第二节性状的遗传

1、第二节 性状的遗传 教学目标：1、知识与技能：举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。举例说出生物的性状是由基因控制的。2、过程与方法：以观察分析图片资料、文字资料及实验资料为主线让学生自己归纳得出什么是性状、基因控制性状的结论。3、情感态度与价值观：关注转基因技术给人类带来的影响。教学重点和难点：性状、相对性状的概念。基因控制性状。课时安排：2课时课前准备：学生课前准备：统计好的家庭成员性状调查表。教学器材：（1）准备同学熟悉的性状、相对性状的图片资料，做成ppt文件。（2）和学生内容顺序一样的性状调查表。转基因鼠实验过程的投影片

2、。（3）转基因作物、动物、食品等图片资料。教学设计图示：学习内容学生活动教师活动与意图第四章 生物的遗传和变异第二节  性状的遗传（前面的“基因控制”先不写）一、生物的性状生物的形态特征、生理特性或行为方式等。相对性状。二、基因与性状遗传观察一张母子合影的照片学生观察，并作出回答。观察调查表并回答学生举手学生举例，如动物的、植物的遗传现象。然后再认真观察书98页上的图片。学生根据以上的资料分析归纳出来，寻找他们之间的不同。学生带着疑问观看，并对实验现象和结果进行分析、质疑、提出问题。通过讨论得出结论。请学生分别找出他们相像和不相像之处。刚才同学们提到的亲子间的相似性就叫遗传，他们之间

3、的差异属于变异。引出课题象刚才同学们提到的双眼皮、肤色、脸型等，在生物学上被称为性状。引出子课题。除了刚才说到的，还有哪些属于性状？你在哪些性状上像父母？统计性状像父母的人次从刚才的统计可以看出孩子像父母即遗传是一种普遍现象。那其他生物有没有遗传的现象呢？这些都是生物的性状。那到底什么是生物的性状呢？启发学生观察同一性状在不同的个体身上的差异。这种同一性状的不同表现类型叫相对性状。出示几组相对性状的练习题，以检查学生对概念的理解。父母的性状为什么会在孩子身上出现呢？是父母把眼睛鼻子这样具体的性状传给孩子了吗？对学生的各种猜测不作对错的评价。出示转基因鼠实验过程的投影片，逐一讲清楚实验的过程及出

4、现的结果，让学生分析。引导学生认识到超级鼠个体大这种性状，是由大鼠生长激素基因作用的结果。学生得出结论后，教师板书第二个问题，并把第一节的题目补充完整。让学生分析父母传给孩子的是什么。出示转基因的图片，引导学生分析转基因对人类的生活产生的影响。        教学目标:1、识别生物的性状和相对性状，举例说出身边生物的性状和相对性状。2、描述染色体与基因的关系。3、举例说出显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因的概念及关系。4、尝试用遗传图解说出亲代与后代的基因组成和性状表现。5、培养收集、处理信息的能力。教学重点：

5、基因与性状教学过程：1、生物的性状（1）性状：生物体的形态、结构、生理特征和行为方式统称为性状。（2）相对性状：把同种生物同一性状的不同表现类型称为相对性状。2、基因与性状遗传（1）分析与讨论：性状的遗传（2）相对性状：显性性状、隐性性状        显性基因：把控制显性性状的基因叫做显性基因。        隐性基因：把控制隐性性状的基因叫做隐性基因。（3）显性：AA、Aa       隐性：aa教学感悟在日常生活中，“龙在日常生活中，“龙生龙，凤生凤，耗子生来会打洞。”的现象，看似平常，但对学生来说十分感兴趣，同时也是困惑同学的自然现象，知识的涉及又比较抽象。本节课可充分利用教材资源如彩图、录像等直观手段