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1、课堂教学有效性心得体会第一篇：课堂教学有效性心得体会一、课堂教学的有效提问提问是课堂教学中的一个重要环节，是老师促进学生思维、传授知识的重要手段，是教学过程中老师和学生之间常用的一种互相交流的教学技能。它在教学中有着重要的意义和作用。我深化体会到课堂提问要集中，不能太散乱，指向性要明确，化零为整。整体性提问的设计，要紧扣教材内容，围绕学习目的，将备课中初拟的零散问题聚焦到能牵一发而动全身的关键点上，以利于突出重点、攻克难点。使学生真正能悟透疑点，到达事半功倍的效果。 二、课堂教学的有效评价新课程呼唤充满生命活力的生态课堂，呼唤充满人关心的生态课堂。在语课堂教学中，首先老师要熟悉学生的情况，站在

2、学生的立场考虑问题，多角度地预测可能会产生的多元化的答案，从而做到心中有数，游刃有余地评价学生可能的丰富多采的答复。再次，老师要认真倾听学生的答复。对于答复出色的学生给予高度的评价的同时，对于因为胆小害怕而说话语无伦次的学生也应适时给予鼓励，缓解他们的紧张情绪。当学生答复不准确时，老师就更要耐心倾听，同时积极考虑，以及时作出评价。从而使学生享受被赞赏之后的喜悦。在尊重学生答复的根底上，运用各种教学机智调节课堂教学。在这一方面我一直很欠缺，在今后的教学中我将很的体会、多思，正确的运用课堂教学评价。三、课堂教学的有效组织其实，可以说，一位老师的课讲授的很出色，假如没有有效的组织教学，那么这一节课一

3、定是一节失败的课。一节有效组织的课堂教学也就是一堂课的标准。任何一堂课都要以组织教学开场，并贯穿于一节课的始终。所以我们要学会课堂教学的各种组织方法和策略，并按照新课程理念要求，从关注学生终身开展的高度，不断优化课堂教学构造，改变学生的学习方式。积极地营造民主、平等、和谐的教学气氛，使老师有效的教学，学生有效的学习。第二篇：如何进步课堂教学的有效性的心得体会反思如何进步课堂教学的有效性的反思喊叫水九年制学校张红旗课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，让学生在学业上有收获，有进步，有进步。详细表如今：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从

4、不感兴趣到感兴趣。在学习态度上，从要我学到我要学。 所以高效的教学就是学生能获得充分开展，其内容包括知识与技能、学习过程与学习方法、情感态度与价值观的和谐统一开展，这是从新课标的根本理念来规定“开展”的。那么，如何进步数学课堂教学的有效性？我觉得，首先要能激发学生的学习兴趣，进步学生参与学习的主动性。“教学效果取决于学生的兴趣斯卡特金语”。学习兴趣的激发是形成学习积极性的内在因素，它是在一定的教学情境中，利用一定的诱因，使已形成的学习需要由潜在状态变为活动状态的过程。有兴趣的学习是富有主动性的，所以教学中老师要千方百计地调动学生强烈的求知欲望，激发学生的学习兴趣，带着兴趣学习是教学有效的一个最

5、简单的法那么。如在教学中可以把本来很枯燥的学习内容以故事、游戏、竞赛的形式展现出来，把智力培养寓于情趣之中；可以以色彩鲜艳的、动态的、形象的教具使学消费生兴趣，增强记忆；可以适当进步学习的难度，使其具有挑战性，形成更大的内部动力等。另外，要采取一些增强学生自信心以及心理平安感的教学策略，从而让学生敢想、敢说、敢问，始终保持学生学习的主动性与积极性，从而进步数学课堂教学的有效性。课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多：(1)创设恰当的情境。心理学家指出：“学习的最刺激乃是对所学材料的兴趣。”学生有了学习热情，才会去积极的探究、交流。老师要从学生已有的生活经历出发，以学生所熟悉的生活为素材，创设情境

6、，让学生在最短的时间里进入学习状态，进步学生课堂的效率。比方平面直角坐标系一课，可以创设具有生活气息的问题情境：你父母到学校开家长会，你能告诉你父母你如今在班级坐的位置吗？或者到电影院里看电影，假设你只记得自己的座位是第9排你能很快找到自己的座位吗？假设你只记得自己的座位是6号座，你能很快找到自己的座位吗？于生活的情境，不但很自然的导入了新课，诱发了学生探究知识的欲望，同时还使学生意识到拥有数学知识的重要性，感受到了数学的应用价值。(2)引导竞争。在教学中引导学生参与竞争也是进步学生学习兴趣的重要措施。为了进步学生的积极性，老师要创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争。假如你仔细观察，学生在竞争

7、中是非常活泼的，连后进生都不甘示弱。比方在解应用题时，让学生比一比，谁的解法多，更容易理解。另外，在学习过程中，学生假如有一种成功的情感体验，就会产生学习的愉悦感。学生对每个问题的答案可能多种多样，无论学生答复正确与否，老师都应对学生独特的思维方式及时肯定，对学生能提出问题应以表扬，让学生体味老师赞赏的愉悦。学生有了成功感，就对自己有了信心和兴趣，也就更主动、更积极、更专心地学习数学，从而进步课堂有效性。(3)构建和谐温馨的课堂环境和师生关系。课堂教学过程应是“师生共同参与、互相作用，创造性地实现教学目的的过程”。师生之间的教与学的配合、学生之间的互相合作、老师与学生、学生与学生之间在课堂上的

8、情感交流，都会影响学生的兴趣，从而影响到教学效率的上下。创造一个活泼而不混乱、和谐而不喧闹的课堂气氛，是非常必要的。要做到这一点，老师就要立足于坚持以学生开展为本，课堂教学必须基于学生的真实生活，学生应当成为课堂教学的主人。老师要充分尊重学生的个性，理解学生的心理特点，给予学生自由开展的空间。老师不管在教学语言上要明得体，在教态上要和蔼可亲，而且在关注学生上要做到一视同仁，无论是学习成绩优秀的、学习品质良的，还是学习成绩较差、学习品质不的，都要关注到位，表达出对每一个生命个体的积极关注，对每个学生开展的关注。因为对于学生而言，课堂教学是其学校生活的最根本构成，它的质量，直接影响学生当下及今后的

9、多方面开展和成长。很多学生喜欢某一门课，在很大程度上是因为他喜欢这门课的老师，只有当所有学生都体验到了老师对他的关注，他们才能积极投入到学习之中，就不会在思想上开小差，制造不和谐因素，影响教学进程，那么课堂教学时间有了保证，学生学习状态良，课堂教学效率必然会大大进步。课堂教学的有效性是一个长远常新的课题，影响课堂教学有效性的因素也很多，我们需要考虑的问题还有很多，如关于学习评价的改革、学生开展的个性与整体进步等等，但我认为：在我们农村初中，进步数学课堂教学的有效性应以促进学生的开展为本,要使学生掌握各种有用的根底知识和根本技能，使学生学会学习、学会做人?第三篇：关于进步历史课堂教学有效性的心得

10、体会关于进步历史课堂教学有效性的心得体会10级b部历史组包绍谦韩立福博士说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有进步、有进步。详细表如今：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”我们如今所讲的课堂教学是为学生效劳的课堂，是以学生的成长、开展为目的的课堂。不管我们的教学观怎么变，教学理念或教学手段怎么更新，我们所关注的有效课堂和有效教学应该始终是不变的。也就是说，我们在关注课堂教学效率的同时，更应关注教学中人的生存状况，尤其是老师和学生的生存状况。追求有效教学的过程，其本质就是一个老师和学生互动

11、生成、共同成长的过程。而有效课堂又是有效教学的重要载体，要实现有效教学就要利用课堂40分钟，要把课堂教学的立足点放到学生身上，使学生乐于学，自主学，学会学。 进步课堂教学的有效性，应从以下方面进展培养：一、兴趣的培养是进步有效性的前提条件兴趣是认识某种事物或爱某种活动的倾向，这种倾向对感知、注意具有指向性，它可以使人不知不觉地去观察、研究某种事物。有位哲人曾说过：“兴趣是最的老师”。对某项事物感兴趣，就会主动地接近它、考虑它，就会主动地提出自己的意见和见解。因此，老师必须采取多种教学方法，激发学生对历史课的兴趣，这是进步历史课堂教学有效性的前提条件。1、设计启发性问题，上导语。上一堂历史课，导

12、语设计非常重要。古人云：“良的开端是成功的一半。”一堂历史课，假如有个的开头，成功地导入教学，在课堂教学中有个先声夺人的力量，将能抓住学生求知的心理，激发学习历史的兴趣，调动学生的积极性，创造和谐愉悦的教学气氛，使学生进入学习的最正确心理状态，进步教学效率。2、利用课本插图，增强直观性。形象生动的插图，学生不但感兴趣，而且也容易承受。诚如孔子所说：“知之者不如之者，之者不如乐之者。”它能使学生对所学内容产生一种积极的注意倾向，并激发起热烈持久的情绪。在教学过程中，充分利用课本插图、地图代表人物画像，有利于克制学生死记课本历史人名、地点、年代等单纯知识的枯燥无味，增强直观性、欣赏性，帮助学生加深

13、对教材的理解和记忆。3、运用多媒体教学，创设情境。历史学科的特点之一是过去性；同时历史又是详细的，有事件的起因、经过、结果，人物的语言、思想、特定的心理活动，有遗址、遗物等，可见历史是生动、形象、详细的，其情景性强，但由于教材的简约性，使本来引人入胜的史实大为失色。用现代化教学手段去创设情境，相应的情境气氛使学消费生感情共鸣，轻松愉快地承受知识信息。4、史论结合，感受成功之愉悦。“史”作为历史材料，是反映历史本体的内容，“论”是通过对历史事实的分析p 而得出的观点和结论，是有关历史本体的认识内容。当学生能自觉地、经常地和有针对性地把详细史料的学习与历史理论的学习有机结合起来，就能感受到分析p

14、问题、解决问题带来的成功之愉悦。从而体验到历史课的真正魅力，增强学习历史的内在兴趣。二、思维才能的培养是进步有效性的主要方法现代教学论认为，我们获取知识是为了运用知识。在教学过程中，要求学生在理解和记忆陈述性知识的同时还要注意培养学生的思维才能，加强对知识的学习与掌握。老师在授课过程中，在讲解历史问题时要把分析p 问题的相关思路提醒出来，并使学生理解，从而使学生在学习同类问题的时候也能用相关的方法去分析p ，这是进步历史课堂教学实效的主要方法。1、展示老师的思维过程，做示。老师在教学过程中，不能满足于传授根底知识，不能满足于如何去整理、归纳、总结历史问题，而且要把教法和学法联结成一个有机的整体

15、，更要注意讲“我是怎样想的”、“还想到了什么”、“遇到类似的问题应怎样去想”等等。把老师的思维过程展示给学生，让学生去体会、考虑，并在潜移默化中学习解决问题的思维方法。2、展示学生的思维过程，进步思维才能。学生运用方法解决学科问题的本领、才能的形成和开展，最终是在理论和训练的过程中在学生的头脑内部来完成的。在教学过程中，老师要启发学生暴露思维过程，并对学生的思维过程作出评价、剖析。假设学生的思维过程无误，其思维与其他学生思维接近，就会给其他学生以启发，假设思维有误，可针对其要害予以纠正，同样会给其他学生以影响。3、让学生参与教学，培养创造性思维。学生思维才能的形成，要依靠多种教学形式来完成，特

16、别是要让学生自己去考虑、讨论，主动参与到教学过程中来。在主动参与中理论教学双边活动，培养创造性思维。苏联教育心理学家赞可夫说过：“学生考虑，这对学生来说是一生最有价值的本钱。”三、自学才能的培养是进步有效性的重要途径1、提出问题，引入自学之门。上课伊始，先提出一至两个能概括本课主要内容的问题。然后让学生自行阅读课，通过考虑，将本课内容进展简单概括。2、有意设疑，促使自学深化。自学指导贵在设疑，学生创造精神，创造性格和创造习惯养成的核心是“疑”。疑应设何处？一般说来，设在讲课的开头、讲课的重难点、讲课的街接处、讲课的结尾以及教材中易使人乏味的地方。3、联络比拟，扩大自学的效果。联络比拟可以是多层

17、次、多方位的，包括历史开展的纵向联络比拟，同一历史时期的政治、经济、化等方面的横向联络比拟，历史开展的因果联络比拟，中国历史和世界史之间的联络比拟，历史学科和其它学科之间的联络比拟，历史演变和现实生活、时事之间的联络比拟。把历史上有关联的历史人物、历史事件进展比拟，找出它们的异同点，促使学生思维，形成准确、明晰、完好的历史概念。4、才能训练，进步自学质量。历史教学的最终目的是培养学生分析p 问题、解决问题的才能，才能是在训练过程中培养的。因此在自学过程中，必须把才能训练放在重要位置，通过才能训练，进步自学质量。为了使训练更有成效，老师必须擅长设计，精讲巧问，即使是一般的课堂提问和练习也应着眼于

18、训练，多问“为什么”，促使学生去考虑、探究，培养学生运用历史知识的才能，开展学生的智力，进步历史教学的效率。综上所述，进步历史课堂教学的有效性要从兴趣培养入手，使学生“乐学”、“想学”；要以思维才能培养为主要方法，使学生掌握程序性知识，激发学生“乐学”、“想学”的内在动力；要以自学才能的培养为主要途径，使学生掌握学习方法，真正学会学习。只要使学生“乐学”、“想学”、“会学”，就能进步历史教学的实效性，完成历史教学的目的。总之，有效教学的实现依赖于有效课堂，而有效课堂的形成必须立足于学生的成长，只有通过学生的自主活动，才能更的推进有效课堂，促进有效教学的实现。第四篇：“进步课堂教学的有效性”心得

19、体会“进步课堂教学的有效性”心得体会榆次区太行小学 李丽娟本周区教研室张润柱主任就如何进步课堂的有效性进展了专题讲座，通过张主任的讲解，给我解开了不少在平时教学中的困惑，为我今后的教学指明了方向，下面结合在自己的理论经历谈谈以下几点体会：目前从事大班教学的老师都感到教得很辛苦，学生也学得很痛苦，但预期的教学目的却没有达成。小学生在刚接触英语时普遍英语，学习积极性很高，但随着课程难度的增大，越来越多的学生逐渐不喜欢上英语课。高年级的学生的厌学情绪尢为明显。另外，相当一局部学生虽然经历几学期甚至几年的英语学习，但英语才能并无明显进步。因此如何加强小学英语教学有效性，不断进步教学质量，是每一位小学英

20、语老师急需解决的问题。一优化导入，快速有效地营造英语气氛的导入能帮助学生整理已有的知识体系，并将其调整到适于承受新知识的状态。许多老师非常重视导入这个环节，几乎所有的老师都会用各种方法导入新课。有效的导入能调动学生学习的积极性，确实为课堂增色不少。大局部老师在导入这个过程中都做得挺，挺有效，但有的老师会在知识的呈现上花费很多不必要的时间和精力，并且弄得很花哨，兜个大圈子再引到新知识的学习，当学生真正要开场学习时，兴趣已经少了一半。因此，导入环节是否有效能直接影响到整个课堂教学。二优化课堂活动设计追求优质有效的英语课堂“活动化教学”是小学英语老师常用一种学习方式，“以活动为中心”、“以活动促语言

21、开展”是小学英语课堂教学，特别是低段课堂教学的一个指导思想。老师们在课堂上也力求让学生在“动”中学，在“乐”中学，因此，每位英语老师几乎都成了活动设计专家，在公开课上，学生唱唱跳跳玩玩做做演演，还有图片、实物和多媒体来助阵，气氛非常活泼，场面非常热闹。然而，活泼和热闹的背后，学生到底掌握了些什么呢？特别是在根底知识和根本技能方面到底学到了什么呢？笔者认为，课堂上的一切活动设计要考虑活动的目的性、高效性、层次性、兴趣性以及快节奏和高密度，这样的课堂活动才是有效的。1华而不实的游戏，不要只为游戏而游戏。适当的游戏不仅可以调节课堂气氛，还可以化解难点、重点。但有些老师在课堂上使用游戏针对性并不强，有

22、些过程太复杂，要用一大堆中解释；有些游戏又过于简单，图个热闹，没有真正为教学的重点和难点效劳。2开展真实有效的调查活动三评价要积极、有效老师要擅长抓住评价时机，通过评价对学生的学习方法、学习习惯和课堂学习行为等进展引导，课堂上授课老师力争让每个学生都有体验学习成功的时机，从而促使每个学生积极、主动地参与到学习活动中。例如，在一次“送教下乡”活动中，我与当地本班的英语老师交流时，听到他们抱怨自己所教班级的学生不仅素质低、纪律差，而且答复下列问题时声音低，这种情况可能与学生害羞和惧怕学习英语的心里有关。于是我决定采用积极性评价，使学生在轻松的气氛中学习英语。在课前与学生屡次接触，并再三鼓励学生：我

23、们这个班是个很的班级，同学们非常聪明得意，相信同学们在英语学习方面的表现也一定很出色。果然，当上课时，全班学生都全神贯注地听讲，参与学习活动的积极性很高，另外还对坐得，读得，声音响亮的小组和个人进展鼓励性评价，并加上恰到处的体态语，抑扬顿挫的语调以及精彩的教学设计，学生们学得非常投入，教学效果极佳。此外，在理论教学过程中，老师应该积极理论，不断探究，针对实际工作中出现问题和学生身心特点，总结规律，认真考虑，不断探究。老师应该从教学的准备、教学的施行、教学的评价三方面入手，自始至终的关注学生的进步和开展，关注教学效益，关注教学中的可测性，同时老师还应具备一种反思的意识，不断的调整自己的教学行为，

24、掌握相关的教学策略，以便于自己面对详细的情境作出相应的决策，获取最大的教学效益。第五篇：关于进步化学课堂教学有效性的心得体会关于进步化学课堂教学有效性的心得体会进步化学课堂教学有效性的方法有很多，在详细的教学理论中，我主要采取了以下几个措施：一是培养学习兴趣、二是训练学习方法、三是稳固所学知识。下面我就结合我的详细做法，谈谈我的体会。一、培养学习兴趣应该说，大多数学生对于学习化学还是有着直接兴趣的，对化学现象存在着奇心，对化学实验尤其感兴趣，要充分利用学生学习化学的这种兴趣来组织教学，保持学生旺盛的求知欲，调动学生学习化学的积极性。1、加强化学实验和直观教学化学实验中，千变万化的现象对学生最有

25、吸引力，老师在做演示实验时，要力求操作规，现象明显，可见度大。学生实验要人人动手，细心观察，及时分析p 成功和失败的原因，充分发挥化学实验的魅力，稳定学生的学习兴趣。可利用所学化学知识，在家中进展一些简便易行的小实验，来解决生活中的化学问题。如发给每位同学半小张淀粉碘化钾试纸，要求学生利用家中一些简单的食品和器具，检验家中所食食盐是否为加碘食盐。图片、录像、多媒体模拟等直观教学手段，对学生理解知识能起相当大的作用，一些实验现象不明显的实验，如原电池的工作原理，一些化学中的微观世界，如晶体的构造等，更是有着极强的直观示意作用。特别是电脑多媒体技术的开展，可以在机上进展逼真的实验演练，全方位的互动

26、，更为进步学生学习兴趣，开拓了新的途径2、理论联络实际生活中有许多丰富的化学知识，高中学生对自然界的现象及其变化已有一定理解，结合教学内容，尽量举学生熟悉的化学现象，并用化学知识进展提醒，这能使一些较为枯燥的知识变得有趣，使学生在轻松愉快的气氛中去理解和掌握书本上的知识，培养学生运用化学知识分析p 和解决问题的才能。如在讲铝及其化合物的性质时，跟同学们谈到油条是我国北方的一种早餐食品，民间俗有“一碱、二矾、三钱盐”烹制油条之说，那么其中的“碱、矾、盐”是指什么？烹制油条时发生的化学反响是什么？再如，在学习铵盐的性质时，同学们都能掌握nh4cl受热分解，然后让大家分析p 为什么舞台布景、舰艇上的

27、木料等都经常用nh4cl处理，原来nh4cl受热分解产生的nh3 hcl都不能燃烧，起到隔绝空气的作用，从而到达防火的目的。再比方，在学习蛋白质的性质时，讲蛋白质遇到盐就会凝固、变硬，向同学们解释为什么烧鱼炖肉时不易过早放盐？这是因为烧鱼炖肉时，蛋白质被拆散，生成氨基酸，味道鲜美可口，而蛋白质过早遇到盐，凝固变硬再溶解和拆散就困难了。这样可激发起学生学习化学的欲望3、利用研究性学习课或选修课，开展生动有趣的课外活动课外活动能活泼学生思维，学有所用，进步学习兴趣。如在高一的研究性学习中，我给全年级的同学上化学兴趣实验配制消字灵、滴水生火、滴水生烟、蓝瓶子实验等，也适时地开展一些化学用语小竞赛，如

28、百个方程式竞赛，撰写化学小论等。4、教学内容要适中教学内容过深、过难、作业过多，不仅加重学生负担，而且容易降低学生学习化学的兴趣，要坚持适当难度与可承受性相结合，适当密度与循序渐进相结合的原那么。作业切忌大量偏难，学习检查切忌频繁测验、考试。针对学生素质较的实际情况，高一侧重兴趣的培养和根底知识、根本技能的训练；高二侧重才能的培养；高三那么侧重进步学生的综合才能。千万不能将高三的内容下移至高一、高二，期望一气呵成，结果适得其反，一旦使学生丧失了学习进步的自信心，那我们所作的任何努力都将会事倍功半。二、训练学习方法刚进入高中的学生，对高中化学习的特点和方法要有一个适应的过程，学生只有运用科学的方

29、法学习，才能在学习过程中有效地开展自己的智能。1、学会观察和分析p 化学实验是研究化学的重要手段，在教学重要引导学生重视化学实验，逐步培养独立观察的习惯。通过观察实验现象，来说明物质的性质和变化规律，学会根据实验结果书写化学方程式，学会用实验探究法来学习化学知识，同时在实验中让学生掌握实验的根本操作，形成化学实验的根本技能等。例如我在上钠一课时，就设计了这样的实验探究法的教学程序：1 提出问题：金属钠有哪些物理性质和化学性质？金属铁在常温下与水不反响，金属钠是否也如此呢？2引导学生观察实验现象用小刀切一小块金属钠-断面呈银白色很快变暗将其投入到盛少量酚酞的水中-"浮、熔、游、鸣、红&

30、quot;将生成的气体点燃-淡蓝色火焰将金属钠放置于坩埚中加热-生成淡黄色固体3启发学生进展科学抽象：钠的物理性质：银白色金属、质软、密度比水小、熔点低等。钠的化学性质：a、能与水反响，生成氢氧化钠和氢气b、能与氧气反响，条件不同产物不同4然后得出结论：由于钠原子半径比铁原子小，所以失电子才能强，金属性强，单质复原性强，比金属铁活泼。5 最后将总结出来的知识加以应用：实验室中如何保存金属钠？将金属钠投入到硫酸铜溶液中，会置换出铜吗？2、掌握预习的方法，养成预习的习惯学生预习与老师备课一样，都是上课的准备，经过预习，学生知材内容，知道问题所在能带着问题听课。可是学生都缺乏预习的自觉性，我觉得可以采取强硬措施，上课前用5分钟阅读，可画出重点，再授新课。这种预习习惯的形成，可以培养学生的阅读才能和知识概括才能。3、掌