浅谈初3中语文阅读教学的高效性

1、浅谈初中语文阅读教学的高效性 石首市南口中学 朱晓敏摘要高效阅读是提高语文教学质量的最佳途径和方法。是打破传统的被动的学习变为主动的学习。是人思考、感悟、启发和进步的过程。方法有限时阅读、模式阅读、线索追踪阅读、目标训练阅读、精华摘取阅读和思维感悟阅读等。要实现高效阅读，就要具备在学习中快速理解、感悟、鉴赏和升华的能力。建立起新的自主，合作，探究的学习方式。关键词高效阅读能力方法措施 新课程标准对阅读有这样的阐述：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感情和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”这就

2、要求阅读教学要改变原有的被动接受式的学习方式，以及“以教师为中心”的传统阅读教学，建立起自主、探究、合作的学习方式。 高效”主要是指教师经过一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展衡量新课程的语文课堂阅读教学是否有效， 可以从以下三个方面审视：(1)高效的语文课堂阅读教学是关注“全人”发展的教学；(2)高效的语文课堂阅读教学是促进语文学习的教学；(3)高效的语文课堂阅读教学是呼唤效益意识的教学。一句话，学生语文能力、语文素养的发展是衡量语文课堂阅读教学有效性的基本标准。，也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。培养学生阅读的习惯和兴趣并提高阅读的能力，语文教师

3、要做到：         1. 语文课上一定要舍得花时间让学生读，不要吝惜时间。要以学生的读为本，着力点放在学生的读上，让学生真正成为一个阅读者、思索者、探究者。以往我们在教阅读课文时总是占用学生读书时间，学生还没读懂就开始讲了。         2 鼓励学生自己大声地朗读，读得尽兴、读得忘我。         .3 组织学生多

4、种形式的读比如：默读、精读、泛读、略读和浏览等，全班齐读、分组读、男女生比赛读、个别读等，体味和推敲重要词句的含义和作用，学习从多角度深入解读课文，并进行鉴赏性、研究性阅读，从而使学生养成良好的阅读习惯。         4 教师指导学生倾听文本本身发出的声音，尽可能走进作者创作时的心声，读出作者的情感，并教会学生掌握不同文体不同文章的读法，美文美读，要在朗读中体验抒情性作品的情感和美感，培养语感，积累语言材料。比如：节奏、语速、停顿、轻重音、感情基调等。同时鼓励学生有自己创造性的读。做到这些，学生课内阅

5、读的习惯慢慢就培养起来了。  样才真正的使大量的阅读落到处。  为了在有限的45分钟的时间里提高阅读教学，我觉得课堂上应该注意一下几个方面。一、课堂阅读教学要充分形成师生互动 课堂的阅读教学应当是教师和学生之间的双向活动，是两者共同参与、协调完成沟通交流的信息传递过程。教师只有充分发扬教学民主，才能增强学生的课堂“主人翁”意识，锻炼他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量，让他们尝到“跳一跳就能够得到”的甜头，让学生不仅主动参与学，也参与教。如果教师只是按照自己的思维方式与传统的教学方法，或直接或抽象地告诉学生标准答案，那就难以把教学任务落到实处，也很难影响到学生的心理

6、意识的接受，更何况学生对老师的依赖思想也会一如既往，因此，学生的主体意识就不会被激发出来，他们就永远是臣服于知识的“奴隶”，是知识的“记事本”。在阅读教学中，必须摒弃传统的教学观念和方法，努力创设民主和谐的教学氛围，尝试着让学生参与教学，体现真正的学习民主。 在教学中，可以这样让学生民主地参与教学：教师给学生布置的作业，题目是“读书的好点子”，然后提出要求：“您对本学期的阅读教学有何建议，请提出来，越多越好。”通过对学生的建议一一阅读及认真分析，从中选取可行的建议，辟一墙报，命名为“大家的金点子”，并将这些点子逐步运用于阅读教学中，这种方法受到了学生的大力支持，这样作为主体的学生，在

7、教与学的过程中，就能充分体会到自主学习的乐趣和参与教学实践的快乐。当学生感觉到自己的建议被教师采纳，这种自主的权力和被激发的兴趣成为课堂教学的前奏，也成为学生主动积极参与教学的一种动力，教师通过对学生“点子”的调查，可了解哪些内容是学生最需要的，哪些方法是学生最易接受的，那些话题是学生最欢迎的，通过教学、教法的改进，就可以大大提高教学质量，收到良好的教学效果。二、高效阅读的基本能力和教学方法1高效阅读必备的最基本阅读能力。每一篇阅读课文就是培养学生阅读能力的着眼点。而要实现高效阅读，阅读要提速，就要具备最基本的阅读能力。即在学习中快速理解、感悟、辨别和升华的能力。具体在语文教学中，可归纳为“快

8、速处理生字词的能力”、“快速理解文章基本内容的能力”、“快速提炼作者写作背景和目的的能力”、“快速了解作者写作特点和技巧的能力”、“快速理解文中精彩语句和段落的能力”、“快速感悟文章蕴含的思想内涵能力”、“快速处理知识训练的能力”等7大基本能力。不可否认，在生活、工作快节奏的时代，一个人的智力因素将决定一个人的高效阅读能力。要提高一个人的阅读能力，只有锲而不舍地坚持练习和训练，才能达到高效阅读的基本要求。2高效阅读中的限时阅读法。在语文教学中，限时阅读是最常用的一种高效阅读方法。教师在课前要精心设计，要求学生带问题快速阅读，在规定时间内解决问题。此方法简单容易操作。3高效阅读中的模式阅读法。俗

9、话说“教无定法”，但我们做任何事情都有规律可循。语文教学要解决的最基本问题，不外乎是字词段篇、作者及写作背景、文章的优美之处和高超写作技巧、文中的新观点、新思想及给人的启发和感悟。以不变应万变，高速阅读可以形成相对固定的模式。其通用的模式就是：标题；作者简介；生字词；文章基本内容及表达思想；精美语句和锻炼赏析；写作特点和技巧；有关知识要点处理和训练；读后感悟和思想升华。对于每一个学生来说，养成良好的阅读习惯非常重要，习惯成自然后，其阅读能力必然会得到很大提高。4高效阅读中的精华摘取法。对于熟悉掌握阅读技巧的学生来说，对于养成高效阅读习惯的学生来说，拿到一篇新文章，在快速浏览中他们能很快就抓住文

10、章精华和精髓所在，有千军万马中直取“元首”之气魄。实际是其鉴赏能力的提高。一篇文章，好在哪里？要学习其什么地方？不好在哪？引以为戒的是什么？对自己有什么感悟和启发？都能快速熟练地掌握。 三、语文阅读能力的具体培养措施语文阅读能力的训练必须遵循其由低到高的发展顺序而进行，同时又必须以发展学生的思维力和想象力为中心，中学语文阅读能力在各阶段培养目标是不同的，一般可分为下面几个发展阶段：1快速.积累这是一个动态而连续的过程，更是后面阶段能力具备和发展的基础。积累的内容包括：语言材料方面；字音、字形、字义的基础知识要打牢，能够准确地判断单复句并能分析其结构，要熟练地把握文体特征、语言表达的特

11、点；思想感情方面：能够阅读范文和课外读物，学会理解或吸收比较丰富的思想感情，为理解和消化新材料中复杂思想感情和新观念奠定基础；同时，还要积累一定的文化知识、生活经验，以及写作技巧等方面的知识，这些知识对学生的阅读作用很大。教师应结合教材作必要的介绍，然后要求学生积累。 2.深入理解语言是思维的物质外壳，只有发展了思维能力，理解力才能应“源”而生，所以这一阶段主要的任务是培养学生的判断、分析，综合的思维力和联想、想象力，它们在理解过程中起着重要作用。一是判断力的培养。判断力是指读者理解事物的本质，明确概念。可以利用文本中的判断旬或“限制和修饰成分、来训练，如“错误常常是正确的先导”这句

12、话，如果把“常常”一词去掉，这个判断就绝对化了。因为生活中错误之后并不一定就产生“正确”。加上“常常”，对“错误”现象的本质特点揭示就准确。 二分析、综合能力的培养。分析、综合能力构成了人类基本的思维过程，也是阅读理解能力的核心。分析能力是将事物的个别特征或个别方面分解出来的能力。只有通过分析，对课文的整体认识才能深入。综合能力就是在思想上把分析出的个别特征或个别方面综台起来考虑的能力。所以，分析能力的训练离不开综合的指导，综合能力的训练必须以分析为基础。如必须在熟悉全文的基础上训练学生给文章分段，给段分层，给句子划分结构，培养学生的分析能力，必须在分析文章的基础上让学生概括层义、段义、题旨，以训练学生的综合概括能力。给文章列写内容提纲是训练学生分析综合能力的有效方法。3归纳评价 即对文字材料的内容和形式进行评价和鉴赏的阶段。只有掌握相当的科学文化知识、专业知识、语言知识，能进行抽象思维的阅读者才能评鉴作品。中学生应该而且能够具备评鉴能力。初中阶段可培养学生对具体的人物举动、故事情节、作品特点、某一观点作评价的能力，能写成一点一议的小论文。讨论之后，再进行欣赏，如朗涌、品味，在评鉴欣赏中越觉其妙，学生则愈益喜爱该读物，有的学生甚至能在笔记中主动写评论文，抒发己见。  因此，阅读教学直接关系到各科基础知识的学习