语文教学关键点与改革整体解决方案20138VIP

1、语文教学关键点与改革整体解决方案成都师范学院初等教育系高级讲师成都师范学院初等教育系高级讲师四川省中小学教师继续教育专家组专家四川省中小学教师继续教育专家组专家“国培计划国培计划”四川省骨干教师培训项目首席专家四川省骨干教师培训项目首席专家杨杨 东东QQ:970 981 867QQ:970 981 8671898178661718981786617“头脑风暴”问题：小学语文教学有哪些突出问题？我看到的语文教学的“十大问题”“十多十多”与与“十少十少”：文本学习多生活运用少教教材多教材外的拓展少朗读多其它阅读方式少引导统一理解多引导多元理解少教师讲得多学生讲得少我看到的小学语文教学的“十大问题”

2、“十多十多”与与“十少十少”：教师“问”得多学生“问”得少学生“讲一句”多学生“讲一段”少作文技能训练多真实表达少讲方法多用方法少为分数做得多为学生发展做得少总的问题是：语文技能训练多，内在表达少。语文教学最核心的问题o 语文教学的核心问题，一定是“教学行为”的问题！尤其是“教”的问题。o 因为1：“学”的行为，受“教”的行为制约。o 因为2：什么样的学习活动，决定什么样的学生发展！教学行为分析“教”的行为“学”的行为现状 你在课堂上做得你在课堂上做得最多的事情是什么？最多的事情是什么？方向教学行为分析“教”的行为“学”的行为现状讲解 提问语文教学案例听讲 答问方向看看语文名师的课堂o 支玉恒

3、支玉恒丰碑丰碑课堂实录字数统计：课堂实录字数统计：第一课时共第一课时共3481字，教师活动文字字，教师活动文字2587字字占占74%。第二课时共第二课时共5929字，教师活动文字字，教师活动文字3070字字占占52%。支玉恒支玉恒丰碑丰碑课堂提问统计课堂提问统计 第一课时，教师提问第一课时，教师提问62次，学生回答次，学生回答53次（次（9次老次老师提问后，学生读课文），其中师提问后，学生读课文），其中29次齐答，占学生答次齐答，占学生答问的问的55%。全部为一问一答。全部为一问一答。 第二课时，教师提问第二课时，教师提问118次，学生答问次，学生答问110次，次，齐答齐答55次，占次，占50

4、%。 仅两个问题有多个学生回答，其他为仅两个问题有多个学生回答，其他为“一问一答一问一答”。窦桂梅窦桂梅圆明园的毁灭圆明园的毁灭统计统计 两课时课堂实录共两课时课堂实录共1020010200字，教师活动字，教师活动72407240字，占字，占71%71%。 教师提问教师提问130130次。学生齐答或次。学生齐答或“接答接答”约约7070次，占次，占54%54%。窦桂梅窦桂梅圆明园的毁灭圆明园的毁灭之之“精彩精彩”o 师：一天多少小时师：一天多少小时生：生：2424小时小时o 师：我们还得学数学，三天多少小时师：我们还得学数学，三天多少小时生：生：7272小时小时o 师：三天就是师：三天就是72

5、72小时，哈哈，一小时多少分钟小时，哈哈，一小时多少分钟生：生：6060分钟分钟o 师：师：7272小时多少分钟小时多少分钟生：生：43204320分钟分钟o 师：师：43204320分钟，分钟，43204320分钟相当于多少个半分钟分钟相当于多少个半分钟生：生：86408640个半分钟个半分钟o 师：师：8640个半分钟，我亲爱的同学们，一个半分钟，我亲爱的同学们，一个半分钟就刚才你们体会的平湖秋月瞬间就个半分钟就刚才你们体会的平湖秋月瞬间就化为灰烬，一幅字画不用几秒钟就变为一片化为灰烬，一幅字画不用几秒钟就变为一片灰烬，那么，这灰烬，那么，这8600个这样长的时间里，个这样长的时间里，你想

6、想，烧掉的你想想，烧掉的所以现在请同学们抬头，所以现在请同学们抬头，让我们静静地去体会，这让我们静静地去体会，这8640个半分钟里个半分钟里的一个半分钟会烧掉些什么呀？的一个半分钟会烧掉些什么呀？“讲授与问答讲授与问答”式课堂的效率：式课堂的效率：o 学习的革命：“我们能够掌握阅读内容的10%，听到内容的15%，亲身经历内容的80%。”o 听过不如看过；看过不如做过；做过不如错过。现状现状方向方向2005从从“以教为主以教为主”，改成，改成“以学为主以学为主”教教师师活活动动70%学学生生活活动动30%学学生生活活动动80%教教师师活活动动20%我的我的“名言名言”：什么样的课程体系，决定什么

7、样的学校品质。什么样的教学行为，决定什么样的教学效果。什么样的学生活动，决定什么样的学生发展。o 这是关于学校、教学、学生发展，最简单，这是关于学校、教学、学生发展，最简单，也最深刻的道理！也最深刻的道理！简单的结论o 语文名师的课堂，大多以讲授为主，以问答为语文名师的课堂，大多以讲授为主，以问答为主。主。o 这样的课堂必定是以教师为中心的课堂。这样的课堂必定是以教师为中心的课堂。o 以教师为中心的课堂，必定是低效的课堂。以教师为中心的课堂，必定是低效的课堂。o 课文理解，课文理解，“多样多样”才接近真实。才接近真实。o 语文名师在课堂上激发的不是语文名师在课堂上激发的不是“情感情感”，而是，

8、而是“情绪情绪”。教学行为分析“教”的行为“学”的行为现状讲解 提问听讲 答问方向教学行为分析“教”的行为“学”的行为现状讲解 提问听讲 答问方向你期望学生怎样你期望学生怎样学习？学习？教学行为分析“教”的行为“学”的行为现状讲解 提问听讲 答问方向老师需要做些什老师需要做些什么？么？自主学习教学行为分析“教”的行为“学”的行为现状讲解 提问听讲 答问方向设计与组织学生学习活动自主性学习活动教师的核心能力o 什么是教师的核心能力？什么是教师的核心能力？o 教师的核心能力是：设计与组织学生学习活动的能力。o 尤其是设计学生学习活动的能力。能否从以下故事感悟语文教学的根本？苏格拉底如何教哲学？方丈

9、如何“开解”小和尚？秘诀：秘诀：“给学生一个任务给学生一个任务”，“明确具体要求明确具体要求”，让，让学生在语文学习活动中学生在语文学习活动中“经历、体验、感悟经历、体验、感悟”。语文的核心价值o 语文的核心价值是什么？语文的核心价值是什么？o 我认为，语文的核心价值在于：把学生培养成“思想更深邃，情感更丰富的人”！o 简称：思想与情感的表达。语文教学关键点在哪里？o 抓关键点，是有效开展所有工作重要的方法和途径。o 教学中不注意抓关键点，就难免忙乱而效果并不理想。o 抓住关键点，才能简单有效。语文的学科特性o 语文：积沙成塔o 数学：连珠成串o 语文：宽度决定高度；厚度决定深度o 语文考试：

10、语文是最接近于“能力考试”的学科；语文是最不用担心考试的学科；语文教师是“最可以偷懒的学科”。o 可以再读我要的是葫芦简单并不简单！o 简单才美！o 简单才有力！o 简单才易推广！o 最辛苦的教师不一定是优秀教师！o 脑力无限，体力有限。用脑子教学，不要只用体力教学。o 研究，是为了教学变得更简单，而不是为了变得更复杂！“重点” “关键点”o 语文教学的关键点在哪里？语文教学的关键点在哪里？我认为，语文教学关键点在于：o 自主学习；o 海量阅读；o 多种理解。如何落实“自主学习”？o 基本思路：把老师干的事情，尽可能交给学生干！o “给点阳光就灿烂，站上讲台就精彩！”o 可以把那些事情交给学生

11、？o 自搜资料、自认生字、自读课文；互考生字、自主汇报、自主讨论、互批作业、互改作文如何落实“自主学习”？o 每一课重点“抓一个训练点”。比如：o 讲生活、讲故事、讲大意、讲感想、讲观点、讲评价o 练朗读、练吟唱、练对话、练快读o 换词语、加词语、加细节、展想象、续故事、改课文、改文体o 如何落实“自主学习”？崔峦建议：崔峦建议：1.文中词句换一换。 2.好的句式练一练。3.抓住留白补一补。 4.观察插图补一补。5.段落内容归一归。 6.文章结构理一理。7.顺着情节扩一扩。 8.展开想象续一续。9.变换文体改一改。 10.迁移写法仿一仿。11.加工信息编一编。 12.学习心得记一记。如何落实“

12、海量阅读”？o 有书！o 有任务！o 有活动！如何落实“多种理解”？o 语文的最大误区：“一高一低”。即高估高估了课文理解的价值；低估低估了学生的理解能力。o 课标的误导：“要防止远离文本的过度发挥”o 语文课堂需要“鲶鱼”。o 有活动，就有语文，活动中的语文是最生动的语文。o 案例案例“辩辩”与与“不辩不辩”；“救救”与与“不救不救”如何面对离经叛道的观点？o 要有智慧的判断。o 不急、不怕，相信学生。o 老师有权选择展开讨论的问题。o 老师应退位，并隐藏自己的观点。o 永远不要说：“你的观点是错误的”等结论性评价语。评价的重点应该是对思维方式或是表达技巧本身。如何培育学生“学术精神”？o

13、自由、平等、求真、求异、互重o 用事实证明自己的观点；用平等捍卫别人说话的权利。o 训练“结构性表达”：先亮出自己的核心观点，然后又层次和逻辑地说明理由或证据。单元整体教学对教材的处理：对教材的处理：o 能否三分之一时间教“教材”？o 能否三周把教材教完？o 每篇课文最多教1课时。o 压缩课文分析时间。单元整体教学主题单元建设主题单元建设o 丰富或重组教材单元o 自建主题单元单元整体教学把单元教学分成若干课型：把单元教学分成若干课型：o 自学课o 成果汇报交流课o 集中识字课o 整体阅读课o 朗读指导课o 主题讨论课o 主题写作课o 单元整理课单元整体教学主题单元建设主题单元建设o 丰富或重组

14、教材单元：教师、学生在其中的作用。o 自建主题单元：基于学生的生活，基于学生的需要，自主建设学习单元。语文学本初步设想o 大单元：单元少、容量大、角度多o 先任务：以任务为中心组织学生学习o 广阅读：课内增量，课内课外联动o 深讨论：单元之上讨论o 多理解：引导学生多元自主理解o 用积累：在语文运用中积累，而非“抄积累”o 真表达：读说结合、读议结合、读写结合 口说心、手写心语文单元教学活动初步设想o搜一搜：搜一搜：每个单元安排搜资料；学生不同分工；所搜资料成为单元学习资源。o读一读：读一读：快速浏览单元课文，解决生字，能讲主要课文故事。o说一说：说一说：讲一讲单元主要课文故事。o考一考：考一

15、考：反馈和巩固学生生字掌握。游戏化的师生活动或生生活动。o诵一诵：诵一诵：对每单元精美课文，指导朗读、背诵。语文单元教学活动初步设想o议一议：议一议：基于单元设计讨论话题。讨论中注重联系课文阅读和理解。o写一写：写一写：每单元安排习作。习作结合单元学习。注重读写结合、说写结合。o测一测：测一测：单元设计单元检测，以评估学生单元学习情况。针对单元检测发现的问题，回头看一看，并帮助解决发现的问题。尊严单元简介选文：o 1.囚歌囚歌o 2.晏子使楚晏子使楚o 3.为了他的尊严为了他的尊严o 4.嗟来之食嗟来之食o 5. 胯下之辱胯下之辱o 6.鞋匠的儿子鞋匠的儿子o 7.哈默的故事哈默的故事o 8.

16、 挺起你的胸膛挺起你的胸膛尊严学习活动设计学习活动1：课前预习o 1. 词典上“尊严”的解释是： o 2.在网络上搜集关于“尊严”的故事或名言警句，并简要记录。 o 3.生活中经历或听说过与“尊严”有关的故事吗? o 4.请课前认真阅读单元8篇课文。根据课文后的学习提示，边阅读便完成系列预习任务。o 5.阅读中，发现有什么不懂的问题，批注在相应位置。 囚歌自习任务：o 1.在网上查询，叶挺是一个什么人?在何种情况下写的这首诗？并简要记录。 o 2.查查字典或词典，给以下字注音，并组成课文以外的词语。囚 锁 敞 躯 棺 o 3.把课文朗读几遍，争取能背诵下来。晏子使楚自习任务：o 1.查字典或词

17、典，给文中不认识的字，或读音拿不准的字注音；给不理解的词语批注。o 2.将下列字组成课文以外的词语。o 矮 淄 袖 敝 橘 枳 辱 o 臣 贼 赔 o 3. “街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟”。可以用哪个成语表达这句话的意思？ o 4.晏子是用什么策略回击楚国的羞辱？请用一个词组或一句话概括一下: 为了他的尊严自学任务：o 1.查字典或词典，给文中不认识的字，或读音拿不准的字注音；给不理解的词语批注。o 2.将下列字组成课文以外的词语。o 丐 慷 慨 喘 鞠 躬 屑 酬o 3.您怎样评价文中的“女主人”？ 嗟来之食自学 任务：o 1.给课文中的生字注音。o 2.结合注释，熟读课文。注意断

18、句。也可以把注释批注在课文中。o 3.在网上搜索，可以获得更多关于礼记的信息。 胯下之辱自学任务：o 1.给课文中的生字注音。o 2.结合注释，熟读课文。注意断句。也可以把注释批注在课文中。o 3.问题思考：如果您是韩信，您会怎么做？o 4.在网上搜索，可以获得更多关于史记以及作者司马迁的信息。 其他课文的自学任务o 鞋匠的儿子鞋匠的儿子：读了这个故事，您想到了什么？ o 哈默的故事哈默的故事：为什么杰克逊大叔告诉女儿说：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁！”o 挺起你的胸膛挺起你的胸膛：为什么主考官最终录取了比尔撒丁？学习活动2：交叉检查与交流分享o 1.与学习伙伴相互检查预习情况

19、，看看注音和组词，是否有错误之处。o 2.把你搜集的关于尊严的故事和名言警句，在小组之内交流分享。o 3.把您预习过程中提出的问题，在小组内交流，看同伴能否帮您解决这些问题。o 4.把小组内不能解决的问题，写在小纸条上交给老师。o 5. 积极思考同学或老师提出的问题。 学习活动3：填写表格o 1.快速浏览单元课文，并概况主要任务特点，然后填写下表。o 2.将自己的成果在小组内进行汇报交流，看看其他同学的概况与自己有什么不同。如果觉得其他同学的概况更好，请把自己的概括修改一下。o 4.把表中的人物分类，并说明分类的根据。o 3.全班交流分享o 把小组成果在全班汇报交流。看看其他小组的成果有何不同

20、。思考是自己的概况更好，还是自己的更好。o 提示：您可以坚持自己的观点，但要能说明自己的理由。学习活动4：主题研讨o 问题：通过几篇课文的学习，您觉得什么是“尊严”？ o 提示：o 先用一句话概括您心中的“尊严”。然后分层次说明您的理由。参考上表。o 在小组内交流自己的学习成果。o 在小组交流的基础上，看能否形成小组的共识。o 将小组的成果在全班交流。对其他小组的成果提问、补充，或是发表评论。o 发言时，注意倾听，注意尊重的规则。 学习活动5：学习整理o 将课堂中出现的好词、佳句记录下来。o 将其他同学“什么是尊严”的主要结论记录下来。学习活动6：主题写作o 您可以在下面三个写作任务中任选一个，写成500字以上的习作。o 1.以小组讨论发言提纲为基础，写成一篇关于“尊严“的议论文。要求论点集中，论述有理、有据、有层次。o 2.以本单元主题讨论为素材，写成一篇记叙文。o