出两次赛马的对阵图。2 、两次赛马的相同之处和不同之处是什么？3 、第一场比赛田忌为什么会失败？失败后，田忌是什么表现？找出 文中的词。失败的原因是什么？（二）学生自学、讨论：（三）小组汇报：1 、 第一次赛马第二次赛马齐威王 田忌 齐威王 田忌上上上下中中中上下下下中2 、两次赛马

3、的相同之处：（ 1 ）二人的马没换。（ 2）比赛规则没变 各自把马分等级。（ 3）齐威王的马出场顺序没变，先上等，再中等，后下等。两次赛马的不同之处：（ 2）比赛结果不同。（ 3）齐威王前后神态不一样。第一次齐威王胜，得意洋洋第二次齐威王败，目瞪口呆3 、失败的原因：齐威王每个等级的马都比田忌的强。表现是 “扫兴 ”“ 垂头丧气”田忌不懂得变通，用相同等级的马与齐威王比赛。四、出示自学提示（二）（一）学习“孙膑献计”的部分：1 、孙膑想出了什么办法取胜的？2 、他是怎么想出这个好主意的？（围绕哪三句话来想的？）3、孙膑的主意“妙 ”在哪？从中可以看出孙膑是个怎样的人？（二）小组自学、讨论（三）

4、小组汇报（ 、孙膑想出的办法是：还是原来的马，只调换一下出场的顺序。（ 、孙膑主要是围绕以下三句话来想的：（ 1 ）齐威王每个等级的马都比田忌的强。（ 2）齐威王的马比田忌的快不了多少。（ 3）还是原来的马，只调换一下出场的顺序，就可以转败为胜了。指名读一读，说说你的理解。在这三句话前面加上关联词， 连成一句话。虽然.但是因此（ 、孙膑的主意“妙 ”在它能发挥优势，合理安排，扬长避短。从中可以看出孙膑是一个善于观察、足智多谋的人。（四）小结：这篇课文按照事情发展的顺序，先写了第一次赛马，田忌失败，当他要离开的时候，他的好朋友孙膑为他出谋划策，让他再赛一次，最后写了第二次赛马，田忌赢了齐威王，让

5、我们感受到孙膑的足智多谋的形象。从田忌赛马这件事中你受到什么启发？希望同学们能够学习孙膑的足智多谋，不管是在生活中还是在学习中遇到问题也能像孙膑那样认真思考、仔细分析，一定能找出解决的办法！五、板书设计：田忌赛马田忌（输）齐威王（赢）第一次上上中中下下第二次 下上上中中下田忌（赢）齐威王（输）六、课堂检测：（一）、根据句意写出相应的词语。1 、轻视，不放在眼里。（ 轻蔑 ）2 、形容十分得意的样子。（ 得意洋洋）3 、变失败为胜利。（转败为胜）（二）、填空。这篇课文讲的是齐国的大将（田忌 ）和（ 齐威王 ）赛马，第一次比赛，田忌（输了）。孙膑观看了这场比赛，根据（齐威王的马比田忌的快不了多少）

6、，帮助田忌用（调换出场顺序）的办法，取得了第二次的胜利。【篇二：田忌赛马教案设计】田忌赛马的教学设计（一）教材简析【课文内容】田忌赛马是一篇精读课文，讲述了战国时期，齐国的大将田忌与齐威王赛马，在孙膑帮助下，转败为胜的故事。课文按照故事发展的顺序，先写了赛马起因，再写赛马的过程，最后讲了田忌取胜的原因。课文赞扬了孙膑善于观察、思考，勇于打破常规的正确的思想方法。（二）教学目标1 、抓住 “扫兴 ”、 “垂头丧气”、 “挖苦 ”、 “胸有成竹”、 “夸耀 ”、 “讥讽 ”、 “轻蔑 ”、 “目瞪口呆”等重点词，分析人物心理。2 、理解课文内容，懂得田忌转败为胜的原因，体会孙膑的足智多谋。3 、学

7、习认真观察分析的态度和科学的思想方法。4 、有感情地朗读课文。以上教学目标包含有认知、理解、能力、情感等方面内容，这些教学目标具体、明确，便于操作、检测。（三）教学重难点1 、教学重点：了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同，体会孙膑的足智多谋。2 、理解 “为什么还是原来的马，只调换一下出场的顺序，就可以转败为胜？”是教学难点。根据五年级学生已具有的初步的读写能力、自学能力、理解能力，在教学时我通过多媒体课件演示直观教学来突出教学重点。为了突破教学难点，在教学时我引导学生在“调换 ”上做文章：在齐威王的马出场顺序不变时，田忌的马还有没有其他的出场顺序，有几种？孙膑为什么要选择这一种，他的根据

8、是什么？（四）教学过程设计与分析【复习导入】师生交流播放背景乐 赛马曲） 课件出示课题 ：田忌赛马1 、复习提问：上节课，我们初步学习了田忌赛马这篇课文，知道了课文主要是围绕课题中的哪个字来写？课件演示： “赛 ”字变红并闪动。 围绕 “赛 ”字课文主要写了哪些内容？ 课件出示：田忌和谁赛马？共赛了几次？他们为什么赛马？是怎样赛的？赛的结果如何？ 田忌和谁赛马？（齐威王）他们一共赛了几次？（两次）课文哪几节写第一次赛马？（1 2 节）哪几节写第二次赛马？（13 17 节）2 、谈话：这节课，我们继续学习第6 课，进一步了解田忌赛马的具体情况。【学习新课】一、学习第一次比赛过程。（1 2 节）1

9、 、师生分工：教师范读课文，学生思考：按下“首次赛马”菜单按钮（变反白），出现二级菜单。课件出示：田忌为什么赛马？他们是怎样赛的？赛的结果如何？并用这三种不同的符号在文中划出有关句子。2 、交流回答：田忌为什么赛马？（因为齐国的大将田忌很喜欢赛马。）他们是怎样赛的？（上等马对上等马，中等马对中等马，下等马对下等马。）依次点击首次赛马下的 第一场、 第二场、 第三场 按钮分别演示第一次的三场比赛过程。赛的结果呢？（三场比赛下来，田忌都失败了。）3 、同学们喜欢看比赛吗？请你们边看比赛边听老师的解说。 课件演示第一次比赛过程4 、学生评一评老师的解说情况。5 、谁敢上来和老师比一比？（指名学生上讲

10、台边看多媒体演示边向大家解说第一次比赛情况。）6 、师生共评。7 、田忌为什么会都失败？点击首次赛马下 理解按钮，显示句子。由于齐威王每个等级的马都比田忌的强。你是怎么理解“每个等级”？单击鼠标，课件演示： “每个等级 ”下加点你能将这句话分成三句话来说吗？7、面对这样的结果，田忌有怎样的表现？（通过联系上下文或生活实际理解“扫兴”的意思，通过动作表演理解 “ 垂头丧气”的意思。）二、学习第二次比赛过程。1 、第二次比赛情况又是怎样的呢？按照刚才学习第一次比赛过程的方法自学课文第1317 节。按下再次赛马按钮（变反白），出现二级菜单，点击按钮，课件出示思考题：第二次是怎样赛的？赛的结果如何？并

11、用这两种不同的符号标出相关的句子。2 、同位互相练说第二次比赛情况。3 、讨论交流：从哪个词看出这是第二次比赛？（又）第二次他们是怎样赛的？（田忌用下等马对齐威王的上等马，用上等马对齐威王的中等马，用中等马对齐威王的下等马。）赛的结果呢？（田忌胜两场输一场，赢了齐威王。）这一段是按怎样的结构来写的？（总 一分一总）面对这一次的结果齐威王有怎样的表现？（目瞪口呆）“目瞪口呆”是什么意思？做个目瞪口呆的样子。齐威王为什么会目瞪口呆？他可能会想些什么？4 、指名学生上讲台边看演示边向大家解说第二次比赛情况。 课件演示第二次比赛情况5 、学生评议。6 、男女生分读写第一次和第二次比赛过程的段落。思考两

12、次比赛有什么相同处和不同处？点击再次赛马下的理解按钮，展示两次比赛情况对照图。7 、在学生读完之后出示两次比赛情况。课件出示两次比赛情况对照图：第一次 第二次齐威王上中下上 中 下田忌 上中 下下 上 中结果 0 ： 3 2： 1（转）败（为） 胜8 、交流：两次比赛有什么相同处和不同处？（两次比赛的马相同，马的出场顺序不同。）9 、课文哪句话直接写出了这个意思？（最后一句）三、理解课文第四部分。1 、齐读课文最后一句话。 课件出示句子 ：还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。2 、你认为田忌转败为胜的关键在哪里？课件演示： “转败为胜”下面加点。（调换马的出场顺序。）课件演示：

13、 “调换 ”、 “出场顺序”变红并闪动。3 、是谁给田忌出的主意？（孙膑）4 、还是原来的马，是不是任意调换马的出场顺序田忌都能赢？如果齐威王的马出场顺序不变，田忌的马还有没有其他的出场顺序，有几种？同位拿出卡片来摆一摆，并记下摆的次数。过渡：能摆出六种，那孙膑为什么要给田忌安排这种出场顺序，他的依据是什么？在课文第三节中找出答案。四、理解课文第二部分。1 、孙膑安排这种出场顺序的依据是什么？ 课件出示句子 ：1. 齐威王的马比田忌的马快不了多少。这个结果是孙膑通过（）得到的。2. 还是原来的马，只调换一下出场顺序，就可以转败为胜。2 、揣摩人物心理，感受人物形象。（ 1 ）学到这里，你认为孙

14、膑到底是个怎样的人？（根据学生的回答教师随机点拨，引导学生理解“胸有成竹”，并指导朗读对话。）（2）那课文中出现的其他两位人物齐威王和田忌又是怎样的人呢？让学生联系课文内容说说自己的看法。（根据学生的回答随机理解“夸耀 ”、 “讥讽 ”、 “轻蔑 ”，并指导朗读对话。）3 、分角色朗读课文第二部分。（要求注意人物说话时的语言、表情、动作、神态。）4、小结：孙膑通过仔细观察马的情况，认真分析研究人物心理，合理安排马的出场顺序，使田忌转败为胜，从中我们也受到了启发。【发散思维】同学们，如果在第二次比赛后，田忌、齐威王和孙膑又碰面了，这个时候他们互相会说些什么？1 、四人一组进行讨论表演，要求注意人

15、物的语言、表情、动作、神态。2 、请小组上台表演，其他小组评议。3 、教师参与对话表演。【总结】1 、同学们，课文我们学完了，但是田忌赛马这个历史故事以及孙膑这位善于仔细观察、认真分析研究的大军事家，将永远刻在你、我、我们大家的记忆中。如果你想更多地了解孙膑和孙膑兵法可上网查阅。【小练笔】结合课堂上的讨论，设想第三次比赛情况。（提示：首先分析第三次比赛前双方人物的心理；然后，设想经过前两次比赛，第三次比赛他们会各自怎样来安排？情况会怎样？要求：写出人物的语言、神态、表情、动作以及人物的心理活动。）学校：孔田中心小学学科：语文年级：五年级作者：李大伟【篇三：田忌赛马教学设计】田忌赛马1、 概述2

16、、 教学目标1 、抓住 “扫兴 ”、 “垂头丧气”、 “挖苦 ”、 “胸有成竹”、 “夸耀 ”、“讥讽 ”、 “轻蔑 ”、 “目瞪口呆”等重点词，分析人物心理、2 、 理解课文内容，懂得田忌转败为胜的原因，体会孙膑的足智多谋。 3、 学习认真观察分析的态度和科学的思维方法。4、有感情的朗读课文。以上教学目标包含有认知、理解、能力、情感等方面内容，这些教学目标具体、明确，便于操作、检测。1、 2、 3、4、通过采用创设情景的教学方法，遵循作者思路，运用具体生动的场景，使学生通过形象感受来理解课文。通过自主识记、教师检测、朗读等形式，掌握生词。通过分角色品读课文，使学生体会主人公的思维方法。通过布

17、置课后作业，使学生运用多方位思考的方法运用于以后的学习中。1 、自主思考赛马过程中的赛马顺序变化而转败为胜的思维方式，感知思考的好处；2 、从这种善于思考中学会遇事要多思考，或许就会有不一样的结果。3、 教学策略1 、任务驱动法本课以 “田忌赛马顺序变化取胜”这一线索贯穿全文，本课时的学习任务就是对每次孙膑安排的赛马顺序来探究，以达到教学目标。2、创设情景，导入新课。3、师生交流。4、释疑质疑。（由课题来设计教学主线，利用课题引趣和质疑问难，使学生养成读文先读题，看题思文的好习惯。）4、 学习者特征分析1 、本节课的教学对象是小学五年级的学生，这个年级的学生理解能力相对不错，能理解文章，但对关

18、键词的把握仍不够。2 、学生的逻辑思维不错，但仍需教师深入引导，对课文进行深入理解。五、教学资源1 、学生每人准备三张画有马的卡片，著名上、中、下。2、多媒体课件，教师使用的ppt 课件。六、活动过程设计与分析第二课时（一） 复习导入：1 、 今天我们继续学习田忌赛马。上节课我们了解了田忌赛马中的大概故事，讲的是在孙膑的帮助下，田忌怎样转败为胜。（配上赛马曲）2、提问课文： 主要围绕课题中的哪个字来写？【课件演示】：“赛 ”字变红并闪动。 围绕 “赛 ”字课文主要写了哪些内容？【田忌和谁赛马？共赛了几次？他们为什么赛马？是怎样赛的？赛的结果如何？】 田忌和谁赛马？（齐威王）他们一共赛了几次？（

19、两次）课文哪一节写第一次赛马？（1 2 节） 哪一节写第二次赛马？（ 13 17 节）1 、谈话：这节课我们继续学习，进一步了解田忌赛马的具体情况。（ 二 ）初读课文，理清顺序1 、带着问题自由朗读课文，感知课文内容。2、指名回答（这两步使学生整体感知课文，理清课文叙述顺序）（三）再读课文，深化理解（分六步）引入：两次比赛各是怎么对阵的，为什么两次比赛结果不一样？第一步：默读课文，画出两次赛马对阵的段落。第二步：指名学生朗读第一次对阵的段落。（这两步能引发学生对课文重点段落的思考）第三步：（分三层）第一层：让学生上黑板演示第一次比赛对阵图，教师投影第一次比赛后，让学生讨论：第一次比赛田忌为什么

20、会失败？（板书）（这一层，引导学生自主学习、演示，教师通过电化教学，帮助学生理解第一次赛马的故事情节）第二层：第一次比赛后，田忌和齐威王的神情各是怎么样的，让学生找出来，多读几遍。（板书：讲解“垂头丧气，得意洋洋”的意思。）第三层：让学生表演田忌和齐威王的神情。（这两层通过读和演，引导学生抓住关键词，理解人物心理）第四步：第一次赛马田忌输了，他很不开心，垂头丧气，那为什么又会进行第二次赛马呢？请同学们读一读孙膑和田忌说的话，（介绍孙膑的资料）指名学生读一读第二次赛马对阵的段落。（引导学生思考进行第二次赛马的原因，引出对故事人物的了解）第五步：投影显示第二次赛马对阵图。演示第二次比赛，让学生讨论：第二次比赛为什么会取得胜利？（板书：下对上，中对下，上对中）第二次比赛结束后，齐威王的神情又是怎样的？（讲解“目瞪口呆的意思）请学生表演（这一步跟第三步的学法类似，通过教师引导，让学生更自主的学习，从而深入理解课文内容，体会孙膑的思想方法。）第六步：同样的马为什么调换一下马的出场顺序，就可以转败为胜？（善于观