牛和鹅教学设计

1、牛和鹅教学设计教材分析：牛和鹅讲述了一个童趣十足的故事：“我”在放学回家途中, 被鹅追赶、袭击，吓得惊慌失措，金奎叔帮“我”赶走了鹅，在他的 帮助下，“我”改变了牛和鹅的看法及态度。课文篇幅较长，共十五 个自然段。按照事情发展的顺序，可以分成三个部分。学生在理解内 容的情况下，同时学习旁边呈现了学习伙伴作的五个批注。有对课文 内容的疑问，如“事情真的是这样吗？；有对课文内容的体会，如” 鹅之前多神气，现在多朗读啊“”挂着泪笑，山谷去变化对'我'来 说太突然了“，有对写法的点评，如“逃跑一被鹅咬住一呼救，那种 惊慌失措写得很真实“；还有读了课文后获得的启发。旨在引导学生 学习给文

2、章作批注的角度。教学目标：1、认识“谓、拳”等10个生字，会写“摸、甚”等15个字， 会写“甚至、顽皮”等14个词语。2、知道可以从哪些角度给文章作批注。3、能借助相关词语，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。4、能说出“直到现在，我还记着金奎叔的话”的原因。教学重点：知道可以从哪些角度给文章作批注。1、能借助相关语句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情；2、能说出“直到现在，我还记着金奎叔的话”的原因。教学难点：1、知道多种角度给文章作批注。2、能说出“直到现在，我还记着金奎叔的话。”的原因。教学课时：第二课时教学过程：一、测试题导入新课牛害怕鹅欺负欺负牛拍背、摸肚子、拿树枝触屁股、扳牛角、

3、下跪、骑牛背、捶 牛背怕鹅远远地站绕个大圈子学生答题，总结原因。课件出示“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛怕人；鹅的眼 睛看人，觉得人比鹅小，鹅不怕人。设计意图：以“练习题”的形式，让学生练习，再交流总结，既 对上节课内容的总结，老师同时能根据学生测试情况，对学生学习情 况的了解，便于对后文学习相机调整教学板块，针对学情学习，做最 有时效的教学。一、批注引领，细读文本。1、师：到底什么原因让作者改变了对鹅和牛的态度呢？我们走入作者的这场历险。你们准备怎样深切感受作者这次“历险”？生结合自身学习经验说说自己学习的方式，老师相机点评、引导。2、师：我们来看看其他小朋友的学习方法。同学们分别看看本

4、 课旁边的褐黄色字体，这就是批注。同学们同桌合作思考一下，这些 批注是从课文哪些内容写出来的。以小组为单位进行反馈。设计意图：语文是属于语言工具性学科，只有对文本内容熟悉的 情况下，讲解策略方法，孩子才能弄明白概念，如果内容都模棱两可, 再讲技法，那就是雾里看花，孩子搞不清的。这一步对课文理解和批 注学习是奠基作用，同时也对孩子细心、踏实学习习惯的养成。3、师：都是根据相应内容写的批注，批注内容是哪些方面呢？小组以单位进行思考，交流。总结：事情真的是这样吗？（提出的问题）逃跑一被鹅咬住一呼救，那种惊慌失措写得很真实。（自己的感 受）看来鹅并不可怕！只要不怕他，鹅就不敢欺负人了。（受到的启 发）

5、从动作、神态来描写的。（写作方法）字词品味、联想设计意图：课文内容和相对应的批注内容都清楚的前提下，老师 带着学生总结批注方法，孩子有抓手，自然能对批注方法理解准确。4、四人小组进行其他内容做批注，老师巡视相机指导。交流反馈，老师再一次给孩子们做的批注进行整理、补充、修改，丰富对课 文的理解。老师针对以下方面进行总结：a、课文内容体会的深度、全面性；b、语言表达的完整性；c、 写作方法；d、启发道理。设计意图：孩子肯定都能对课文内容有所理解，但是孩子体会的 比较零碎、不系统。有的孩子头脑有意识，但是表达不够准确；有的 孩子批注角度比较单一，老师一定要根据孩子的具体学情进行补充、 提高，才能让孩子有所收获。整个课堂让孩子探索式学习，感受学习 过程，在体验中学习。三、总结全文，小结阅读策略再次带领学生进行课堂总结，加深对课堂知识的强化巩固。设计意图：由理解课文内容，学习他人批注，小结批注方法，总 结边批注边进行阅读，老师补充、引导，重新回忆课文和批注，有层 次的学习，可以加深对文章的理解，丰富自己的理解。四、拓展延升用批注阅读的