初中数学应用题中用到的公式都在这里了

1、.初中数学应用题中用到的公式都在这里了列出方程组解应用题的一般步骤是：1、审题：弄清题意和题目中的数、未知数;2、找等量关系：找出可以表示应用题全部含义的一个或几个相等关系;3、设未知数：据找出的相等关系选择直接或间接设置未知数4、列方程组：根据确立的等量关系列出方程5、解方程或方程组，求出未知数的值;6、检验：针对结果进展必要的检验；7、作答：包括单位名称在内进展完好的答语。1 行程问题根本概念：行程问题是研究物体运动的，它研究的是物体速度、时间、行程三者之间的关系。根本公式路程速度×时间；路程÷时间速度；路程÷速度时间关键问题：确定行程过程中的位置.相遇问题：

2、速度和×相遇时间相遇路程追击问题：追击时间路程差÷速度差流水问题：顺水行程船速水速×顺水时间逆水行程船速水速×逆水时间顺水速度船速水速 逆水速度船速水速静水速度顺水速度逆水速度÷2水速顺水速度逆水速度÷22利润问题现价=原价*折扣率折扣价=现价/原价*100%每件商品的利润=售价-进货价=利润率*进价毛利润=销售额-费用利润率=售价-进价/进价*100%标价=售价=现价进价=售价-利润售价=利润+进价3计算利息的根本公式储蓄存款利息计算的根本公式为：利息本金×存期×利率税率=应纳数额/总收入*100%本息和=本金+

3、利息税后利息=本金*存期*利率*1- 税率税后利息=利息*税率利率-利息/存期/本金/*100%利率的换算 ：年利率、月利率、日利率三者的换算关系是：年利率月利率×12月日利率×360天；月利率年利率÷12月日利率×30天；日利率年利率÷360天月利率÷30天。使用利率要注意与存期相一致。利润与折扣问题的公式利润售出价本钱利润率利润÷本钱×100%售出价÷本钱1×100%涨跌金额本金×涨跌百分比折扣实际售价÷原售价×100%折扣1利息本金×利率×

4、时间税后利息本金×利率×时间×120%4浓度问题溶质的重量溶剂的重量溶液的重量溶质的重量÷溶液的重量×100%浓度溶液的重量×浓度溶质的重量溶质的重量÷浓度溶液的重量5增长率问题假设平均增长下降数百分率为x，增长或下降前的是a,增长或下降n次后的量是b,那么它们的数量关系可表示为：a1+xn =b或a1-x =bn6 工程问题工作效率=总工作量/工作时间工作时间=总工作量/工作效率7赛事，票价问题赛事单循环赛：nn-1/2语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、

5、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。淘汰赛：n个球队，比赛场

6、数为n-1场次要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿

7、，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断进步。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于