初中数学教学如何践行高效课堂

1、.初中数学教学如何践行高效课堂新课程背景下，如何践行高效数学课堂，我认为关键是激发学生学习兴趣，调动学生积极性，培养学生自学才能，使学生学会学习，力争当堂消化吸收本节所学的根底知识，掌握根本技能，并形成良好的价值观、态度观和人生观。兴趣是最好的老师。所以，数学教学活动建立在学生的认知开展程度和已有的知识经历的根底之上是培养学消费生兴趣的首要前提。老师应该激发学生的积极性，向学生提供充分从事数学活动的时机，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解掌握数学知识与根本技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经历。因此，进展有效地课堂教学首当其冲。践行高效课堂，就是要最大限度地发挥课堂教学功能与作

2、用，在规定时间内最大限度地完成教学任务，最完美地实现教育教学三维目的的整合，以求得课堂教学的最大效益，到达育人目的。在以往的课堂教学中，有的老师上课夸夸其谈，学生听得昏昏欲睡，这种低效课堂甚至无效课堂不胜枚举。经过几年的课程改革与理论和自己的努力探究，我认为要践行高效课堂，就必需要最大限度地激发学生的学习兴趣，培养学生的自学才能。以下是我如何进展高效课堂的心得。一、激发学生兴趣，增强学生自主学习的信心兴趣是求知的起点，是开展思维才能的内在动力。要进步数学课堂教学效率，老师必须坚持从启发学生兴趣入手，有目的、有方案地培养学生学习数学的兴趣，并使之长久持续下去，那么如何激发学生的兴趣呢？1.增强师

3、生情感，激发学生的学习兴趣。爱是一种全世界的语言。“爱是学习动力！老师在教育教学过程中，对学生倾注全部的爱心和热情，提出合理的目的和要求，对他们给予热切的希望，使他们感觉到你对他爱的效果。对学生一视同仁，在给优等生“锦上添花时，一定要注意为中等生和学困生“雪中送炭，使其向优等学生转化。老师的期望是影响学生学习的重要因素，但应以学生的自我认知为重点，有自卑感的学生不承受老师的高期望，有自强精神的学生会鄙视老师对自己的提示，所以老师对全体学生的高期望必需要被学生认同或承受，达成共识，才能真正地起到促进学生学习的作用。老师充分信任学生，尊重学生个性，有利于建立良好的师生关系，课堂上老师的指导性和学生

4、的主体性才能充分发挥，学生才能信心百倍地学习，在学习中才能赋予探究和创新，课堂的效率才能明显进步。2.利用好奇心诱发学生的学习兴趣。根据学生的年龄特点和认知规律，充分利用学生的好奇心，采用各种手段诱发他们的求知欲望，让他们知识的殿堂自由翱翔。3.让学生体会成功的喜悦，培养自信心。当学生获得成功时，可以使学消费生一种满足、快乐、自豪等积极的情绪体验，从而进步学习兴趣。4.以小组为单位通过竞赛，激发学生的学习兴趣。提倡小组学习方式，以学习小组为单位引入竞争机制。运用小组的力量进步学习效率。学生在学习小组中可以互相帮助，及时反响信息，有利于学困生学习才能的进步和学习方法的改进，有助于学困生稳步_前进

5、，并在前进中进步自信心，有助于学困生进步学习兴趣和保持学习的长久热情。老师需要在自己的教学中，创设一系列小组学习的活动，使学生互相学习，这样对优等生的学习也有明显的促进作用。首先有助于优等生理清自己的学习思路，对所学知识查漏补缺，其次有助于增强优等生的自我意识和学习的调节才能，最后有助于减少学生的孤独感，增强自我价值和自尊心，有助于进步自信心，增强集体荣誉感。5.创设良好的活动环境，必须营造愉悦的学习气氛。创设良好的活动情境，把数学知识融入生活的理论中，使学生在情绪上引起共鸣，发现数学奥秘。充分利用多媒体辅助教学，进步学生的学习兴趣。利用多媒体技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点，

6、为学生创设各种情境，可以激起学生各种感官的参与，激发了学生的学习动机、兴趣和强烈的求知欲，从而获得良好的课堂学习效果。二、培养学生的自主学习才能新课开场，老师能否创设有趣的问题情境，引发学生有意义的心向，对整节课的教学非常重要，因此我根据学生的认知规律，按照中学数学教学大纲要求围绕教学内容的重难点，以及数学知识间的内在联络，课前巧妙设计好自学考虑题，并力求做到设计的问题明确详细，“浅中见“深，具有启发性。例如：在引入“过三点的圆的新课设计中，我创设了这样的问题情境，先在黑板上画出图形,然后提问：1有一个圆镜被打碎了，现欲配置一个同样大的圆镜，要不要把所有的碎片都带去？我们怎样做更好呢？2这个实

7、际问题假设从数学角度去观察分析，同学们认为可转化为什么问题？让学生探究讨论。学生甲：重新画一个与原来圆镜大小相等的圆。学生乙：把玻璃残片补成一个圆。3要重新画一个与原来相等的圆应该知道什么？这样图文并茂的数学情境能使学生探究欲望油然而生，促使他们集中精力开动脑筋，尝试探寻各种解决问题的方法。自学讨论是学生课堂学习的重要环节，是他们初步的认知过程。学生自学时我要求他们做到“三动，即：动口、动脑、动手，让他们多种感官参与学习活动。例如：在进展?几何?中垂径定理的教学时，我是这样进展的：1让学生动手，发给学生一张白纸，要求学生自己画一个圆，然后任划一条直径，再做这条直径的垂线。并把画好以后的图形剪下

8、来，再把此图形沿着所画的直径对折。2考虑讨论：圆是一个什么图形？有几条对称轴？从对折后的图形中，你发现有相等的线段和弧吗？并把你发现的结果写下来。画图时，知道什么条件？你得出的结论又是什么？3检查学生动手讨论的结果。让学生根据自己的结果答复以下问题4让学生总结出垂径定理的内容，老师在做简要的补充强调。通过学生的动手理论，认真讨论，大家学习积极性很高，在轻松愉快的活动中很容易的掌握了垂径定理。这样通过自学让学生感知教学内容，逐步掌握阅读数学课本的方法和技巧，培养他们的自主学习才能和独立考虑的习惯。在学生自学讨论的根底上老师应及时检查自学学习的效果，迅速获取反响信息，并必要的讲授，以帮助学生将新知

9、识纳入原有的知识构造中去，培养学生分析、综合、抽象、概括的才能，促进学生思维开展。总的来说，学生是数学学习的主人，老师是数学学习的组织者、引导者和合作者。在教学中，应根据学生的实际，充分发挥教材优势，真正实现从应试教育向素质教育转轨。进步数学课堂教学质量，不是靠增加课时，要靠进步每堂课的效率，减少无效劳动造成的时间浪费。要想进步课堂教学效率，不仅要认真钻研新课程标准、教学要求、教学内容，还要激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的才能。：周升会，男，1966 年10 月生，汉族，陕西杨陵人，中学一级老师，本科程度，主要研究方向：高效课堂与学生才能的培养。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和