教师心态对学生发展影响的调查

1、教师的心态对学生发展影响的调查 庆城县驿马学区夏涝池小学 张天文 一、调查目的小学时期是一个人从幼稚走向成熟的关键时期，在这一时期里是小学的生理和心理发展的时期。在经济不发达的、信息闭塞的农村小学，教师的行为在学生的发展过程中起着决定性的作用。恰恰就有一些教师在学生心理发展过程中，因为自己的不健康心理障碍产生了一些不良影响。本人采取问卷调查的形式对驿马学区几所小学进行调查。因为这几所学校，地域之间不相接，但经济文化水平、学校规模、各校教师的学历水平和教学能力水平基本相当，研究这几所学校教师中的不良心态及其对学生的影响，基本上能够了解教师中的不良心理及其对学生心理发展的影响。二、调查对象、方法、

2、内容及时间1、调查对象：驿马学区几所小学2、调查方法：调查法、问卷法3、调查内容：教师心态存在的问题，对学生心理的影响及对策。4、调查时间：2012年9月1日至2012年11月1日三、调查结果分析（一）教师心态存在的问题1、不良的语言表现：在我们的教育实际中，教师对学生挖苦讽刺、嘲笑贬低，各种过头话、偏激话，或者未经核实不符合事实的结论、错误的批评，屡见不鲜，这些不良的语言不仅伤害侮辱了学生的人格，而且造成的影响也是长远的，导致的结果会使学生情绪低落、厌学、甚至产生轻生念头。有些教师逞一时之快，对学生说一些刺激性的语言，殊不知，这些话语已经严重的摧残了学生的心理健康。教师不良的语言影响主要表现

3、在：一是等级评价。许多教师总是自觉与不自觉地把学生分为“优等生”、“中等生”、“差等生”，这种评价，在占班级学生大多数的“中等生”、“差等生”心目中无形中会产生“不如人”的自卑心理。二是有意识的语言伤害。如对于学习差的学生，教师动辄给以白眼，斥之曰“什么都不会，上学能怎么样，还不如回家呆着”；“我教过所有的学生中，你是学习最差的”；“笨得像头猪”；“愚蠢的东西”等等。三是抓住学生学习上存在的弱点或者学习行为中的失误给学生起绰号。在调查问卷中，61%学生反映语文教师对学习差的学生有语言讽刺的做法，还有个别学生在问卷上反映教师对待优等生有放弃不管的现象。2、不良的态度表现：有些教师在教育某些学生时

4、，缺乏必要的热情，特别是对一些待优生，更是缺乏热情，冷漠对待。具体体现在一是教师不能接纳学生的错误与失败，在学生犯了错误时，采取责备或惩罚，增加了学生的挫折感，失去克服困难的勇气。事实上，错误是老师能有接纳的雅量，能把握机会，让学生从错误中获得经验及学习机会。二是教师不能或不愿支持学生有不同于老师的意见或见解。三是教师不主动去适应学生的个别差异，学生在学习、生活等习惯上存在着明显的个体差异，这是客观事实，然而，目前教师在对学生的要求上“一刀切”，学习差的学生心理负担大，导致这部分学生强烈不满，即而产生逆反心理，不仅用不满与怨恨对待这个老师，而且还可能将不满与怨恨撒向其他学生。四是教师不均衡的关

5、爱使一些学生产生自卑心理和对教师的抵触情绪。问卷中凡是认为老师不喜欢或者不太喜欢自己的学生达86%的人害怕接近老师，也很少对老师提意见，这些学生对老师的希望是“不要放弃差生”、并坚信“自己能学好”。3、不良的行为表现：教师是学生的榜样，教师的行为方式、情绪状态、人格特征等都会成为学生模访的对象，都会对学生的行为起着潜移默化的影响。比如在课堂上，教师的言语、表情、手势和体态等，既可以使课堂气氛积极活跃、协调融洽，也可以使课堂气氛拘谨刻板、冷漠紧张；教师有气无力，学生往往也就无精打采。也正因为情绪能相互“传染”，有的教师便“杀鸡给猴看”，他们把课堂管理仅仅当作是控制和处理学生问题场所，教师短训往往

6、主宰了课堂的一切，学生无丝毫自由可言。冷漠的表情、苛刻的言辞、严厉的训斥和冷酷的体罚只能带来表面上的严肃或鸦雀无声，而实际上却是呆若木鸡、心情压抑、无精打采、昏昏欲睡。对学生的体罚或者变相体罚、向家长告状、把学生赶出教室、责令学生写检查、做检讨、发动全班同学孤立甚至攻击某一人等等，毫无疑问这是将学生推到了自己的对立面，给这些学生也造成严重的心理创伤。（二）教师心态形成的原因教师的教育教学活动在付出体力与脑力劳动的同时，也是一种精神活动，需要一种相对自由、宽松的环境，而缺少这样的工作环境是教师不健康心理与不良行为产生的客观原因；教师在繁重的工作压力下，缺少丰富的精神生活，缺少与他人和其他行业的交

7、流，使得教师变得现实、理性、功利、练达，变得精神疲惫、缺乏激情、缺少纯真，是教师产生不健康心理的主观原因。在进行该调查的过程中，笔者和十多位语文教师进行了交谈，下面的观点可窥见其一斑：教师A：“考试考试，考死老师。考试的合理性是不容怀疑的，然而现在的考试对学生来说成了无所谓的东西，对教师来说倒成了负担。单元考、月考、期中期末考、模拟考、联校考、考后阅卷工作量大暂且不说，考完后排名实在让人受不了，学校评价一个人工作成绩的好坏，全凭考试成绩。所以，教学根本谈不上什么素质教育，全是为考试而教。”教师B：“对六年级学生来说到了紧要关头，拼搏阶段，学校催，家长逼，我从早上5点30分开始，几乎每天都得晚上

8、10点才能休息，因此我每天总感觉很疲劳。我才三十多岁，可有时觉得自己得了健忘症：房子门锁上刚走两步就记不得了，不得不再回头看看。情绪也常常焦躁。班上有几个成绩差又不好管的学生，你在讲台上讲课，他们在底下开小会，经常气得我胸口痛，遇到这种学生，你不能请他出去，甚至不能请他站起来，因为教育法规定老师不能剥夺学生受教育的权利。”教师C：原本是一个在教学上积极探索，勇于创新的教师，曾多次在县上和市上参加过教学研讨并进行过公开教学，当我问起他对教研的看法时他说：“哪里还能谈得上教研呀，学校的领导在教学上一锤定音，每个教师必须不折不扣地按照学校制定的框框执行，谁敢越雷池半步？咱们自己感觉教学上还有点基本功

9、，也积累了一些经验，但你刚刚一按自己的想法去做，领导就开始敲打了：为什么不按学校的要求去做？为什么不按教学常规去做？你还不是魏书生、钱梦龙呢！你说，这谁受得了？多一事不如少一事，何必惹火烧身呢。领导说怎么做咱就怎么做，还省心，成绩不好咱还有借口：我可是完全按照学校的要求做的。”教师D：“现在的学怎么教，学生怎么管，我是把法儿都使尽了。要求严了，学生不高兴，家长也反对；管得松了，领导说你工作不认真。反正是左右为难，只好两面应付，既不惹学生，又能骗过领导，至于结果，走到哪儿算哪儿。”教师E：“学校里，校长说了算，工作越认真，领导爱给你布置任务，十回之中九回干好了，一回没干好，领导便说你态度问题，下

10、一年招聘你就面临被解雇，所以，别太把事当回事，能过就过，能少干就少干。”（三）教师心态对学生心理健康的影响教师的不健康心理，通过不良的行为表现出来，给学生的心理发展造成严重影响，在实际工作中，教师的教育行为学生心理健康的影响是多种多样的。从问卷上来看，学生不健康的心理表现形形色色，比较突出的有七种类型：厌学、学习困难、注意力不集中、恐惧、说谎、焦虑、胆怯。学生的这些不良的心理障碍，固然有多方面的因素，但是教师的不良行为的影响是其形成的一个重要原因。首先，教师的心理健康直接影响学生个性的发展。心境不好的教师，很难营造愉快、轻松的课堂教学环境，教师情绪不稳、常烦躁，学生也会受影响。如学生常处于紧张

11、和焦虑之中，学习效率不高，效果不佳，长此以往，会导致心理问题，甚至疾病。相反，教师心态健康向上，生活态度积极，学生也会同样积极的学习，积极的思考。教师积极的情感、健康心理的形成，对营造轻松、愉快的课堂气氛，以及学生接受与理解知识均有直接的、积极的影响。这是许多教师的真切感受。然而现实的教学实际中教师急功近利和过高的期望值的要求脱离了学生能力水平。教师的要求往往是定位于完成教育管理部门所制定的成绩指标，对学生施以强迫性的学习，特别是学习困难的学生，高强度的作业训练造成焦虑、畏惧的心理障碍。第二、教师平时不能与所有学生建立融洽的关系，师生之间缺乏理解，“师本位”的思想使老师虽然出于好心，要求合情合

12、理，但采取的强制手段不能使学生受到尊重。如果教师强制的愿望越强烈，强制的手段越强硬，对学生心理的伤害越大。其结果会使一些学生很快的形成反抗心理，严重的还会导致个别学生产生报复心理，从报复别人中去求得自己心理上的平衡。有的教师常常抱怨现在的学生越来越难教，教师苦口婆心，竭尽全力地对学生进行教育，可学生要么我行我素，把教师的话当耳边风。这里自然有多方面的原因，但教师心理素质不高，没有形成良好的师生关系是其中一个重要原因。教师和学生对立的状态绝不利于学生学习，而是否产生师生对立的关系，及对立关系能否妥善解决，学生能否得到正确引导和转化，最终决定于教师的心理状况。第三、教师在处理某些问题时不公正，不仅

13、会给学生的道德认识造成一些模糊观念，而且还会给师生关系带来恶劣的影响，学生会错误地认为教师对问题处理与自己的实际行动和努力无关，起决定作用的是教师对同学的不同感情。这样就造成学生情绪上的不稳定，甚至影响学生对整个社会的看法。调查中，有193人反映老师“偏心”，占回收有效问卷的47%。而且涉及到被调查的所有老师。第四、教师对学生教育的基本方式有两个：一是口头讲解或劝导；二是展示自己的实际行动。当教师不能把两者统一起来的时候，就很难发挥教育作用。教师说的是一套，做的是另一套，言行不一会使学生情感变得不稳定、隐蔽，在教师正确要求的压力面前可能会表现得很听话，但是一旦离开了教师的监督就会完全变成另外的

14、模样。虚伪、不诚实的表现在现在的学生中非常普遍。学生的性格正在形成过程中，在学生的成长过程中，教师是参照，是榜样，由于认知水平有限，学生辨别是非的能力还不够，还没有形成独立的自我，很容易模仿别人，尤其是教师和家长。教师情绪状态，喜不喜欢工作，都会影响学生良好心理品质的形成。四、建议学校应加强师德教育，教师心理素质。要对学生进行心理健康教育，首先要提高教师的心理素质。现代生活日益紧张和繁忙，给人们带来许多心理变化，面对激烈的升学竞争及来自社会各方面有形无形的压力，使一些教师产生心理冲突和压抑感。教师不健康的心理状态，必然导致不适当的冷漠心理，报复心理等心理问题，反映了教师缺乏基本的职业道德，教师把学生看成“对头”，当作“包袱”，总想用种种手段来难为学生，在心灵上伤害学生等等。学校要重视教师心理健康教育，教师的职业特征要求教师要有极强的自我调节情绪的能力。教师要用科学知识调整自己心态，使自己始终处于积极乐观，平和稳定、健康的状态，以旺盛的精力、丰富的情感，健康的情绪投入教育教学工作中去。“压力是柄双刃剑”，学校要给教师营造一个自由、民主、宽松、和谐的工作环境，建立融洽的人际关系。教师要善于与校园之外的社会交往，调整自己的社会角色，保持自身与社会的平衡，将自己和谐地融于社会之中，而且还善于同事、家长，特别是学生保持融洽的人