《鸟的天堂》教学设计

1、鸟的天堂教学设计 洋县青年路小学 白 虹教材分析：鸟的天堂选自九年义务教育六年制小学语文（人教版）第七册。这是一篇名家名作。课文记叙了作者和他朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。文章语言优美，平实中不乏生动、色彩，学生在反复阅读中可以充分感受到祖国语言文字的魅力。这篇文章很适合让学生感悟、吟咏和积累语言。通过学习本文，一是使学生感受大自然在人类保护下充满生机活力的美，增强环保意识；二是使学生领悟作者描写景物和表达思想感情的方法，提高阅读能力和习作能力。设计理念：语文课程标准提出：“工具

2、性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”结合语文学科的特点，根据本文的语言文字、内容情感、篇章结构等特点，本课教学还应以引导学生理解文章内容，体验文中的情感为主。更重要的是，让学生在理解及体验的过程中感悟美的意境，欣赏美的语言，从心底里萌发出对大自然的热爱及对祖国灿烂文化的热爱，从而提高学生的语文素养。语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”这节课的设计，就是要改变学生的学习方式。从形式上，是让学生有自主、合作的学习过程，教师给予学生独立阅读和小组

3、交流讨论的时空；从实质上，是凭借自主、合作的学习方式，让每一位学生都能独立思考，并在此基础上，让学生个性思维火花在交流中产生碰撞，进而与作者产生情感的共鸣。教学目标：1、学会生字、新词。2、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的部分。3、理解课文内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。4、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。教学准备：1、课件、彩色粉笔、生字卡片。2、学生搜集，关于鸟的天堂的资料或图片等。教学重点：作者两次去鸟的天堂所看到的景象。教学难点：1、理解“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛新的生命在颤动”这句话的

4、意思。2、文中四处提到“鸟的天堂”，为什么有的地方加引号，有的地方没有加引号。课时安排：2课时。教学流程：第一课时教学目标1、掌握本课生字、新词，理解难懂的词语。2、理解课文内容，感受大榕树的特点。教具准备：生字卡片、投影。教学过程：一、激趣导入，揭示课题。师：同学们，听，是什么声音？（课件播放鸟的叫声）鸟儿还真不少。今天，我们就一块儿来读一篇和鸟有关的课文鸟的天堂。（板课题）。师：那在印象中，“天堂”这个词常常用来比喻什么？（比喻向往、美好的地方，那地方如仙境一般。）师：那“鸟的天堂”又指什么？（教师从课题入手，结合学生的生活实际，引发他们对课题中“天堂”二字的讨论。这一环节中，教师与学生平

5、等地交谈，鼓励学生充分发表个人意见。让学生明白：发现问题比解决问题更重要。）二、初读课文，整体感知。1、自学生字、新词。2、读了课文之后，你对鸟的天堂有哪些了解？3、学生自由读书，教师相机正音。4、检查自学情况。三、独立阅读、自主探究。1、围绕“为什么人们把这儿称作鸟的天堂”这一话题作进一步研究。师：请同学们读书，你对课文的哪一部分最感兴趣，这一部分就是你的研究重点。读的时候，用笔画出关键的词句，边读边想：为什么说这儿就是鸟的天堂？（这是整个教学环节的重中之重。这一环节充分体现了学生“自主、合作、探究”的学习方式。教师为学生提供了宽广的学习时空，学生围绕研究的主题，自己确定重点研究的内容，自由

6、选择最适合自己的学习方式，在课文中摄取相关语言信息。）2、讨论、交流。四、精读大榕树部分。1、学生自由读课文。2、图文对照，欣赏图画（播放大榕树课件），把能表示榕树特点的词写到黑板上，可以从课文找，也可以用自己的词来概括。3、我们来看同学们所写的词，有不合适的吗？把不合适的划去。4、大榕树的这些特点，都交叉地写在课文第7、8自然段，现在教师只要求你们通过自己的朗读，把这些特点表现出来。投影1：我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。指名读，说说你为什么这样读？“垂”写出榕树最与众不同的特点，独木成林，盘据错节。“枝上生根，不可计数”

7、写出榕树很奇物、壮观景象。就让我们把奇特、壮观、美丽的榕树朗读出来。投影2：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。读了这句话，你最喜欢哪里？为什么？看着这一切，作者被榕树的勃勃生机震憾了，产生了联想，请你再读这一句话，想一想哪些是作者看到的？哪些是作者联想到的？这么美的大树，这么美的语言，让我们美美地读一读。通过刚才的朗读，我们感受到了大榕树的奇特和美丽，让我们再来有感情地朗读大榕树这一部分。把你最喜欢的部分背下来。（这部分是本课指导朗读的重点。因此，这段教学设计用了多种方式的读。有指名读

8、，小组读，有先读后议，先议后读等，教师依据学情，灵活调控。让学生在读中发现美，在读中欣赏美。）第二课时教学目标：1、理解课文内容，感受文中描写“鸟的天堂”里那众鸟纷飞的壮丽奇观。2、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。3、有感情地朗读。背诵自己喜欢部分。教具准备：课件。教学过程：一、复习导入导入：通过上节课的学习，我们感受到了大榕树的奇特、美丽。其实在这棵树上栖息着成千上万只小鸟。第二天清晨，我们又来这里，亲眼目睹了百鸟观腾，众鸟纷飞的情景，你们想看吗？（点击课件）。二、精读鸟部分。1、请大家静静地看，仔细地看，你感受到了什么？看到了什么？2、教师指图：你看这只鸟在干什么？感受到了什么？3

9、、那么巴金爷爷是怎样把众鸟纷飞的景象写出来的呢？出示课文，请你想一想怎样读才能表现这种场面？教师相机点拨：注意“大的，小的，花的，黑的”中逗号的用法，体会并读出鸟的种类繁多和作者的欣喜；通过引导读好“有的有的有的”一句和“一只画眉鸟那歌声真好听”一句读出鸟的自由快乐，通过“到处都是鸟声，到处都是鸟影”和“眼睛应接不暇”等句，读出鸟数量之多，不可胜数，读出鸟儿活动之美。要引导读好“那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！”理解前一个“鸟的天堂”是指朋友说的，所以加上引号，而后一个是作者由衷的赞叹。4、配乐配画朗读。5、背诵喜欢的段落。三、拓展延伸，情感升华。1、学生抒发情感，紧抓“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊

10、！来感悟作者的喜爱、赞美之情，进而体会静态、动态的美。2、赏读（第7-8和第12-13自然段）。3、谈感受，悟环保。四、综合实践练能力。“鸟的天堂”现已成为一处旅游胜地，根据课文内容和搜集到的资料，写一篇导游词。板书设计： 时间：黄昏 第一次 静态 事物：大榕树鸟的天堂 时间：清早 第二次 动态 事物：鸟课后反思：通过本课的教学，我深深地感到：当学生的学习方式发生改变后，教师在课堂教学中的角色也会随之改变。教师不再是知识的占有者，而是学习活动的参与者、引导者。本文是篇经典美文，文中不但景美、情美，而且语言美，意境美，因此在教学中朗读训练贯穿在整个阅读理解的过程中，不但让学生多读，而且指导学生会读，将整体读和重点读相结合，让学生在读中悟情，读中明理。课堂上采用指名读、自由读、齐读、小组读等多种形式的朗读，使学生在读中思，读中悟，同时培养了语感。其二，注重学生自主、合作、探究的学习方式。让学生多思、多讨论、多交流，多给他们发现问题，提出问题的机会，使学生通过自己去尝试、发现，来不断获得知识，充分发挥学生的主体作用，将教学活动真正变