初中数学教学中如何提高课堂教学质量

1、.初中数学教学中如何进步课堂教学质量如何转化数学无效学习学生，进步数学有效教学程度。成为广阔数学老师研究与讨论的课题。根据教学实际，发现了数学无效学习学生缺乏独立性、自信心、目的性，久而久之，先是厌恶，而后放弃。正是由于缺乏学习的主动性，严重地影响着其智力开展，阻碍了他们学习上的进步。而初中数学无效学习学生形成的原因虽然是多方面的，但究其根本原因，还是老师、学生自身及课堂教学的影响。为此，本文特就初中数学教学中如何进步课堂教学质量作如下讨论：一、要进步数学科教学质量，必须努力创设合理的数学教学情境创设有效的数学教学情境是导入新课、激发学生探究研究热情的重要手段。在对情境的作用到达共识的今天，创

2、设有效的情境便成了广阔老师追求的目的。将学生置身于一定的情境中，使之产生新的问题，与已有的知识经历产生碰撞，到达其认识冲突的临界点，从而产生一种心理困境和心理需求，表现为一种渴求解决的情绪状态，在这样的状态下进展探究学习。例如：?图形的旋转?一课，涉及到旋转三要素的介绍。我是这样创设情境：问：上体育时，体育老师教大家做“向左转、“向右转这两个动作没有？学生答复：“教了“下面请体育委员上讲台喊口令，我来做，大家认真看当体育委员喊口令向左转的时候，我成心做动作不到位。“哪一位同学来说说，我的每一个动作错在什么地方？学生答复：“旋转方向错旋转角度错旋转中心错。假如你是教练，你怎样介绍向左转，这说明旋

3、转后的位置由哪些因素决定？我们平时说的“向左转是否严密？这样旋转三要素不就清清楚楚了吗？这样引课，老师首先激活了学生头脑中的生活经历，让学生在原有生活经历上经历数学知识的形成过程，从而到达对新知识的建构。从此案例可以看出，通过老师创设情境，不断启发引导学生积极活动，学生始终保持着发现、创造的兴趣，比较完好深化的在原有生活经历的根底上理解旋转三要素。二、在教学中，实行“低起点、多归纳的课堂教学方法帮助学习困难的学生树立起学习数学的信心，为他们学好数学准备条件，但单靠有信心，还是学不好数学的，假如学生没有产生一种自己学好了数学的切身感受和兴趣，那么这种信心就不会持久，而且有的会造成更大的失败和自卑

4、。因此在帮助学生树立起学习数学的自信心后，更重要的工作是创造条件使学习困难的学生真正地学习和掌握大纲教材所要求的数学知识，使他们感到自己是学好了数学。要做到这一点就要立足于课堂教学的改革，实行“低起点、多归纳的课堂教学方法，重点就是培养、开展学生的学习才能。1低起点。由于学生根底较差，因此教学的起点必须低，整体上以加强数的计算为起点，教学中将教材原有的内容降低到学生的起点上，然后再进展正常的教学，教学中主要采用以下几种“低起点引入法，以课本教材中的较容易承受的知识引入作为起点，如“正数与负数、“直角三角形、“因式分解等内容，按教材中引入法为起点。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好

5、幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。以所教学内容的最根本、最本质的东西作为教学的起点。如在“同类项教学中，将原教材中的同类项概念，分成两个步骤进展教学：先讨论“所含的字母完全一样，再研究一样的字母的指数一样，从而降低了起点，便于学生理解掌握这一知识。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当