瀑布说课稿修改

1、瀑布说课一、说教材瀑布是北师大版二年级下册第十一单元的一篇精读课文，也是一首写景的散文诗，诗歌描绘了瀑布的景象，表达了作者赞美壮丽的瀑布，热爱祖国的思想感情。作者是按照“还没看见瀑布，先听见瀑布的声音”、“山路忽然一转，望见瀑布的全身”、“站在瀑布脚下仰望”，即由远及近的顺序分三节来写瀑布的。分别写到了瀑布的声音、颜色、形态之美。用了比喻的修辞手法，语言优美，形象生动，给人以身临其境之感。为此，我确定了以下教学目标： 1、知识能力：指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。学习按照一定顺序观察事物的方法。2、过程与方法：指导学生运用多种形式反复诵读诗文，结合望庐山瀑布，感受瀑布之美。3、情感、态度、

2、价值观：引导学生感受瀑布雄伟壮丽的画面，获得美的熏陶，体会作者对祖国山河无比热爱的思想感情。 这首现代诗文质兼美，采用了确切的比喻，使得整首诗节奏感强，韵味十足。我确定指导学生读懂课文，抓住瀑布的声、色、形，体会瀑布的壮丽、奇异，增强学生热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情为本节课的教学重点。二、说教法和学法 （一）教法 1、主题教学，让语文与生活共振 主题教学是窦桂梅老师所倡导的，是要从生命的层次、用动态生成的观念，重新全面认识并整体构建课堂教学。本节课，我围绕“瀑布”这一主题，感受文本主题的内涵和语言的魅力，扩大学生的视野，升华学生的情感体验，让语文与生活息息相关，在孩子心中产生共振。2、情

3、境创设，让表达异彩纷呈针对本节课的教学，我努力实现诗化的语文课堂。诗化语文，教师要通过各种手段绘声绘色地引导学生进入形象化的意境，从课堂教学中力求营造一种切合文本的诗意氛围，循循善诱，逐步提升。比如，开课时，我创设和谐的谈话氛围，拉近了与孩子们的距离；朗诵时，配上优雅的古筝曲，使学生陶醉其间；结课时，播放世界著名瀑布的画面，让学生的心灵随之震撼。3、朗读感悟，让诗歌熠熠生辉一首散文诗，就是一杯作者用自己的人生经验酿成的酒，我们读散文诗，也就是饮这杯好“酒”，越是细细品味，越能够体会出其中丰富的滋味，得到美的享受。而这必须要指导学生善于朗读，由“略读”到“细读”，由“细读”到“品读”，读出感情，

4、读出神韵，领会诗的意境，才能达到读有所获，把握诗的内容与主题。（二）学法二年级学生的自主学习能力还有一些欠缺，所以教师还应给以一定的自学指导，我教给学生学习的方法，自主探究，读思结合，不动笔墨不读书，在自己喜欢的诗句旁做旁批，培养学生乐学善思的能力。三、说教学过程（一）谈话导入，揭示课题良好的开端是成功的一半。导课时，我用同学们喜闻乐见的脑筋急转弯引出课题，激发了同学们学习的兴趣，构建师生和谐平等的对话氛围。（二）联想比较，以诗会文由瀑布唤起学生已有的知识积累，配乐诵读瀑布，先声夺人，带学生走进如诗如画的文境中。（三）初读课文，整体感知学生有了读书的欲望后，自读文章，给学生搭建展示的平台，展示

5、朗读。（四）品读课文，交流感受学生再次品读课文，自主探究，读思结合，找出自己最喜欢的一节诗，在旁边做上批注，汇报交流时，根据学生发言，相继出示三小节诗交流感受，感情诵读，使文本中的形象活跃在学生的朗读中，情感激越在学生的想象中，理念闪现在学生生动鲜活的感悟中。课堂上，我一方面运用富有感染力的教学语言，架设学生与文本相通的桥梁，紧紧抓住“珍珠的屏”“千丈青山衬着一道白银”，引导学生深入研读文本，另一方面利用多媒体再现瀑布声音、色彩、形态之美，让学生满怀激情的诵读，与学生共同创设出一种“人与文相融，情与智共生”的诗意境界。（五）比较异同，学习表达方法学习诗文按照一定顺序观察和采用比喻修辞手法的表达方法，对学生进行语文基本技能的渗透，情景相融，作者相融，师生相融。（六）拓展延伸，升华情感在学生沉浸在瀑布雄伟壮丽之美景时，一种对瀑布的喜爱、对祖国的热爱之情油然而生。我随即话锋一转，你们还想看一看更为壮观的瀑布吗？播放世界著名瀑布视频欣赏，给学生另一种心灵的震撼，开阔学生的视野，使学生的情感升华，深化了文章的主题思想。学生进而更加喜爱叶圣