23《马说》导学案

1、八年级第五单元导学案323马说导学案 初二 班 组 姓名： 【学习目标】1、通过学习，认识封建社会人才被埋没的根本原因。 2、在把握文章中心的基础上，了解托物寓意的写法。 3、通过多种形式的诵读，训练学生的文言语感，逐步加深对课文的理解，达到当堂背诵的效果。第一课时【课前预习】1、文学常识（1）韩愈，字 ，是 代 家，散文尤其著名，有“ ”的美誉，著有 。列为“ ”之首，与柳宗元并称 “ ”本文节选自 。（2）说，是古代一种 ，可以 ，也可以 ，但都是用来 。写法十分灵活，讲究文采，具有言辞华丽的特点，跟现代杂文相似。“马说”即谈马、论马。2、查字典，给下列加点字注音，并读一读，记一记。祗（

2、） 骈（ ） 槽枥（ ） 尽粟（ ）一石 食（ ）马者 庖（ ）丁3、朗读课文，结合工具书和文下注释，疏通文意，把你读不懂的文言字词和句子写在下面，课堂交流。 【课堂学习】一、预习反馈：小组交流课前预习,订正答案。二、小组合作学习及展示：1、分小组多种形式演练课文朗读，后小组竞赛。2、解释重点文言词语：世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石，食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也?策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其

3、意，执策而临之，曰：“天下无马!”呜呼!其真无马邪?其真不知马也。2、翻译课文。3、熟读并背诵课文三、巩固练习：1、解释加点的字词：世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗( )辱于奴隶人之手，骈死( )于槽枥之间，不以千里称( )也。 马之千里者，一食( )或( )尽粟一石，食( )马者不知其能千里而食也。是马也，虽( )有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见( )，且( )欲与常( )马等( )不可得，安( )求其能千里也?策( )之不以（ ）其道( )，食之不能尽( )其材( )，鸣之而不能通( )其意，执策而临( )之，曰：“天下无马!”呜呼!其（ ）真无马邪(

4、 )?其（ ）真不知马也。2、翻译句子：（1）祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 （2）一食或尽粟一石，食马者不知其能千里而食也。 （3）且欲与常马等不可得，安求其能千里也? （4）策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。 （5）其真无马邪?其真不知马也。 【课后学习】1、找出下列句子的通假字并解释（1）才美不外见 （2）食马者不知其能千里而食也 （3）祗辱于奴隶人之手 （4）食之不能尽其材 （5）其真无马邪? 2、解释下列虚词（1）之 祗辱于奴隶人之手（ ） 虽有千里之能（ ） 策之不以其道（ ） 执策而临之（ ） 鸣之而不能通其意（ ）（2）而 不知其以千里而食（ ）

5、 执策而临之（ ）而伯乐不常有（ ） 鸣之而不能通其意（ ）（3）于 祗辱于奴隶人之手（ ）（4）以 策之不以其道（ ） 不以千里称也（ ）（5）其 不知其能千里而食（ ） 策之不以其道（ ） 其真无马邪（ ） 其真不知马也（ ）3、完成新课程学习辅导P63达标体验13题。第二课时【课前预习】1、千里马被埋没的直接原因是 2、文章采用 的写法，借有关伯乐和千里马的传说，将封建统治者比作“ ”，将人才比作“ ”，而伯乐喻指 ，集中抨击的社会现象是 3、用普通话朗读课文二、三遍，要求读音正确，停顿恰当。想想作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，寄托了怎样的思想感情？ 【课堂学习】一、复习检测：抽查重

6、点字词和句子。二、小组合作学习及展示：1、根据课文内容回答（1）千里马的才能为何被埋没？其根本原因是什么？ （2）食马者的愚蠢无知都表现在哪些方面？ 2、讨论课前预习的三道题目。3、当今社会需要什么样的人才？怎样才能做到多出人才、人尽其才？ 4、假如你是一个单位的领导，你将如何对待千里马？ 三、巩固练习1、根据课文内容回答：本文的论点是： 本文的主旨句是： 说明伯乐对千里马的决定作用（指出千里马对伯乐的依赖关系）的句子： 具体写千里马终身遭遇的句子是： 揭示千里马的特征的句子： 千里马被埋没的直接原因是： 千里马被埋没的根本原因是： 写食马者愚昧无知的表现的句子： 表现食马者愚昧无知的典型动作和典型语言