二年级下module8unit1

1、【教学目标】（一）知识目标：1.能听懂、会说和会读以下句子：The train is going up a hill.Its going down a hill.Its going past a hospital.2.学习并掌握方位词“past”“up”“down”的表达方法。（二）能力目标：1.通过听、说、读故事，培养学生听、说和读的技能，同时提高学生自主学习的能力，掌握一定的学习策略。2.在各种训练活动中，培养学生运用语言的能力。（三）情感目标：1.引导学生在生活中要根据自己的兴趣多观察，培养学生热爱生活的情感。2.培养学生的合作意识。【教学重点】1.能听懂、会说、会读以下句子：The t

2、rain is going up a hill.Its going down a hill.Its going past a hospital.2.学习并掌握方位词“past”“up”“down”的表达方法.3.朗读并复述故事。【教学难点】1.正确区别“past”“up”“down”几个方位词及其用法。2.学习新词汇和新句型，以及个别单词的发音。【教学意图】1.培养学生对重点词汇和句子的认读能力。2.培养学生的听说能力，读写活动作为听说训练的补充，活动具有一定的灵活性。3.通过多种形式的活动激发学生的学习兴趣。【教具准备】1.教材相配套的教学录音带。2.教学挂图。3.火车模型或火车挂图。【教学

3、过程】Step 1.Warming-up教师和学生边说唱课本21页的童谣，边做TPR活动。（设计说明:TPR活动可以促使学生快速集中注意力，并在活动中复习了动词的ing形式，很好地为本单元的学习做了铺垫。这个环节要求动作与童谣同步，培养学生的快速反应能力，增强学习活动的趣味性和学生参与学习活动的积极性。）Step 2 Presentation1.热身活动之后，教师取出准备好的火车模型或火车图片提问学生：“What is this ?”然后移动火车模型或图片问学生：“What is this train doing ?”学生可能现在不知道如何做答，教师此时告诉学生：“让我们一起走进课文，学习了课

4、文之后你就知道该如何回答了。”2.接下来教师用肢体语言把这一单元几个表示方位的词给学生用肢体语言表现出来，如：up （point upwards）down （point downwards）past （move your arm past the side of your body）stop （put your hand up in front as if to stop someone）3.教师和学生共同练习这几个方位词，老师说出一个，学生则以最快的速度做出相应的动作，如：T: DownS:（swing their arms）T: StopS:（put their hands up）（设计说

5、明：教师用肢体语言帮助学生理解所学内容，这种直观的教学方式可以调动学生的多种感观，加深了学生对新知识的印象。）4教师将本单元的教学挂图给学生在黑板上呈现出来，然后放录音，请学生认真看图听录音，先听听女孩和男孩的对话，听完之后，让学生看图回答一些简单的问题，帮助理解课文大意。如：看图1提问：“Where is the girl ?”看图2提问：“Where is the boy?”看图3、4、5提问：“What is the train doing ?”看图6提问：“Now, where is the girl ?”教师让同学们转动小脑瓜，思考一下，请一些同学说出他们心中的答案，教师给予帮助和指

6、导。5.教师请学生打开书，然后让学生边听录音边看书，同时用笔勾出课文中所有的“going”.教师再放一遍录音，学生边看边听，之后教师可以针对一些细节内容提问，让小组同学共同找出答案。如：1)“Look at Picture 3 , where is the train going ? ”引出“The train is going up a hill.”和方位词“up” ;2) “Look at Picture 4 , where is the train going ? ”引出“The train is going down a hill.”和方位词“down”;3) “Look at Pic

7、ture 5 , where is the train going ? ”引出“Its going past a hospital.”和方位词“past”.（设计说明：教师提出的几个问题帮助学生掌握了关键信息，为之后的听说练习做好了准备。通过小组合作解决问题，这种探究式的学习方式，不仅提高了学习的趣味和效率，也为学生搭建了自主学习的平台。）6.教师可以进一步讲解几个方位词的用法，让学生明白它们之间的区别，然后个别抽读，了解学生掌握单词的情况，及时纠正学生的发音7.学生在理解和掌握了生词和词组之后，教师再放录音，每句话后停顿，请学生跟读，模仿录音，注意及时矫正学生的发音和语音、语调。（设计说明：

8、教师对新单词的教授不是仅仅停留再单词上，而是将单词融入到句子中，让学生整句理解，这样可以帮助学困生再次学习；此外跟读录音朗读有助于学生模仿地道的语音和语调，养成良好的英语朗读习惯。）Step 3.Prctice教师把全班同学分成两组，朗读对话，再请学生两人一组进行表演。教师可以让几组学生到讲台前进行表演，鼓励学生在表演时加上适当的动作和表情。请全班学生评出“最佳表演小组”，教师给予奖励。（设计说明：这个环节的设计旨在培养学生运用所学语言的能力。这种开放性的练习设计，促使学生主动思维，大胆想象，活跃了学生思维，给学生留出了很大的运用知识的空间。）Step 4.Activity1.教师在黑板上用简

9、笔画画一对小山和一座标有“hospital”的建筑物，在左边的山上画一辆火车，在右边的远处画上一个停站牌，然后展示一条从上山、下山、经过医院最后到达停站牌的路线。2.教师在黑板上写上下面的句型结构：The train ising.3.教师可以利用手中的粉笔，学生的铅笔或者橡皮当作火车，顺着刚才演示过的线路缓慢移动，在移动时，根据情况给学生介绍一下，例如：Train （moves up the hill）S: The train is going up the hill.Train （moves down the hill）S: The train is going down the hill.

10、4.教师演示数遍之后，可以把全班分成几个小组，让学生表演“双簧”，一个同学在上面演示，一个学生则根据台上同学的演示进行同步描述，看看那个小组的同学最有默契，配合得最好。老师给予一定的奖励。（设计说明：在带有游戏色彩的情景中学习，学生的求知欲望和好奇心得以激发，这样既活跃了课堂气氛，又巩固了新知识，使学生真正融入到了课堂学习活动之中。）5.教师可以引导学生回忆自己曾经坐车或者爬山的经历，重点回忆自己到达目的地的路线，并运用所学的方位词尽量描述路线，首先在小组内交流自己的经历，然后在全班交流。（设计说明：通过让学生谈论自己日常生活中所经历的，引导他们将英语学习与生活实际相联系，做到学用结合，在做中学，在玩中学。）Step 5.Summary教师和学生一起归纳本单元所学的语言项目。Step 6.Homework1.能自己或和小伙