浅谈我对全语言教学的理解

1、浅谈我对“全语言教学”的理解在幼儿教学中应该注重哪几方面的教育吕龙洁 摘要 古德曼最早给的定义是： “全语言教育是一种视儿童语言发展和语言学习为整体的思维方式”。 这句话可以理解为要将儿童的发展和学习整体化。所以我认为幼儿的“全语言教学”就是站立在幼儿自身的角度，用幼儿世界的整体性语言，结合幼儿周边的社会环境、自然环境以及生活环境对幼儿进行教学。注重培养幼儿的语言表达，让幼儿有一个健康的心理。幼儿的教育首要的任务就是要保障幼儿有一个健康的心理状态，有了健康的心理是培养语言表达的基础。口说语言的学习是一切学习的基础，只有先学好语言表达，能够流利的进行语言表达。才能与人交流，沟通，才能与更多的幼儿

2、一起进行学习，才能融入幼儿多彩的世界中。关键词 幼儿 全语言教学寓教于乐要谈全语言教学，就要知道什么是全语言？全语言是一套理念，而不是一种方法。所说的“全”讲求的是语言的完整性，所有的技能、策略和经验都在语言的完整性中。什么是全语言教育？古德曼最早给的定义是： “全语言教育是一种视儿童语言发展和语言学习为整体的思维方式”。 这句话可以理解为要将儿童的发展和学习整体化。所以我认为幼儿的“全语言教学”就是站立在幼儿自身的角度，用幼儿世界的整体性语言，结合幼儿周边的社会环境、自然环境以及生活环境对幼儿进行教学。现在中国本土幼儿园的儿童都是按照年龄结构划分，分别就读小班、中班、大班和学前班。每个班级的

3、学生由于他们年龄的不同，对周围环境的感知程度就不同，能够用语言表达的思想也不相同，思维方式也不同。每个班级中的学生虽然年龄相同，但是思维开发程度不同，如果同传统的听、说、读、写的教学模式来教学的话，就会造成两级分化，好的好，差的差。用全语言教学理念来教学，所能够达到的效果就不一样了。它是以学生为主体的，讲究语言的完整性，对于各方面的学生都适合，让不同学生能够获得相同的收获。 2001 年 7 月幼儿园教育指导纲要（试行）的颁布，表明中国幼儿教育与国际幼儿教育接轨。我国幼儿园教育开始把儿童语言学习看成一个整合的系统，充分意识到儿童语言发展与其他智能、情感等方面发展整合一体的关系。并用国家纲领性文

4、件高度确立了幼儿园语言教育的完整目标体系。全语言教学强调的是语言的完整性、整合性。3-6 岁的儿童正是智力开发的关键时期，这时的儿童智力有着巨大的潜力，在幼儿园的学习过程中就是对幼儿智力潜力的开发。而 1-3 岁是儿童口说语言发展最迅速的时期，也是学习口说语言的关键期。幼儿语言发展的过程是一个连续的过程，这个过程非常复杂。因此， 幼儿在幼儿园时期的学习非常关键，幼儿园涉及着小学的过渡期，甚至有的习惯影响到以后的习惯。综上所述，我认为在实际的幼儿园教学过程中要注意以下几个方面的内容：一、注重培养幼儿的语言表达，让幼儿有一个健康的心理。 幼儿的教育首要的任务就是要保障幼儿有一个健康的心理状态，有了

5、健康的心理是培养语言表达的基础。口说语言的学习是一切学习的基础，只有先学好语言表达，能够流利 的进行语言表达。才能与人交流，沟通，才能与更多的幼儿 一起进行学习，才能融入幼儿多彩的世界中。都说语言是人与人交流的桥梁，语言更是让幼儿有一个良好的健康的心理 状态的关键。不管是在那个学校、那个班级都有可能遇见语言表达不流利，甚至于不能运用语言进行交流的幼儿。由于 他不能用语言表达心理的所思所想，老师也就不能得知他不 能融入群体，不能快乐学习的原因，就会为以后的学习造成很多的阻碍，如果在幼儿时期就不能对这样的儿童进行心理 健康指导，将可能造成儿童自闭，对他的生活、学习产生不利的影响。幼儿老师有早发现早

6、解决的责任。在我任代课教师的时候，班上就有这样一名学生，这 名学生在班级上年龄偏大，父母亲都是非常健康的人，说话 做事非常利索。但是，这个孩子却能够做到你跟他说半天的 话，他可以一个字不说。从他父母的反应来看，在他身上就 不存在先天性的遗传因素问题。只能从后天来找原因，通过询问他的父母得知，他一直都是这样少言寡语的。如果当初，这名孩子在读幼儿园的时候就能够得到老师的开导，能够得到口说语言的开发和训练，那他就能够用一句句完整的语言表达自己的各方面意愿，可以融入班集体中，感受班集体的温馨。虽然，这名学生在我耐心的跟他说话，无数次的鼓励下，能够简单的表达一两个字，但是仍然不能让他流利的进行语言表达。

7、所以最先应该重视自己的学生是不是有语言障碍的学生，对学生进行语言表达的培养，为整合性学习打下基础。二、让幼儿在自己熟悉的事物中获得知识，教学内容要根据实际教学环境贴近幼儿的生活，在这基础上再做延伸。 就泸县而言，很多的幼儿园都是在乡镇上，有的在村上。这些幼儿当中更多的幼儿都是生活在爷爷奶奶身边的，没有到过大城市。没有见过现代化的很多东西。可能有些老师会为了打开孩子们的视野，在第一时间就将孩子们没有看见过的东西展示给他们看，孩子们都没有见过，不认识，怎样去激发孩子们认知这种事物的兴趣呢？我们就应该先找准跟这种事物相似的事物，先激起孩子们想知道要介绍的事物的兴趣，才把事物拿出来给孩子们看，让他们在

8、好奇心的驱使下去拓宽视野，跟上现代化发展的步伐。不管是在乡镇上的孩子，还是在村上的孩子，孩子都有很浓的好奇心，对大自然都好奇，我们这里没有其他城市那种带到自然公园参观的那种条件，但我们可以把大自然搬到教室里去。孩子都喜欢和大自然亲近，平日里他们会下河去捉鱼、下田抓龙虾，不管收获如何，他们都收获了快乐。在新课程改革下，都说要寓教于乐。如果把孩子们喜爱的事物用于他们的学习，这不正是寓教于乐吗？也体现了全语言教学的整体性。三、在教学过程中要注意个别差异的情况。这种差异不单是指知识结构上的差异，还有幼儿喜欢老师用怎样的教育方法对待他的一种差异。班上的幼儿来自不同的家庭，不同的成长环境，他们的性格各不相

9、同，他们的行为习惯各有差异。虽然在班上，他们一起玩耍，一起学习。我们不能忽略他们身上的差异。在现在的教学中，都要求给学生建立成长袋，这就是因为每个学生成长的不一样，获得知识和其他事物的情况不一样。对于知识结构不一样的学生，由于他们都在一个班级，所以大多数的教师都会采取在课堂上针对性的进行巩固。而针对幼儿喜欢老师用怎样的教育方式对待他的问题就要因幼儿而定了。有的幼儿在课堂上你表扬了他，他就会表现的不好一点，非常得意。这样的幼儿可以在课堂教学结束之后表扬；反之的幼儿就在课堂上给予表扬。有的幼儿自尊心强，不能在课堂上当着很多同学的面批评，就要下来再纠正他的错误。所以，要用灵活的教育方式进行教学活动，

10、才能让幼儿有健康良好的心理和活泼开朗的性格。这正是幼儿在幼儿园得到真正培养的体现。四、在幼儿教学中要做到动静结合。不论是全语言教学模式还是新课程改革标准，都不讲求死硬的教学模式。都要求将学生的动手能力、各种活动与学习结合起来。幼儿的教学也一样，要讲求动静结合，在活跃的气氛过后，我们还是要总结在快乐的过程中我们收获了什么东西。让幼儿慢慢的形成自己总结，在玩耍的过程中有所收获的习惯。这样既寓教于乐了，又让幼儿充实了自己的世界。我把幼儿的教学过程中应该注重的问题归结为了以上四大点，全语言教学模式的教学理念和新课程改革下的教学理念都是要以学生为本。新课程改革的课程标准中有这样一句话：幼儿园教育要依据幼儿身心发展的特点和教育规律，坚持保教结合和以游戏为基本活动的原则，与家庭和社区密切配合，培养幼儿良好的行为习惯，保护和启发幼儿的好奇心和求知欲，促进幼儿