新课程改革下的农村初中语文课堂教学模式初探

1、 新课程改革下的农村初中语文课堂教学模式初探资中县重龙镇文江小学 谢洪亮 新课程改革要求语文教师改变教育思想，转变教学观念，认清传统课堂教学模式的弊端，从传统的教学观念和教学方法中解放出来，走一条高效的教学教改之路。这一点，对于广大农村初中的语文教学来说尤其重要，因为农村初中受地区差异的影响，信息相对闭塞，教师教学观念的转变，教法的改进会难些。再是农村学生的语文素质整体偏低，知识面较狭窄，学习的机会主要在课堂，时间有限。受传统教学观念的影响，教师教得累，在升学考试的指挥棒下，教师惟恐哪个知识点没有给学生讲到，复习到，训练到。这就导致教师在课堂中讲得头头是道，对课文的分析条分缕析，对学生进行大量

2、的训练，诸如专题、单元、摸底检测等；学生学得更累，在课堂中成了“接受器”，把大量的时间花在了应付各种检测上，在题海中挣扎。这种教学模式脱离了语文学科的教学特点，教学效果必然是高时低效，学生丧失了学习语文的兴趣。因此，农村初中语文教学要摆脱传统教学模式的束缚，达到教学效果的低时高效，就要从教学改革的关键课堂教学入手，要构建适合农村初中特点的语文新型课堂教学模式，完成传统教学模式向现代课堂教学模式的转变。为此，首先是思想观念的更新和教学指导思想的转变，这是构建现代课堂教学模式的前提。语文教师要完成传统课堂教学观念到新课程课堂教学理念的转化，认清这两种观念的本质区别：传统课堂教学注重的是知识的传授，

3、教师是课堂教学的主角，学生存在着过于接受学习、死记硬背、机械训练的过程现状，由教师牵着走，学生学得被动，是在老师的要求和教育下学习，学习的主动性、积极性得不到充分发挥，就不能形成师生教学的双向互动；而新课程改革下的课堂教学强调的是形成学生积极主动的学习态度，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、自主构建。努力培养学生善于收集、整理信息的能力，善于发现、分析、解决问题的能力，交流与合作的能力，从而使课堂教学师生双向互动，达到最佳的教学效果。因此，语文教师在教学过程中，不能仅仅满足于课堂教学知识的讲授，训练中的对对答案，要重视整个课堂教学过程，不过分看重教学的结果，要看课堂教学中是否训练了学生的思维

4、，是否全体学生进行了“自主、合作、探究”的学习。一句话，农村初中语文教师要站在教改和为学生全面发展负责的高度，挑战自己，挑战传统课堂教学观念，用新课程理念来指导自己的课堂教学。其次，是课堂教学中心的转变，把以教师教为中心变成以学生学为中心。学生是课堂教学的主体，教师是课堂教学的主导，在课堂教学中，倡导学生自主、合作、探究的学习方式，教师要努力探索有利于激发学生学习兴趣、促进学生全面发展的学习形式；正确把握语文教育的特点，挖掘语文课程丰富的人文内涵，引导学生在不断的体验感悟中，成为能够领会情感、懂得审美、勤于吸收、擅长思辫、善于言谈的人，由以往教为主转为引导学生学为主。教师由课堂教学的演员变成了

5、导演，通过确定教学目标、内容，让学生学有目标，学有内容，学有所获，克服教学中的盲目性和随意性造成的费时低效现象。在教学目标、内容及新课程理念的指导下，把学习的自主权交给学生，放手让学生去尝试、实践、探索，对学生思维中的闪光点给予鼓励，并注意学法指导。通过质疑、解疑，在积极思维中获取成功的喜悦，充分调动学生自我学习的激情，从而培养学生的探索精神、合作精神、创新精神。要达到这一教学目标，教师就要注意营造民主和谐的课堂教学气氛，建立新型的师生关系。农村初中学生的特点：性格不够外向，主动回答问题的学生不多，思维不够活跃。对此，语文教师就要努力创造良好的课堂气氛，放下架子，在教学过程中和学生平等互动，对

6、学生要亲切，多鼓励，对学生自主学习过程中遇到的困难及时帮助，正确引导学生自读，规范、指引学生阅读内容，及时诱导学生的讨论，教师设置的讨论问题应能激发学生想说话的愿望，在学生讨论过程中教师应及时诱发，使学生朝深刻、创新的思路发展下去，从而让学生主动、积极地参与到教学中来，成为课堂教学的主人。同时，在课堂教学中，还要根据农村初中的实际情况，注意分层教学，由于学生的个体差异，一个班学生有好、中、差三个层次，如果用统一标准去要求学生，就不能让全体学生都得到发展，优生“吃不饱”，差生跟不上。让学生全面发展，并不是让每个学生，及其每个方面都要按统一标准发展，教师要去研究学生的个体差异，根据学生的个体差异、

7、一个班学生的层次差异，进行分层教学、个性化教学。充分了解学生情况，把一个班的学生分成不同层次，对不同层次的学生要求的标准不同。这样，优生就会更好，中等生变为优生，差生向中等生转化，让每个学生的潜能都得到充分开发，促进学生的个性发展，促进全班学生的全面发展。再次，农村初中语文课堂教学要完成由单一模式向多元模式的转变。结合语文课的学科特点，重视学生的朗读训练，培养学生的语言感知能力。初中语文课文不乏语言优美的文章，教师要规范学生朗读，利用标准的录音带，指导学生朗读，去感知文章语言的优美，领略文章的韵味，得到语意上如形象、情感等诸方面的感受及种种妙不可言的意味，从而提高学生各方面的语言综合素质。如朱自清的散文春的课堂教学，就可利用朗读这一教学环节，让学生去体会文章语言的优美，领略文章所营造的意境。尽可能地利用现有条件，特别是远程教育资源，实行网络教学，充分利用多媒体教育教学手段，给学生创造思考的情境，制造良好的氛围，创设生动活泼的教学情景，把一些静态物景动态化，把抽象问题具体化，把枯燥无味的问题趣味化，激发学生学习兴趣，调动学生的好奇心，便于开拓学生的思维空间，提高学生的想象力，培养创新精神和钻研精神，化被动学习为主动学习，从而自主自觉地学习，以收到最佳的教学效果，形成语文教学的良性循环。总之，农村初中语文课堂教学要结合自