25课教学设计

1、自己的花是让别人看的（教学设计）朱集小学 授课教师：范恒发【教学目标】：1、自学生字词，掌握“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。  2、了解德国的民族风情特点，初步感受德国民族“人人为我，我为人人”的精神境界，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。  3、有感情地朗诵课文，背诵第3自然段，积累课文中的优美语言。【教学重难点】：  了解德国的民族风情特点，初步感受德国民族“人人为我，我为人人”的精神境界，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。【教学准备】：

2、0; 1、课前，教师反复读课文，达到读通、读熟、读出感情。同时，通过多种途径（书籍、网络等）了解关于德国风情民俗以及作者季羡林先生的资料，对德国和作者有所了解。  2、利用课件媒体的辅助功能，使学生更直观地感知课文内容，为品味课文内涵而服务。  【课时安排】：1课时【教学过程】：一课时一、导入同学们，上学期我们学过一篇访谈录：小苗与大树的对话，其中的大树指谁？（生答）【PPT出示季羡林资料】季羡林爷爷是我国著名的国学大师，他精通12国语言。同学们知道吗？1935至1945年，季羡林爷爷在德国留学整整十年！德国人民爱花、养花的名族风情给他留下了特

3、别深刻的印象。四五十年后，当他再一次到德国时，感慨万千，不禁写下了这样的名篇，一起读（事先写好的课题）。注意，谁的花又是让谁看的？请再读。真好！二、初读，感知用自己喜欢的方式读一读课文，注意读准字音，读通句子，了解课文主要内容。（PPT出示自学提示一）1.学习生字词（PPT出示生词）请一组的同学开火车读。（学生读，师相机纠正和强调）齐读，每个词读两遍。“莞尔一笑”是一种怎样的笑呢？（指名同学说并请其表演。“莞尔一笑”就是微微地一笑，多是指女性。）同学们，这一课当中有7个要求我们会写的字，老师在这里特别向大家提示“脊梁”的“脊”字的笔顺（师在黑板指导并示范笔顺）让在作业本写一写。2.说文章主要内

4、容快速地浏览课文，找出能概括这篇课文主要内容的关键句，用波浪线画下来。（生完成后交流）（PPT出示“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”）全班同学一起读。抓住关键词语来概括文章的主要内容，同学们，这是一种非常好的学习方法（板书：奇丽，奇特）二、精读，感悟（一）师生探讨，感悟“奇丽”1.找出文中描写景色奇丽的句子“奇丽”和“奇特”各是什么意思呢？（学生举手说）在这篇课文中，“奇丽”和“奇特”又是什么意思呢？（PPT出示自学提示二）找出文中描写景色奇丽的句子，画出句中能体现景色奇丽的词语。（学生举手说）（PPT出示“走过任何一条街”学生齐读）2.找出体现景色奇丽的词语并感悟同学们，你都画出了那些能体

5、现景色奇丽的词语呢？让我们深入到字里行间去。（学生举手说）多么富有意境的两个词啊！大家可以闭上眼睛，用心想想，“花团锦簇”和“姹紫嫣红”是怎样的景象呢？（板书：花团锦簇、姹紫嫣红）说一说，你所想到的画面。（指名说）（PPT出示花的图片）你还从哪些词体会到景色奇丽的呢？（学生举手说，预设、板书：花的海洋。师引导理解两个词意：花多）描写花多的词语还有什么？（指名说）（板书：应接不暇）所以我们不仅要读懂词语表面的意思，还要读懂词语中所蕴藏的情感。走过任何一条街，就是走过这样的街，（PPT出示花的街道）向上看，家家户户的窗户前都是花团锦簇，姹紫嫣红。走过那条街，抬头向上看，家家户户的窗户前也是花团锦簇

6、，姹紫嫣红。走过每一条街，大家看，抬头向上看，家家户户的窗户前同样是花团锦簇，姹紫嫣红。这是我们从“应接不暇”等词语体会到的。3.带着理解，入情朗读学生读。同学们，让我们穿越时空，紧随作者的脚步，走进德国的大街小巷，让我们一起来观赏这奇里的花景（PPT出示配乐花景）现在的我们沐浴在花的海洋，闻着花香，赏着花景，望着家家户户的窗外，花团锦簇，姹紫嫣红。同学们，这是一种怎样的享受啊！谁能用朗读表达自己的情感？（指两名学生读）老师示范读。同学们，让我们带着独特的情感，一起美美地读一读这段话。（齐读）同学们，让我们试着不看书，用课文中的语言来描述这奇丽的画面。（齐背）（PPT出示配乐花景）（二）小组合

7、作，感悟“奇特”同学们，刚才我们通过想象画面品读关键词语等方法，体会到了花美、花多的奇丽景色。那么，奇丽的景色，与奇特的民族又有什么关系呢？找出文章中找出描写民族奇特的句子，说说让人感到奇特的理由是什么。（PPT出示：小组合作学习）请小组来交流，同分享劳动成果。（小组代表发言）同学们，这一段写出了这个民族奇特在哪儿呢？还有哪组同学要说？（PPT出示“每一家都是”）（齐读）奇特在哪？（指名说）自己的花是让别人看的，解释的是“人人为我，我为人人”中的哪四个字？（板书：我为人人）那么，走在街上的时候，自己又看别人的花，解释的又是哪四个字呢？（板书：人人为我）还有哪些句子体现景色奇丽、民族奇特的？（指

8、名说）（PPT出示“我走在街上”）从这个“又”和“都”我们能体会到这样的景色，四五十年一直没有改变，大家带着这样的体会全班一起读。（齐读）刚才有同学还找到了这两句话，你感受到奇特在哪儿？你们小组的意见是什么？（指名小组说）他们种花为什么都是让它朝外开而不是朝自己开呢？（指名说）联系上下文我们就会知道，他们养花的目的是让别人看的。三、情感升华，畅言感慨同学们，假若今天我们再去德国，看到的又会是怎样的景象呢？（指名说）今天，我们有理由相信，假如我们去德国，看到的还会是：“走过任何一条街，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。”面对此情此景，你想发出怎样的感慨？（指名说）同学们，这一节课我们体会到了“多么奇丽的景色，多么奇特的民族。”这“奇丽的景色”指的是花多、花美，花几十年如一日，常开不衰；这“奇特的民族”指的是他们养花的目的很奇特，一代又一代的德国人传承着这种养花的思想境界也很奇特。同学们，季羡林爷爷其实是想以描写德国奇