菜园里教学设计

1、课题研究“4566”教学模式示范课 3菜园里教学设计金桥小学 顾希芳 2013.11.26   教材分析：  菜园里是人教版新教材第一册识字（二）的第三课。本课是看图归类识字课。内容包括三部分：第一部分是关于菜园的情景图及图下九个词语，通过图画认识一些蔬菜及名称；第二部分是根据情景图配备有关蔬菜的儿歌，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点；第三部分是14个要求会认的生字和4个会写的字。要求认识的14个生字分别在课题、蔬菜名称词语中以及儿歌中呈现，把识字与看图学词学句有机结合起来，既体现了字不离词，词不离句的这一特点，又分散了本课繁重的识字量，为学生创设不同的识字环境

2、，避免识字枯燥。   设计理念：   生活是教学的源泉，也是孩子们认识世界的重要途径。语文新课标提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的已有经验，用自己喜欢的方式识字，“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。本课的设计正是在“教育即生活”这一理念的指导下，从本课集中归类识字的特点考虑，从学生实际出发，运用多媒体、卡片等形象直观的教学手段，直接将情景生活化，并通过自主探究、小组合作学习等学习方法帮助学生认识事物，学习知识，激发他们的情感。力求让学生成为自主学习的“习得者”，让识字教学回归生活，提高学生识字的兴趣。设计意图： 1、在游戏中、活动中自主识

3、字，增加识字教学的趣味性、生动性，从而调动学生积极性、自主性，提高课堂效率。 2、以学生为本、小组合作、生生互助的形式来学习。 3、在阅读儿歌时，小组讨论汇报蔬菜的特点，教师利用课件、课文插图帮助学生理解课文，再让学生说说蔬菜的颜色，让学生了解蔬菜在生长过程的颜色变化。积累语言，在口语交际中感悟和体会。教学目标：   知识：认识 14 个生字，会写“卜、又、心、风”。认识新偏旁“风字框”和新笔画“卧钩”。   技能：能正确、流利、有感情地朗读课文。认识一些蔬菜，了解它们的特点。情感：培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。 

4、  教学重点：识字、写字。   教学难点：读准“菜”、“卜”、“风”、“藏”、“茄”、“嘴”的音，写好“心”、“风”两个字。 教学用具：课件、卡片等。   教学课时：2课时    教学流程及设计意图：            第一课时教学目标：   知识：认识 14 个生字，认识新偏旁“风字框”。   技能：能正确、流利、有感情地朗读课文。情感：培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语

5、言文字和大自然的思想感情。   教学重点：认字。   教学难点：读准“菜”、“卜”、“风”、“藏”、“茄”、“嘴”的音。认识了解一些蔬菜的特点。一、谈话激趣，导入新课。1、同学们，平时你们最爱吃什么蔬菜？ （学生自由发言，向大家介绍自己知道的蔬菜。） 蔬菜不但味道鲜美而且富含维生素，而维生素是人体必不可少的营养，所以说多吃蔬菜对人的身体健康大有好处。可是我们通常见到的蔬菜大多是妈妈已经烹制好的。2、那你们知道这些蔬菜都种在什么地方吗？  板书课题：菜园里（学生齐读课题）3、认识“菜”和“园”两个生字。   说说你是

6、怎么记住这个字的？   （学生交流识字经验：用加一加、换偏旁或形声字的特点帮助记忆。）二、创设情境，自主识字。 1、出示目标: 2、借助图画认读词语。   今天，就让我们一块到菜园里去看一看吧！ （课件出示:菜园风光图）瞧，这就是美丽的菜园，远远望去，到处一片丰收的景象。你在菜园里看到了哪些蔬菜？（学生仔细观察图画，说出蔬菜的名称。）   点击课件：在蔬菜旁边相机出示带拼音的词语。   谁能借助图画读出这些词语？  学生看着图认读词语。（提醒“南瓜”的“南”是鼻音；“萝卜”的“卜”读轻声。） 3、借助拼音

7、认读词语。   离开图画你能读出来吗？怎么办？请同学们轻轻翻开书本，借助拼音读一读图画下面的词语表。（自由读，指名读，齐读）  茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿 4、去拼音认读词语。（小老师带读，开火车读。） 5、离开词语认读生字。  说说你是怎么记住 “豆、角、萝、卜、心”这些字的？  同桌讨论学习：和同桌说说你早已认识了哪个字，怎么认识的？想想可以怎样记住其他的字？三、初读儿歌，认识生字。 1、这些蔬菜不光名字叫得好听，还各有各的特点呢！ 2、多有趣呀！自己试着读一读吧！  自由读一读，找出藏在儿歌里的生字

8、圈出来，借助拼音多读几遍，把儿歌读通顺。 3、检查认字情况，交流识字方法。（同桌互相交流，全班交流。） 4、运用游戏，巩固生字：摘果子游戏：全课的生字宝宝都藏到果子里面去了。如果你能把它们找出来，它会送给你们一个大果子的！我们开始行动吧！5、认记偏旁，了解规律。这些生字中哪些偏旁我们没学过？学生找出“草字头、走字底、风字旁”大家识记。本课中草字头的字出现较多，这是为什么呢？（让学生了解草字头字的构字规律：跟植物有关的字多数都有草字头。）四、细读儿歌，了解蔬菜特点。 1、生字读得这么好，儿歌我们也一定能读得很好！请小朋友再细细地读一读儿歌，想一想你读懂了什么，还有什么不懂的？ 2、学生自由大声朗

9、读课文。 3、全班交流汇报，了解蔬菜特点。   （根据学生的回答，随意出示句子，可打乱句子顺序进行交流。） 豆角青青细又长，黄瓜身穿绿衣裳。（结合课件、或插图理解） 茄子高高打灯笼，萝卜地捉迷藏。   （课件出示：茄子高高地挂在枝头和想象高高挂的灯笼，进行对比联想；让学生说说怎么玩“捉迷藏”这个游戏，再看看课件，告诉学生我们吃的萝卜是植物的根，是埋在地底下的，走到萝卜地里，只能看到绿色的叶子，看不到萝卜，好像在跟我们玩捉迷藏的游戏呢！） 辣椒长个尖尖嘴，南瓜越老皮越黄。   红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。  （出示菜园全景，使学生感受到菜园里蔬菜五颜六色、新鲜可人，喜爱之情油然而生。） 4、指导朗读儿歌。 指名读儿歌，评读