自我评价应遵循的原则.doc

1、自我评价应遵循的原那么第一篇：自我评价应遵循的三个原那么以下一篇就介绍了在简历中书写自我评价应遵循的三个原那么。简历书写的“自我评价”局部遵循以下3条原那么：1、实事求是 简历 的真实性是人事经理一致的要求。在求职者书写“自我评价”时，千万不要有虚假成分，例如夸张自己的才能、优点或工作经历等。经历丰富的hr很容易通过求职者的措辞判断求职者是否中肯而踏实。一旦语句让人感觉到浮夸，hr往往会不露声色地把求职者的简历淘汰出局。2、找到真正的闪光点很多人的自我描绘没有重点，或者过于群众化，难以让自己出挑。人事经理往往希望看到你是否有闪光之处，并且这些闪光之处到底和这份工作有无联络。因此，建议在写自我描

2、绘之前，仔细罗列自己的工作经历，回忆自己在以前的工作中到底积累了什么样的优势，挑选出自己与其别人的不同之处，以突出自我的优势。同时，假如求职者积累了一定的行业资，也可以在自我描绘中提到这一点，起到画龙点睛的作用。3、语言需要简练职业自我描绘的语言风格也是一个值得求职者考虑的问题。有些人喜欢用极感性的话来吸引人事经理的注意，这种做法很可能出奇制胜，但多数情况下是一种冒险。通常来说，语言尽量不要过于口语化，在描绘自己的学习才能、团队合作精神等方面用语应严谨、平实，让人事经理在阅读简历时候可以充分感觉你对这份工作的诚恳态度。此于【自我评价】欢送大家继续阅读第二篇：做自我评价时应遵循的原那么以下就分享

3、一篇介绍在做自我评价时应该遵循的几点原那么，请大家阅读一下。大凡写简历的时候，最头痛的莫过于自我评价这局部了。有些人这局部不敢填写，怕写不反而弄巧成拙。其实，自我评价假如简洁得当，也是很可以帮助自己从众多简历中胜出的。 针对此份简历，办公伙伴职业参谋建议，简历书写的“自我评价”局部遵循以下3条原那么： 1实事求是简历的真实性是人事经理一致的要求。在求职者书写“自我评价”时，千万不要有虚假成分，例如夸张自己的才能、优点或工作经历等。经历丰富的hr很容易通过求职者的措辞判断求职者是否中肯而踏实。一旦语句让人感觉到浮夸，hr往往会不露声色地把求职者的简历淘汰出局。 2找到真正的闪光点很多人的自我描绘

4、没有重点，或者过于群众化，难以让自己出挑。人事经理往往希望看到你是否有闪光之处，并且这些闪光之处到底和这份工作有无联络。因此，建议在写自我描绘之前，仔细罗列自己的工作经历，回忆自己在以前的工作中到底积累了什么样的优势，挑选出自己与其别人的不同之处，以突出自我的优势。 以此次登载的简历为例，该求职者应聘公关关系的职位，从人事经理的角度来看，他希望看到你是否有极强的沟通才能、工程协调才能，以及是否有创意等。但是，这位应聘者只侧重于一个方面，这就比拟可惜。 同时，假如求职者积累了一定的行业资，也可以在自我描绘中提到这一点，起到画龙点睛的作用。 3语言需要简练职业自我描绘的语言风格也是一个值得求职者考

5、虑的问题。 有些人喜欢用极感性的话来吸引人事经理的注意，这种做法很可能出奇制胜，但多数情况下是一种冒险。 通常来说，语言尽量不要过于口语化，在描绘自己的学习才能、团队合作精神等方面用语应严谨、平实，让人事经理在阅读简历时候可以充分感觉你对这份工作的诚恳态度。第三篇：教学评价应遵循的原那么教学评价应遵循的原那么教学评价的原那么是指教学评价必须遵循的根本要求，主要有科学性原那么、开展性原那么、指导性原那么、主体性原那么和民主性原那么。正确评价一节课的标准我认为正确评价一堂课，必须理解一节课的根本特征：一节的课，它应该具备以下几个根本特征，只要具备了这些特征，他就是一节课：一是是否根据学生的实际情况

6、，充分考虑现实教学条件，确定恰当的内容围和难度要求。不考虑学生实际，不分析p 和利用现有的条件进展课堂教学设计，不会有的教学效果。二是是否注重学生学习过程的情感体验，让学生有体验数学的时机。三是否为学生创设宽松和谐的学习环境。四是否尊重学生的需要，保护学生的自尊心和自信心。一、教学目的表达目的意识1、教学目的全面、详细、明确、符合大纲、教材和学生实际。2、重点和难点的提出与处理得当，抓住了关键，能以简驾繁，所教知识准确3、教学目的达成意识强，贯穿教学过程始终1、教学思路明晰，课堂构造严谨，教学密度合理2、面向全体，表达差异，因材施教，全面进步学生素质3、传授知识的量和训练才能的度适中，突出重点

7、，抓住关键4、给学生创造时机，让他们主动参与，主动开展5表达知识形成过程，结论由学生自悟与发现三、教学方法表达训练意识1、精讲精练，表达思维训练为重点，落实“双基”2、教学方法灵敏多样，符合教材，学生和老师实际3、教学信息多项交流，反应及时，矫正奏效4从实际出发，运用现代教学手段四、情感教育表达情感意识1、教学民主，师生平等，课堂气氛融洽和谐，培养创造新才能2.重学生动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素培养五、教学根本功表达技能意识1、用普(wtt向你w.aod.o)通话教学，语言规简洁，生动形象2、教态亲切、自然、端庄、大方3、板书工整、美观、言简意赅，层次清楚4、能纯熟运用现代化教学手段5、

8、变和调控课堂才能强1、教学目的达成，教学效果2、学生会学，学习生动，课堂气氛活泼3、信息量适度，学生负担合理，短时高效七、教学特色表达特色意识1、教学有个性特点2、老师形成教学风格第四篇：综合理论活动课程学生评价应遵循哪些原那么？1、综合理论活动课程学生评价应遵循哪些原那么？根底教育课程改革纲要试行明确规定：“建立促进学生全面开展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和开展学生多方面的潜能，理解学生在开展中的需求，帮助学生认识自我，建立自我发挥评价的教育功能，促进学生在原有程度上的开展。”综合理论活动评价以此为评价理念，注重评价的原那么和方法，促进学生的才能培养，树立正确的情感、

9、态度、价值观，使综合理论活动成为学生喜欢的教育活动。一、评价原那么综合理论活动课程的评价不必强调结果的科学性和合理性，而注重学生获得结果的体验过程；尊重多元，鼓励并尊重学生极富个性的自我表达方式；在活动中，不断引导学生反思自己的理论活动等。学校、老师在构建一套科学合理的评价体系时应遵循以下原那么：1、参与性原那么综合理论活动要注重学生亲身参与和学生全员参与，强调课程方案规定的课时活动量的参与情况和参与态度的考核，即学生是否参与了活动的某些环节，参与是否主动积极。同时重视学生自觉参与评价。2、主体性原那么强调学生的自我评价，强调学生在评价中的主体地位。充分调动每个学生的主动性、积极性、自觉性。使

10、评价过程真正成为学生的自我认识、自我分析p 、自我改良、自我完善和自我教育的过程。综合理论活动课程是以学生自主活动为主的课程，让学生自我评价有助于学生明确活动目的，从而自觉的严格要求自己。3、过程性原那么评价的内容集中于学生在活动过程中的情绪情感、参与过程、投入程度和才能养成，提醒学生在活动过程中的表现以及他们解决问题的过程，而不是仅仅针对得出的结论，即注重学生在综合理论活动过程中的实际体验和开展程度。4、差异性原那么综合理论活动课程的理念之一就是成认学生的差异，成认不同学生的学习在不同的开展方面有差异。设置本课程的目的之一就是让学生根据自己的优势，选择性地学习，让自己的优势潜能得到充分地开展

11、。因此，在综合理论活动的学习中，就决不能要求学生都整齐划一，相反，它允许学生在不同问题的研究中，学习不同的知识，锻炼不同的才能；即使在对同一问题的研究中，也应该对不同的学生提出不同的要求，允许学生有不同的收获。总之，差异性原那么是综合理论活动课程的一大特色。5、多元性原那么包括评价主体的多元、评价标准的多元、评价形式的多元。综合理论活动的评价强调多元价值取向和多元标准，肯定学生与世界交往的多元方式。不仅允许对问题的解决有不同的方案，而且表现自己学习的形式也可以丰富多样。评价的主体也是多元的，指导、老师、学生、家长、校外辅导员和旁观者都可以作为评价者。6、整体性原那么综合理论活动的评价要求把课程

12、、教学、评价进展统整，使它们交融为一个有机整体，贯彻到活动中去。一方面，将学生在综合理论活动中的各种表现和活动产品作为评价他们学习情况的根据；另一方面，注重在评价过程中充分开展、鉴赏、交流等反思性活动，把评价过程作为师生共同学习的时机。7、鼓励性原那么综合理论活动评价重在发现和肯定学生身上多蕴藏的潜能、所发现的闪光点，鼓励学生大胆想象、创造和理论，鼓励与维持学生在活动过程中的积极性、主动性和创造性；同时通过评价使学生找到积极的参照点，学会调整自己的学习行为，进步综合理论的程度。8、开展性原那么综合理论活动评价的重点应放在学生的开展层次和开展程度上，要引导学生进展自我反思性评价，要突出学习过程中

13、的体验、情感、态度与价值观，综合理论才能等。9、应用性原那么第五篇：浅议小学生综合素质评价应遵循的原那么浅议小学生综合素质评价应遵循的原那么灯盏小学 刘世容全面施行素质教育的今天，是以全面进步公民思想品德、科学化等多方面的素质，培养才能，开展个性为目的的教育，对学生的综合素质评价,不仅关注学生的学业成绩，而且发现和开展学生多方面的潜能，理解学生开展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信。从单纯通过书面测试、考试检查学生对知识、技能掌握的情况，转变为运用不拘一格的方法综合评价学生在情感、态度、价值观、知识与技能、创新意识、理论才能等方面的变化与进步。一、什么是评价所谓评价，是指人们根据一定的标准和

14、系统的信息对某一事物或对象的详细事实所进展价值判断的过程。“价值判断”是评价的本质特征，在实际应用过程中，人们往往把评价混淆于测量或测验，其实它们有不同的涵义，测量是确定某一事物或对象数量值的活动或方法，而评价那么是在获得尽可能全面、系统的信息的根底上，对某一事物或对象进展定性描绘、定量的表述，进展相应的价值判断。二、什么是素质综合评价学生素质综合评价是学校素质教育过程中的一个重要环节，它是以学生的开展状态与程度为评价对象的教育评价活动，是对学生素质的各个方面，各个过程进展多渠道认证的教育评价活动。三、小学生综合素质评价应遵循的原那么。(一)评价内容要开放在传统教学中，老师仅注重对学生学习结果

15、的评价，无视对学生学习过程的评价，这势必导致老师简单地根据学生的学习成绩来评价学生的学习质量，无视了对学生在学习过程中的情感变化和闪现的创造火花以及理论才能的评价，导致了学生走上只追求考分的歧路。而新的课标对教学目的提出了知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观的要求。所以在课堂上我们对学生的评价除了重视学生对认知任务的完成，而且还要重视学生学习过程中思维活动的评价，重视学生情感、态度、价值观等非智力因素的评价。改变传统那种固定的、无情的评价，要正视学生差异与个性，因人、因事、因地制宜，进展灵敏的、充满人情味的评价。(二)评价形式要多样在传统教学中，评价是老师的“专利”，是老师“权威”的象征

16、。学生学习情况的对与错、与坏等均是老师一“言”定音，学生处于被动甚至被忽略的地位。课标要求我们要采取多样化的方式。评价方式应多种多样，口试、笔试、作业等其他方面结合起来。因此，我们要把自我评价、学生评价、老师评价、家长评价结合起来，要赋予学生评价的权利，实现全员评价。平时作业可用“红五星”、“红花”等表示并加上简单的批语。单元练习、期末考试那么用等级制进展模糊评价。比方，老师发现学生的字写得很工整了，发现他组了一个很特别的词语、表演很精彩一句赞赏、加上几分，让学生快乐很多天，甚至回味很多年！我们凭着极平凡的发现，凭着极为平常的一句赞语，凭着用不完的分数点燃孩子自尊、自信的热情，点亮指引他们前进

17、的灯塔。想一想，我们的平凡举动在孩子一生中却是多么伟大。大方些，让每个学生都感受成功的喜悦。(三)评价要有实效性以往的教学评价是把优异成绩给予极少数的学生，可以获得成功的只是凤毛麟角，把评价无形中变成了一种甄别过程，而我们所施行的评价是为了让学生在现有的根底上谋务实实在在的开展。我们指出，不要吝啬表扬，不要把表扬看成是给学生的多大的恩赐，而要真诚的送一份赞许。这里我们提出在课堂上评价要研究学生的差异，分层加以鼓励。这就如同摘一棵树上的桃子，有的伸手就够到，有的跳脚才可以到，有的需要踩矮凳子，有的那么需要踩高凳子。老师分层鼓励就是在教给学生跳脚、搬矮凳子、换高凳子。坚持每个学生都有得分、获得小红花的时机，每个学生都有成功的时机。我班有个学生语根底很差，在一节语课上学习刺勒歌这首诗时，我叫到他读时，不是读错音，就是不认识字，一节课下来，其他学生大局部都能流利地背诵，只有他一人连读都读不下来，于是我针对这个孩子的情况，降低对他的要求，要求会背的课，他能读就和别人一样获得一颗红星，在老师的鼓励，同学的帮助，自己的努力下，他一次又一次获得成功，感受成功的喜悦，激发了学习兴趣，增加了自信心，学习成绩有了明显的进步。(四)评价要有可操作性评价作为根底教育课程改革的关键，必须被老师接纳，假如给