错用教学方法的实例

1、错用教学方法的实例实例1某年，在某省的一节公开课上，一位教师上初一年级的短跑课，准备活动后教师要教学生蹲距式起跑。教学从讲解开始，教师讲到：“同学们，现在我给大家讲解一下蹲距式起跑的动作要领，大家认真听。“听到各就位的口令后，两脚依次踏于起跑器上，后腿膝跪地，两臂伸直约与肩同宽，两手四指并拢，与拇指成人字形，虎口向下，手指接触地面。重心前移，肩与臂基本垂直地面。此时，头颈放松与躯干约成一直线，静止不动听预备的口令。听到预备口令后，从容地抬臀，使股骨转子高于肩轴，两点延长线与地面夹角在15度25度之间，在重心前移使肩的投影点超过手指点5厘米，并缓慢地做一次深吸气，然后静止听鸣枪信号，这时应注意的

2、是两脚掌紧贴起跑器低足板；当听到鸣枪信号，前腿用力迅速蹬直，后腿积极蹬离起跑器并马上向前摆出，注意防止小腿后撩，同时两臂迅速前后大幅度地摆动，当蹬离起跑器的一瞬间时，后蹬腿充分伸直，后蹬角在35度30度之间，前摆的大腿与地面交角在60度65度之间，大小腿交角约小于90度。头与躯干略成一条线，眼看地面，前摆的臂、手与头同高，后摆的上臂与前摆的臂约成直线。同学们刚开始很认真地听，但是在教师繁杂又晦涩的讲解过程中逐渐失去了眼中的光芒，体育教师看到这样的情景，心中生急，忍不住突然大喊一声：“你们听懂了吗？”同学们吓了一跳，马上大声地回答道“听懂了。”（分析：这个教法的错误是用错了方法，学生学习蹲距式起

3、跑这个不复杂的动作，完全没有必要进行这么细致甚至是繁杂的讲解，这时，讲解远不如一个示范来得生动明白。教师可以先做一些各种姿势的快速起动练习，在学生感到乐趣并对快速起动有了一些体验和掌握了基本要领后，再导入蹲距式起跑。教学前先做个正确示范，然后做个常见错误动作示范，随后，让学生练习，教师在练习中重点地纠正一下错误动作即可）案例2某年，在某市区的一所名校的公开课上，一位女体育教师上初一年级女生的排球课，教学内容是学习下手发球。教师在进行了下手发球的讲解后，就让学生分成两队站在排球场的两个端线上进行发球练习，并在每次发球后都让发球过网的同学举手，但举手的同学都是寥寥无几，这是因为初一的女生当面对成人

4、的排球网、用正规比赛用的排球、在正规的比赛场地上发球实在是困难。结果，几次来回后学生的练习欲望似乎低落了下来。分析：这个教法的错误是没有充分考虑学生实际（初学、力量小、技能差），过早地使用了完整法教学，让学生在初学阶段就从端线发球，而且也没有将球网降低或用软式排球练习，而且还不恰当地运用了类似比赛的方法（让发球过网的学生举手，因此很容易让学生体验到挫折感和失败感），其实在此时倒是需要用一下分解递进的方法，如在离端线靠近球网方向画几条线，从靠网近的线上发球，连续发过两次的同学可以向后移，逐渐回到端线上发球，这样既可让学生不断体验成功感、领会运动的乐趣，又不至于因为过分用力而导致技能上的错误。案例

5、3：某年，在某市区的一所名校的公开课上，一位体育教师上初三女生的田径课，教学内容是弯道跑。教师采用挂图演示的方法来讲解弯道跑中的力学原理和动作要领。第一张图解是摩托车的弯道拐弯的图象（说明弯道运动的离心力和向心力），第二张图解是人在弯道跑中的动作（解说要向内侧倾斜和内侧摆臂要小要、外侧摆臂要大等），第三张图是弯道跑时的脚步动作的放大图（要说明内侧的脚是脚外侧着地）。教师用了10分钟左右来进行上述演示，但学生好象并不为之所动，表情木然，以后的弯道跑练习由于学生本来就跑地慢，加上是400米跑道弧度很大，学生体会不到什么离心力和向心力，几乎用不着“内倾斜”和“内侧摆臂要小、外侧摆臂要大”等动作要领相反的错误动作，看后总决得那10分钟的演示和讲解很浪费时间，而且还有画蛇添足之感。分析：这个教法的错误地用了演示法，因为弯道跑的离心力和向心力问题对于初三学生来说用不着靠演示摩托车转弯的照片来说明，弯道跑的技术动作也不是非要靠图解演示就说不清的高深技术，特别是“向内侧倾斜” “内侧摆臂要小、外侧摆臂要大”“内侧脚是脚外侧着地、外侧脚是脚内侧着地”这些道理不讲学生也不会做错，顶多稍加提示就足矣了。另外，如果真是要让学生体验向心力和离心力在弯道跑中的作用，就应画出小弯道或蛇行线跑道让学生跑，而决