校本教研是教师专业发展的必由之路（马革新）

1、校本教研是教师专业发展的必由之路校本教研的实施与推进体会泾源县白面民族小学 马革新2007年6月16日校本教研是教师专业发展的必由之路校本教研的实施与推进体会泾源县白面民族小学 马革新校本教研兼跨教师发展和学生发展两个领域，是围绕学校实际，解决学校教育教学问题，最终提高广大教师专业素质发展的循环往复的过程，也是教师在教学过程中，以问题为中心开展的研究活动。为什么在进入新世纪之后，要提倡校本教研这样一种教研形式？与以往的教学研究相比，它具有什么样的特点？又与原来的教研有何区别？校本教研是研究教学过程中的问题，教学问题是校本教研的核心。以往的教学研究，往往是研究深奥的理论问题，教研离广大教师的专业

2、发展较远，教师没有时间和精力参与。而目前提出的校本教研，是由教师在教学活动中提出来的，主要研究教学过程中存在的问题。这些问题不解决，就会积累，成为教学中的障碍，自己教学中的问题，自己不解决，靠别人，永远难以解决。学校是校本教研的主阵地，以往的教学研究一般不是由学校人员来进行，而是由教研室、科研院所等专业人员来进行，以往的课题研究，参与者不是所有教师，而是一部分教师。而今校本教研的课题是由教师自己提出来，是要学校组织广大教师解决自己教学中存在的实际问题、困惑。因此，所有教师都应该加入到教学研究中来，教师是校本教研的主体。行动教研是校本教研的主要形式，在工作教学中进行研究，在研究中工作教学，是校本

3、教研的主要形式。课例研讨是校本教研的具体形式。校本教研的核心要素是：自我反思。1、 自我反思自我反思是教师个人以自己的教学活动为对象，对其中的教学行为、教学现象和教学问题进行审视、分析、探讨、研究，从而最终解决问题并促进自身专业发展的过程。每一个教师以自己每天的教学活动为研究对象，对课堂教学中产生的一些现象、发现的问题进行研究、探讨，就是自我反思。教育部在提出校本教研以后，通过总结国内外名师成材的经验发现，这些名师都有一个共同的特点，就是善于和不断地进行自我反思。同时，通过我本人在学校深入课堂参与听评课活动，组织教师通过查、看、听、评、议等形式进行考评后发现，有的教师工作十几年，总是没有多大长

4、进，其中一个重要原因就是：他的教学缺乏反思，是封闭的，不善于取人之长，没有思考过自己的哪些不足需要总结、改进。综观两方面的经验和教训，提出了自我反思是提升自我专业发展的重要途径，也是校本教研的核心因素。2、自我反思的步骤教学前反思、教学中反思、教学后反思。教学前反思：就是运用已有的知识、经验，对教学进行“精心设计”，提高教学的预测和分析能力。有的教师常常会问：教学还没有开始，反思什么？这里的反思，不是反思将要开始的教学，而是反思自己以往教学中的知识、经验，并依据以往的知识与经验，对将要进行的教学进行一次审视和设计，避免教师将以往教学中存在的问题再持续下去。如果不反思以往的教学，教学中的问题和不

5、足就会再次出现，教学中就会再次出现遗憾。而通过反思，避免问题的出现，就会提高教学的有效性。这一个过程叫做：精心设计。与传统的备课不同，传统的备课把注意力集中在教材、教参上，而对以往教学中的问题关注不够。校本教研强调，备课中在对教材进行分析时，要加上对以往的教学、以往的理论进行反思，这就是教学前反思。教学中反思：就是边教学，边观察，边反思，具有监控性。许多教师有一个习惯：上课时拿着教案，按照教学计划定好的步骤进行，注意力集中在教案上。但是，我们必须清楚，我们的工作对象与工人、农民的劳动对象不同，是具有生命力的，是有思想、有感情的学生，学生有不同的思维方式，有个性，有差别。如果用同一种方式教学，那

6、我们面对的就是“虚拟”的学生，而不是真的学生，这样教学，教师往往是跟着好学生的感觉走，使学生之间的差距越来越大，会出现两极分化。两极分化，不是教材的原因，不是新课程改革的问题，而是教师的教学技术出了问题，教学真正没有关注到全体学生，而是关注了部分学生，单元质量监测，双科合格率较低，科任教师还唉声叹气，怨天怨地。如何改变这种现象？只有一个办法，就是要在教学中反思。教师的专业要求教师在课堂上要“一心多用”，眼睛抬起来，教案装心中。眼睛观察每一个学生，在观察中发现问题，进行反思。比如，有的学生思想开小差了，我们就要反思为什么？教师采取必要的、多种多样的干预措施，可以用眼睛提醒，可以走到跟前提醒等。就是说，教师要一边教学，一边观察，发现问题，进行反思，及时对课堂教学进行调控，这就是说教师应该具有调控能力。教学后反思：就是对教学过程中出现的现象、问题进行分析、研究、总结、提炼，使教学经验理论化。有些问题课堂上能解决，有些问题课堂上不能解决，就要在课后进行反思，研究问题，分析问题，解决问题，这样课堂教学中存在的问题就会越来越少。以上三种形式，教师都能够做