个别化教学设计方案.doc

1、个别化教学设计方案教师姓名陈燕萍课时第一课时填写时间语文年级二年级上课时间教学内容寓百两则（板苗助长）教学目标同步教学：1、认读5个生字，会写4个生字。2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能 在读中悟出故事的寓义：做事/、口急于求成。 3、能把故事讲给别人听。个别化教学：A层：通过自由拼读掌握生字词；通过默读了解故事内容。C层：通过后感情朗读了解寓意；认识种田人的愚蠢，明白做事不能急于求 成。个别化教学 对象分析卢君铭、余天磊是不善于发言的孩子，我会尽量主动叫他们回答问题，并热情地鼓励 他们，使他尝到成功的喜悦；柴舟辉、傅科杰、傅泽宇，语感相对比较差，我会抓住机会 让他们在课堂上有锻炼的机会，

2、耐心地指导他们读准每一个词，都通每一个句子；饶鑫如、 卢慧仪、王衍雯理解课文内容不成问题，我会让他们在发挥想象方面，让他们充分展示自 己。教学重点止确、流利地朗读课文，默读课文。教学难点能在读中悟出故事的寓意：做事/、口急于求成。教学过程教师活动学生活动个别化教学设计意图9、谈话激 趣，引入 课题。1、教师以问激趣: 小朋们，你们喜欢 读故事吗？今天我 们一起来读27课 的寓言故事。1、谈谈自己读过那些故 事。2、简介什么是寓 言。（课件出示）3、板书课题。（搜 苗助长）、初读课 文，认读 生字。1、引导学生提出初 读课文要求。2、课件出示生字 词。2、了解寓言的含义。3、认读课题。学生默记初

3、读要求。1、学生自读课文。2、读准生字词，交流识 字方法。、品读感 悟，探究 交流（一）默读课文， 了解课文主要讲一 件什么事。1、学生汇报（二）探究原因1、以一幅绿油油的请柴舟辉、傅科 杰、卢慧仪三位 同学说一个自己 读过的故事。请余天磊当小老师带着全班同学一起读。检查柴舟辉、傅 科杰的认字情 况。请卢君铭讲一讲 课文主要讲了一 件什么事。兴趣是最好的老 师，激发学生的学习兴 趣，让学生自己走进课强调自读自学，交 流识字方法，提高学生 自主识字能力。禾苗图激趣，引导学生学习第一自然1、以尊重学生的个性 感受为前提，交流收 获。2、启发学生思考: 从哪里看出种田人 对自己的禾苗不满 意？（相机

4、板书： 巴望快长）用换词 法理解“巴望”。2、引导学生从“巴望”体 会那个人对禾苗的生长不 满意，急切盼望禾苗快点 长高的心情。使A层学生从 “巴望”体会那个人对禾苗的生 长不满意，急切 盼望禾苗快点长 高的心情。3、尽管天天去看， 可看到的结果怎 样？（课件示句子： 可是,天, 两天， 三天，禾苗好像一 点儿也没有长高。）3、品读句子：可是一天, 两天，三天,禾苗好像一 点儿也没有长高。（比较：去掉带点的词， 句子的意思有什么不同 吗？）请卢君铭谈 体会。4、种田人此时的心 情怎样？（着急） 从哪个句子知道 的？（课件示句子： 他在田边焦急地转 来转去，自言自语 地说：“我得想个 办法帮它们

5、长。”）4、学生找句子（他在田边 焦急地转来转去，自言自 语地说：“我得想个办法 帮它们长。”）；词语： 焦急地、转来转去、自言 自语）品读句子，演一演。傅宇凯边读 边演一演。5、从哪些词语让你 感受到他特别焦 急？我们带着这样 的焦急心情来读一 读。5、学生汇报：那个人想了 一个什么办法帮助禾苗 长？请客泽宇回6、过渡：同学们, 听了大家感情地朗 读，看到大家彩的 表演，老师也深深2、新课标强调，阅读 是学生个性化行为。引 导学生抓住重点词语“巴望、焦急”等，体 会人物的语言和心理， 利用学生熟悉的生活 体验理解“筋疲力尽”，感受到那个人焦急 的心情了，但禾苗 是要一天一天慢慢 地生长的，能

6、一下 子长高吗？（不能） 读到这里，你最想 知道什么？通过感情朗读再现情 景，理解了人物。在对 情节的深刻体会中，读 出理解，读出个性，解 读文本。（三）感悟经过1、请学生自由读课 文第二自然段：边 读边用“ ”划 出种田人想出什么 办法帮助禾苗生 长？（课件示：一 棵一棵往高里拔）2、师：那个人从中 午忙到太阳下山。拔得一一（生：筋 疲力尽）3、引导理解“筋疲 力尽”4、过渡：虽然种田 人筋疲力尽了，但 他看到禾苗长高 了，就迫不及待地 跑回家，告诉家里 人，说一一（课件 出示句子，引导学 生读）今天可把我 累坏了！力气总算 没自费，禾苗都长 高了一大截。5、过渡：禾苗一下 子升高了，这么快

7、, 你们相信吗？1、学生自由读课文第二自 然段：边读边用”划画种田人想出什么办法 帮助禾苗生长？（把禾苗 一棵一棵往高里拔）2、理解“筋疲力尽”3、读句子：今天可把我累 坏了！力气总算没自费， 禾苗都长高了 一大截。（读出既累又高兴的语 气）留意A层学 生画的句子。指导C层学 生运用“筋疲力 尽”这个词语。抽傅科杰、 柴舟辉、卢慧仪 读句子。四、拓展思 维，想象延 伸五、书写生 字（四）探究结果1、儿子跑到田里 看到了什么？2、相机板书：禾苗 枯死。3、质疑：禾苗为什 么枯死？（板：急于求成）四人小组交流：你 想怎样劝说种田人 呢？（补充板书：做事/、可急于求成）种田人听到劝告， 以后会样做呢

8、？生活中启过典似的 事情吗？今后我们 该怎样做？书写：焦、费、望、 算四个生字。范写具中1个学生 觉得较难写好的生 字。1、汇报拔苗的结果。2、交流禾苗为什么会枯 死，揭示寓义。小组合作交流。学生想象说话。结合生活谈认识。交流与子注思点。书写生字，同桌互评。请王衍雯揭 小寓意0请B、C层学 生各抒己见。抓住事情发展的 最终结果，理解寓言所 揭示的道理。培乔学 生的阅读理解能力口 思维能力。课程标准倡导自主、合 作、探究式的学习方 式，小组合作探究更体 现生生互动。创设情景，在师生互动 交流中，促进学生对文 本的个性解读，培养学 生的语己表达虚力和 思维深刻概括性。在对寓理的理解 中,培养学生正

9、确对待 生活中的事情，促进个 性的健康发展。抓住生字特征，加 强范写指导、自主写字 评议，提高学生书写能 力。课堂练习我把想对板苗人说的话写卜来。课后作业1、把报苗助长这个故事讲给爸爸妈妈听听。2、中国有许多流传千古的寓言，让我们动手去找一找、读一读吧！课后记本节课教学计划完成情况：口正常完成提前完成口延后完成学生接受情况：口完全能够接受口部分能够接受口不能接受学生课堂表现：口积极口比较积极口平淡口不配合学生作业完成情况：完成百分比 已完成部分质量：口优 口良 口中 口差反 思阅读是学生重要的谛言实践活动，只有加强阅读实践，才方旨真正有利于学生理解 课文、谛言积累和说写表达，才方旨真正提高学生的谛言素质。小学阅读教学的任务是 培养儿童的阅读能力，养成认真读书的良好习惯。我认为自己在这节课中较为成功的是：1、注重阅读感悟“读”是阅读教学的主要活动，在这一教学片段中，“读”贯穿始终。首先让学 生在读中发现问题，在读中解决问题。其次采用多种形式的阅读，如：自由练读、指 名读、分角色读等。最后引导学生参与朗读评价，做到了在读中“悟”，在读中“思”， 在读中“说”。既培养阅读的能力，又使学生的思维得到了发展。2、引导学生拓展想像寓言故事留E富的想像空间，教学课文时，指导学生对感兴趣的地方想象种田 人当时的心理活动、表情、动作、语言。教学课文结尾时，引导学生